种子探秘—“构建”种子的模型

种子探秘—“构建”种子的模型，培养学生综合素养。

课程简介：在本课程中，运用STEAM教学模式，引导学生主动从现实生活中认识种子的结构与功能，到构建种子模型工程的设计和制作综合活动中去，最后将自己对科学概念的理解，以工程项目的方式表达出来。

通过跨学科、跨领域的教学，提升学生综合素养。

活动对象：小学三年级
学习目标：
1、认识菜豆种子的来源和结构。

2、将种子的结构及运转以工程设计的方式表达出来。

3、培养学生的探究精神和综合素质。

重点：种子的结构及运转以工程设计的方式表达出来。

难点：探究种子结构与建模。

活动准备：菜豆种子、纸板、彩纸、剪刀、解剖针、解剖台、放大镜、胶水等。

活动过程：
一、课程导入：指导学生明确学习过程。

【教师引导】播放课件，让学生认识植物菜豆实物及其图片，从真实的生活开始，观察美丽的菜豆及菜豆种子。

简单介绍绿色开花植物的生活史是从种子开始的。

种子是怎样发育成幼苗的，种子里有什么等等，通过观察菜豆种子的结构、功能等具体细节，学生们能够与自己的生活联系起来，加深对科学概念的理解。

引导学生开展探究活动中，充分利用身边常见的材料，建造系统模型，最后用工程设计的方式表达种子的构造、功能。

目的：通过观察真实的种子的结构与功能等具体细节活动中，学生们能够与他们的世界联系起来，并加深他们对科学概念的理解。

让小学生发现问题，分析问题，完成工程设计并构建知识，然后看到他们能建立模型方式进行表达。

二、研究菜豆种子结构，培养学生探究精神。

1、【教师引导1】继续观察菜豆的种子。

（1）观察菜豆种子的外形，并记录下所有可观察的部位。

（2）将菜豆种子内部显露出来，以便对内部结构有个了解。

（3）对菜豆种子各个部位进行了识别、标示和描绘。

2、【学生探究】解剖菜豆种子：
（1）学生提出问题，教师详细介绍菜豆种子各部分的名称。

（a）哪部分种皮（b）哪部分种脐（c）哪部分是子叶；（d）哪部分是胚轴；（e）哪部分是胚芽；（f）哪部分是胚根；
（2）学生在课件中看到带有标注的菜豆种子图表，并与所观察的植物实体建立关联。

3、【教师引导2】种子萌发时，各部分发生什么变化？引导学生提出的问题。

4、【学生探究】（1）胚芽发育成茎和叶；
（2）根发育成植物的根；
（3）胚轴发育成连接根和茎的部分；
（4）子叶在种子萌发时提供营养；
目的：：在整个观测、调查、研究和提问的过程中，全班都学习到了许多专业词汇，诸如子叶、胚珠、胚芽、胚根等，合理运用科学术语并与实际动
手调查研究活动相结合可以帮助学生更加准确地运用科学概念进行交流，而当他们长达以后到了应该熟练掌握那些科学概念时，他们也具有了与之相关的实际经验。

注意事项：解剖应小心，不要破坏种子的内部结构，观察要仔细，种子的结构，形状一定要看清楚，才能正确的建模，同时要注意安全。

三、帮助学生构建理解力，建造种子模型。

1、【教师引导】菜豆种子太小，观察困难，还有一些萌发过程是无法直接看到的，为使大家了解植物种子是如何萌发成小苗的？子叶如何提供营养？引导学生构建出一个种子模型，拿出来与大家交流对于植物种子的认识。

2、【小组活动】在小组内，允许学生自己选择各种材料展开活动。

如用硬纸代替子叶，彩纸代替胚轴，笔帽代替胚芽，牙签代替胚根等等。

教师应该给以肯定。

并倾听他们对自己想法的解释。

3、【教师巡视】教师要耐心听取学生们用描述性的语言介绍建模的方法，及时发现问题，纠正错误，使每个学生都能从起先对于种子只有一些表面的认识，到通过自己实际的学习构建起自己的知识结构。

目的：在建模过程中，需要科学、数学、工程、技术多方面的知识，如种子几何形状、各部分大小比例和位置关系、工具使用、模型整体设计和安装等等，考验了学生的综合知识的运用能力，因此，要鼓励学生们克服困难，加强协作，积极参与小组的项目活动，贡献自己的想法，协同完成建造工作。

五、建立有效的评价机制，注重学生活动的全过程。

【教师引导】让同学们把自己或本小组的种子模型准备好，在班级中讲解
自己的想法，制作过程，还有那些需要完善的地方与大家进行交流，师生一起用一个小星到五个小星的方式给出作品评价。

目的：教师给学生提供一个在班级或小组中交流想法和理解的机会。

学生们还要将自己制作种子模型以及与种子内部有关的说明材料一起拿来与多人分享。

同时帮助其他同学理解一些深奥的科学概念。

通过进行点评，看哪个小组同学对知识掌握准确，动手能力强，参与活动积极性高，作品的艺术性等等。

通过比较，发现问题，鼓励孩子继续探究和完善自己的作品。

在评价的过程中要全面分析学生的实际学习情况，注重学习过程，在学习过程中每一段的进步，都要进行表扬，鼓励学生继续完善项目，构建过程是一个综合知识运用过程，评价方式要多元化，不能采用简单的用“好”或者“不好”的老一套方式来评价学生。

教学反思：本次课程的实施，运用了STEAM教学模式，提高了学生们的综合素养，达到了预期的效果。

在课堂上应鼓励学生们与其他同学加强团队合作。

锻炼自己的沟通能力、表达能力。

教师高兴地看到了孩子的成长。

通过真实的，具体的，有目的探究活动，解决了构建模型的实际问题，学生学习的积极性得到极大的提高，掌握了科学知识的同时，更重要的是掌握了学习方法，也为以后科学研究打下了良好的基础。