小学语文_3爬天都峰教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文_3爬天都峰教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版三年级上册
第一单元 3.爬天都峰
教学内容：
人教版小学语文三年级上册第一单元3.爬天都峰
教学目标：
1.认读“笔陡、鲫鱼背、铁链、发颤、攀着、笑呵呵”六个词语，读准多音字“似、相、发”在词语“似乎、一张相、白发苍苍”中的读音。

2．初读课文，概括课文的主要内容。

3．有感情的朗读课文，揣摩重点的词句体会天都峰的高、陡、险，我和老爷爷彼此从对方身上汲取力量。

4．通过本课的学习，让学生懂得善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重难点：
1．通过朗读人物对话，体会我和老爷爷从对方的身上汲取到了力量——勇气、信心和克服困难的毅力。

2.读懂爸爸说的话的含义。

教具准备：课件《爬天都峰》
课前准备：搜集天都峰的资料和图片。

教法与学法：
1.品析重点词句法。

2.“读、议法”和“读想法”
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入课题。

师说：谁去过黄山？黄山给你留下了什么印象？指生说。

师说：黄山有“七十二座山峰”，其中最险峻的有三座，今天我们要学的天都峰就是其中的一座。

天都峰的海拔1840米。

师说：板书课题，学生书空。

学生齐读课题。

二、指导书写“爬”
师说：“爬”是这一课要我们会写的字，同学们书写时，要注意什么呢？指生说。

师说：“爬”的捺要写得长些，拖住右边的“巴”，“巴要写得小点，靠上些。

伸出手，跟老师书空。

学生在自己的本子上写一遍。

三、检查预习。

1.昨天晚上，我们预习了课文，谁能正确朗读这些词语？（屏幕显示词语）
笔陡铁链发颤攀着鲫鱼背笑呵呵
2.指生读。

3.师说：“攀着”的“着”要读轻声。

大家一起读两遍。

“鲫鱼背”是天都峰最险处。

长大约十几米，宽不到1米，是一条狭长、光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊，非常险峻。

我们一起叫出她的名字，学生齐读“鲫鱼背”。

4.师说：我们把这些词语再齐读一遍。

5.师说：谁能读准这些词语？（大屏幕显示）
白发苍苍似乎一张相
6.指生读。

7.学生齐读词语。

三．初读课文，概括课文内容。

师说：课文一共十个自然段，我找十个同学读，其他同学边听边想：课文主要讲了一件什么事？
学生读课文。

指生答。

师说：他说得真好，地点、时间、人物，事情的经过，结果都讲清楚了。

我们概括课文内容时，要向他学习。

四．精讲课文，体会天都峰的“高、陡、险”。

师说：课文读到这里，你现在最想从课文中知道什么？
指生说。

（天都峰的样子，它们是怎样爬的？我和老爷爷从彼此的身上汲取到了什么？
师说：天都峰到底是什么样的？课文哪一段向我介绍了天都峰？
指生自读第二自然段
请大家看大屏幕。

（大屏幕显示如下内容）
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
指生读，
师说：其他同学边听边想像：天都峰是一座怎样的山？
指生说。

（高陡）
师说：从哪里感受到的？
指生说
师说：高高的天都峰峰顶比天上的云彩都高了，能用一个四字词概括出来，，想一想，会是谁？（高耸入云）教师板书，学生书空，齐读这个四字词。

师说：谁再来读一读这句话，读出它的高。

师说：从哪里感受到了它的陡？
指生说。

（笔陡、挂）
师说：我们平时说挂什么？对，挂窗帘，大家看，窗帘从窗户的顶端一直垂到地面，没有一点弯度。

课文中，天都峰像从哪里挂下来的？
指生说。

师说：像从天上垂下来似的，直上直下，真陡啊！
师说：谁再来读，读出它的陡。

师说：你读的真好，从你的朗读中我们听出了天都峰又高又陡，真险啊！我们一起读这两句话。

五、品读人物对话，体会我和老爷爷从对方身上汲取到勇气和信心。

师说：望着高耸入云的天都峰，小小的我能爬上去吗？此时文中
的小姑娘犹豫了。

就在这时，走来了一位白发苍苍的老爷爷，请同学们看大屏幕:
屏幕显示：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，你也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
师说：大家自读这三句话。

指生分角色朗读，
师说：从他俩的对话中，他俩会想些什么？他俩从对方的身上汲取到了什么？
指生说。

师生合作分角色朗读。

六、抓重点词语体会爬天都峰的艰难。

老师说：爷爷和我从对方的身上汲取到了力量，开始爬天都峰了。

请同学们读读六、七自然段。

看看他们是怎样爬的？
学生自读六七自然段。

大屏幕显示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样┄┄
师说：他们爬的怎么样？
学生说：爬得不容易，很艰难。

师说：从哪个词看出的？
指生说：（奋力）
师说：奋力就是使劲全身的力气。

这段后面用了省略号，他们
在爬山时，一定还遇到不少困难，会是哪些困难呢？它们又从是怎样克服困难的？
学生边想边说。

师说：老爷爷和小姑娘遇到困难时，他俩从对方的身上汲取到了什么？
学生答：克服困难的毅力。

师说：老爷爷和小姑娘一路鼓励着，一路帮助着，终于爬上了天都峰的峰顶。

大屏幕显示：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

学生齐读
齐读这一段。

师说：他们爬上天都峰顶他们高兴吗？从哪个词看出的？那我们就用开心的语气再读这一段。

七、感悟从别人身上汲取力量是一种美德。

师说：爬上天都峰峰顶，欣赏着美丽的景色，老爷爷和小姑娘忍不住互相感谢起来。

（大屏幕显示）
老爷爷笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
师说：爸爸听了，笑了，请大家一起读课文的最后一段。

八、总结全文
师说：请看黑板，文中的老爷爷和小姑娘从对方的身上汲取了爬山的勇气与信心，汲取到战胜困难的毅力。

在生活中我们也会从一些小事上汲取力量。

谁能说一说自己从哪件事上汲取到了什么？
指生说。

九：布置作业
我们可以仿照《爬天都峰》的写法，把你汲取到力量的故事写一写，读给大家听。

十、板书设计：
高耸入云
天都峰：高陡险
我和老爷爷勇气信心毅力
人教版三年级上册
第一单元 3.爬天都峰
学情分析：
三年级一班共38人。

《爬天都峰》课文篇幅不长，故事情节比较
简单。

课文里没有难理解的词语和句子。

在课堂教学时，充分考虑到学生已有的知识基础和年龄特点，让朗读贯穿始终。

让学生在读中思考，在读中想象，在读中揣摩，体会到善于“从别人身上汲取到力量是一种美德”。

通过一个实际场景，让学生能够借助已有的生活经验，在观察与交流活动中，通过亲身体验学习知识。

但是部分学生空间观念不够强，只有让学生多观察，多动手操作，才能进一步培养他们的空间观念。

人教版三年级上册
第一单元 3.爬天都峰
效果分析：
1.符合课标要求，目标明确、具体、准确，具有操作性。

2.教材处理得当，适当引入课外资源，教学重、难点突出。

课程容量适度，结合实际和学科特点，渗透情感、态度、价值观教育。

3.在教学过程中依据课程特点，提出具体问题，激发学生求知欲望，创设师生平等交流、在合作互动的学习氛围，面向全体，有适当的拓宽和延伸。

及时对本课要求学生掌握的词语认真认读，对重点段落和人物对话引导朗读。

课堂效果良好。

4.教师关注到每一个学生，积极引导，让多数学生独立或与同伴合作分角色朗读，体悟人物的心理。

，大多数学生的课堂参与度很高，在课堂上同学之间相互合作、共同探究学习问题，交流分享感受。

课堂气氛宽松，师生精神饱满，学生参与面广，体验到学习和成功的愉悦。

5.教师教态自然、亲切、大方庄重，有较强的亲和力。

语言标准规范，清晰准确，精炼方面稍有欠缺。

讲解示范比较科学性，逻辑性、情感性强。

字迹工整美观，板书布局合理。

6.教学中渗透先进的教育理念，贯穿先进的教育方法，有自己的教学风格。

人教版三年级上册。