2023年小学四年级语文《去年的树》教案3篇

2023年小学四年级语文《去年的树》教案3
篇
小学四年级语文《去年的树》教案1
一、教材分析
《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。

教材有如下特点：
1、拟人题童话，故事情节简洁。

本篇童话情深意浓，带着些许伤感色调，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

2、文章短小精悍，采纳白描的手法。

二、学情分析
童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有肯定的基础。

本课内容浅显，语言平实，学生理解应当不难。

对于四年级的孩子来说，老师应当引领他们进一步品尝童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩高校生语言运用的容量，提升学生语言运用的品尝。

三、教学目标
学问与实力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。

提高诵读理解实力。

过程与方法目标：采纳自读感悟、自主探究、合作沟通
等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。

情感看法与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

能够引申体会环保的意义。

四、教学重难点
重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。

难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。

升华主题，提升环保意识。

五、教学策略与设计说明
在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩高校生语言运用的容量，提升学生语言运用的品尝。

分角色朗读，体会人物心理。

六、教学过程
（一）导入
谈话导入，从同学的挚友入手，拉近学生与课文的距离。

回忆上节课内容，导入新课。

学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。

学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树悲观着急的心情。

（二）品读对话，体会情感（7-14自然段）
1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中肯定会出现
五个会说话的人物，你还记得吗？
生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。

师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？
师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。

预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会鸟儿找大树的心情。

2、分角色朗读。

3、找一组同学展示。

（三）品读结尾，体悟永恒
师：这个故事的结尾有一个细微环节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。

一个动作，一个字——看。

师：鸟儿在看什么？（从前的挚友）两次看分别是为什么？
师：鸟儿飞走了，不会再回来了。

它想起来了——
（出示开头）
希望鸟儿和树能够始终是一对欢乐的好挚友。

预设：升华主题，人类砍掉了树木。

去年的树今年消逝了，只剩下鸟儿。

假如树木都消逝了，明年还能有鸟儿吗？人类应当怎么做？
（四）练笔（人选其一）
我想对小鸟说……
我想对大树说……
我想对作者说……
我想对伐木工人说……
七、板书设计
11去年的树
去年—————————今年诚信
信守诺言实现诺言友情
一对挚友大树消逝了环保
小学四年级语文《去年的树》教案2
１、相识生字。

２、分角色朗读课文，有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

理解鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质，有感情地朗读课文。

课件。

一、情境导入，揭示课题
师：同学们，你们有记日记的习惯吗？（学生回答）是呀，日记中记录着我们曾经的点点滴滴，有我们的欢
声笑语，有我们的至深感言，总能让我们回味。

那你们信任鸟儿会写日记吗？
课件出示：
鸟儿的日记：
１、20xx年１０月２８日晴
给好挚友大树唱歌并告辞。

２、20xx年２月２８日阴
给好挚友大树唱歌并告辞。

这不是一只一般的鸟，不仅会写日记、会唱歌、会告辞，还会做许多许多，不仅有丰富的灵魂，还有真挚的情感。

这就是童话，童话世界是个朝气万类的世界，让我们一同走进这个奇妙的世界，去多读、多观赏。

你们想了解这只鸟儿和好挚友大树之间发生了一个怎样的感人故事吗？（想）
就让我们一起追随着作家的文字，走进《去年的树》。

板书课题。

二、自主读文，初步感知
１、请同学们按自己喜爱的方式读课文，要求读准、读通、读懂；
２、抽读──评议──正音。

３、感知内容：（学生畅谈）
你从课文中了解到了什么？
三、熟读全文，深化感知
请你再一次与课文密切接触，通过此次的了解，你认为树和鸟儿之间原委存在着一种怎样的关系呢？
１、感受华蜜：（听鸟叫声）你能用一个词来形容这鸟叫声吗？
学生畅谈。

师：是啊，大树听到这么悦耳的歌声是一种华蜜，同时鸟在树上唱歌，有忠实的观赏者也是一种华蜜。

让我们一起来感受这对好挚友一起度过的华蜜的日子。

（读第一自然段）２、感受分别：华蜜的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了。

（请你接着往下读）
请一学生读树与鸟儿的对话。

师：听他的朗读，你感受到这对好挚友在分别时的心情是怎样的？
出示：树（）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”
鸟儿（）说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。

请等着我吧！”
⑴ 填词；
⑵ 读；
⑶ 请一生找一个挚友一起读一读，把这种感觉读出来；
⑷ 我听出来了，它说：“肯定回来”，它情愿回来，在向好挚友保证。

你们还有什么不同的感受吗？
⑸ 你也找一个好挚友一起读一读这种感觉；
⑹ 咱们男女生合作，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？
（男女生合作读）
师：他是在向大树保证，能不能读得更坚决些。

（再读）
感受欣喜：啊，春天来了，小鸟从很远很远的地方动身了：
出示：风吹得眼睛睁不开了，但鸟儿。

雨打得翅膀都很湿了，但鸟儿。

学生发挥想象填──说──读。

师：鸟儿虽然千辛万苦，但心中充溢着欢乐，因为他要来找寻好挚友──树。

在他找寻的过程中，有很多次急迫询问的话语，请你找一找，读一读。

（学生自己读３句话）
请学生说找到的句子──出示：
从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟的心情。

假如你就是这只鸟儿，你会用怎样的心情找寻好挚友？
（学生自读）
请学生读第一句。

师：多么急迫呀！
请学生读其次句。

师：语速更快了，说明此时的心情更焦急了；离好挚友近了，越来越兴奋了。

再请一生读。

师：鸟飞越千山万水，千万里的追寻大树，那颗乏累的心──
经验一个漫长寒冬的分别，鸟的那颗惦念的心──
知道树被砍倒，切成条，做成火柴，那颗悲伤的心──即使挚友化成火柴，也要找到他，那颗坚决的心──
近了，更近了，离挚友越来越近了，那颗急迫的心──这就是鸟奉献给树的心啊！让我们一起读一读这三句话吧！
（师生一起读）
出示灯火图，挚友，鸟从南方飞回来了，来看你了。

出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，又对着灯火看了一会儿，飞走了。

（学生朗读）
她有多少心里话想对好挚友说啊！
出示小练笔：鸟儿盯着灯火看的时候，在心里静默
地对他说：“ ”。

对着灯火看的时候，在想：“ ”。

这就是鸟和树的深情厚意，让我们把这动人的情景恒久留在心底。

（再读最终三个自然段）
师：同学们，你们听。

（一起听音乐）
你觉得这两首歌，哪一首会是小鸟唱给灯火的歌呢？你的理由是什么？
欢乐，一起欢乐地读最终的三个自然段。

深情，一起深情地读最终的三个自然段。

老师想请你们帮小鸟配歌词，觉得怎样的歌词适合这个乐曲呢？
（学生动笔填写歌词）
四、小结
小鸟历尽千辛万苦地找寻大树，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是（好挚友）。

再次凝视这灯火，让心中的.感动和收获在此定格，让闪耀着的灯火，暖和身边的你、我、他。

五、作业
你想对童话中的谁说些什么？把你的感受和想法写下来。

鸟儿明年还会来吗？20xx年的日记还会怎样接着写？
小学四年级语文《去年的树》教案3
[学习目标]
1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2.理解课文内容，了解叙述依次，体会思想感情。

3.了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

[教学重点]
体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。

[教学难点]
了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

[课时支配]
两课时
第一课时
一、导入新课
1.板书课题，提示留意“树”中间的“又”其次笔变为了点，然后齐读课题。

2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？
（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。

）
二、整体感知
1.指名接读课文，其余留意倾听，看是否能朗读得正确
流利。

2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。

3.学生自由朗读课文，留意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？老师相机板书。

然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。

三、学习第一部分
1.自由读课文，看看从中知道了些什么？
2.探讨沟通：
（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？
（2）这是一个怎样的约定？结合“肯定”理解鸟儿的慎重承诺和决心。

（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。

3、指导朗读树和鸟儿的对话。

（练读、同桌分角色读）
四、学习其次部分
1.指名读，思索：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？
2.依据个人理解，完成填空：
鸟儿（）地向山谷飞去。

3.沟通答案，谈谈自己的理由：
（1）飞速、急匆忙、慌张——因为鸟儿很想找到树。

（2）担忧、忧虑、难过——因为挂念自己的挚友。

在山谷里，鸟儿找到自己的好挚友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课接着学习。

其次课时
一、学习第三部分
1.指名读课文，思索：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？
2.依据个人理解，完成填空：
鸟儿（）地向山谷飞去。

3.沟通答案，谈谈自己的理由。

4.指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最终一句。

二、学习第四部分
1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？
2、引导理解：
（1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

”为什么要唱去年唱过的歌？
（2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

（3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。

后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进行特性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以确定。

3、指导有感情地朗读最终三自然段。

三、沟通感受
1.我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对作者。

）
2.沟通：引导学生进行特性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以确定。

·友情的珍贵·诚信的价值·情感的真挚
3.齐读全文。

四、学习表达
1.这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇妙的特点，学习按事情发展的依次的写法和语句浅显、简洁的表达方法。

2.布置小练笔（见课后作业)。

板书设计：
11、去年的树
鸟树
珍情友情
信守诺言。