新课程背景下高考地理复习策略探索.doc

新课程背景下高考地理复习策略探索
大兴八中刘锐
内容提要:新课程背境卜如何进行高考地理复习是高二师供面临的新问题。

本文以新课程理念和高屮地理《课程标准》为指导，并在研究北京市近年来高考文科综合能力测试地理试题的特点和发展趋势的基础上提出2010届高考地理复习策略：要强化“课标”意识，弱化“课本”意识；强化“案例”意识，弱化“题海”意识；强化“地图”意识，弱化“文字”意识；强化“能力” 意识，弱化“知识”意识；强化“过程”意识，弱化“结论”意识。

通过研究髙中地理《课程标准》，明确高考地理复习目标；注巫对主干知识的复习，构建学科知识内在联系；加强对区域地图的复习，培养学生空间思维能力；联系生产生活实际和热点问题，培养学生解决实际问题的能力；利用探究性学习活动，培养发散性思维能力等途径提高复习效率和学生的备试能力，为新课程高考交上满意的答卷。

关键词：新课程高考地理复习策略
2010届是北京市实施新课程实验以来的肖次高考。

新课标卜一北京高考文科综介能力测试地理试题，将充分体现新课标理念，试题将继续注遠创设新情境,注巫时代性和实用性,着巫考查考生的地理学习能力和学科素养，即考工对所学相关地理基础知识、基本技能的学握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

新课程背境下如何进行高考地理复习是高二师生面临的新问题。

木文以新课程理念和高中地理《课程标准》为指导，并在研究北京市近年来高考文科综合能力测试地理试题的特点和发展趋势的基础上提出2010届高考地理复习策略：
一、研究高中地理《课程标准》，明确高考地理复习目标
高中地理《课程标准》是高考命题的基木依据，I大I此在复习时一定要认真研读，明确考核目标、要求、考试范围,做到有的放矢,尤其要注意“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”这四项能力目标不同层次的要求。

新课标环境卜的教学内容虽然仃统一的课程标准，但新课标的弹性、灵活性给教材的编场Y以很大的空间，编垢出来的教材不再追求地理知识的系统性、完整ft, iiu是有很大的跳跃性，不同版本教材对新课标的理解而使教学内容的编场呈现岀比较人的差界。

所以多种版木的教材给教学选材了以很大的余地，教师要充分发挥主观能动性，切实把准新课程标准，以某一版木教材为主，灵活地处理（取舍）其它版木教材内容，整合不同版木教材的教学资源，以高中新课程理念统领高考地理复习。

在2010届的高考地理复习过程中，要处理好课标、教材、考纲三者的关系。

课标是对高中学生学习地理知识的最低要求,达到课程标准规定的学习要求,只能算是窩中学历的要求，并不一定达到高校选拔学生的要求。

教材是课标要求的具体体现，是教学内容载体，但不一定是考试内容的具体体现。

考纲是源于课标而高于课标的，考纲是原则性的、纲性的，而课标是灵活性的、弹性的。

既然新课标环境卜的教学不拘泥于教材，那复习时当然也不能拘泥于教材。

教材的案例是具冇典型性和代表性的，但并不是高考试题的案例，閃此复习时通过对教材内、外典型案例的深入剖析，让学生构建地理基础知识间的内在联系、灵活运用地理基本原理、掌握分析问题和解决问题的慕本技能这才是最关键的。

二、注重对主干知识的复习，构建学科知识内在联系
高考试题虽以能力立意为主导，但仍着巫考查学生对地理基础知识和主干知识的拿握程度。

如2007年北京文科综合地理试题主要考查了自然带、昼夜长短、正午太阳高度、时间计算、地质
构造、生态农业、等降水量分布图、河流特征（西北地区）、城市区位和城市问题、地理信息技术、西北地区荒漠化的成因、陆地资源和地势（形）剖面图等知识。

2008年北京文科综介地理试题内容涉及时间计算、大气运动、水循环、洋流、农业地理、地球运动、外力作用、旅游资源、气候、河流、新兴工业、城市功能分区、城市区位和作用等基本主干知识。

2009年北京文科综合地埋试题内容涉及气候（年太阳辐射的分布与成因、大气环境保护、山地降水量的垂直变化、降水对植被的影响、大气环流、气象灾害等）、洋流、地质构造和内外力作用、海岛开发、港口区位、冬售网点区位和农业区位、环境人口容量、交通运输方式和特点、河流水文特征、旅游资源、黄土高原水土流失的治理措施、丁业区位分析、我国重要的H然地理分界线——秦岭、我国的三大经济地带等。

从近三年北京文科综合地理试题命题特点可知：试题不仅突出对地理基本知识和慕本原理掌握情况的考查，而冃一强调知识的内在联系，引导考生自己建立地理学科知识内在联系。

教学大纲背景下地理课堂是按照知识体系进行教学的，而新课程背景下地理课堂是按照模块教学，就…点充分展开，而不强调原冇的知识体系。

但是从北京市近年高考文综地理试题来看，还是要求
考生冇清晰的学科知识脉络的。

这就要求老师在烏三地理复习阶段，要帮助学生把模块的零散知识
串联起来，加深知识Z间关系的理解，将所学的知识系统化、网络化、结构化。

建议高二地理教师要把复习的巫点首先放在必修模块上，Z后再进行初中区域地理的复习,待2010年高考考试说明下发以后再进行其它内容的复习。

从考试内容的份量来看，必修教材显然是高考复习
中的巫中之重，选修教材的内容部分地在必修教材中也仃所体现，如选修内容《环境保护》就冇在
必修2“人类®环境的协调发展”中冇较多体现，所以教学中对选修内容可做大胆取舍。

如《旅游地理》则可把重点放在旅游资源的分布、苦名旅游景观的特点及其成因、旅游资源开发条件评价及旅
游开发9环境保护等内容上；选修教材《自然灾害与防治》在复习时应以新近发生的某种H然灾害
为案例，分析其发生的主要原I次I、产生的危害及防灾减灾措施。

三、加强对区域地图的复习，培养学生空间思维能力
2004年北京市自主命题以來，北京烏考文综地理试题岂接和间接获取和解读图表信息的题日很多，试题选图新颖，较好地考査了考生根据图表获取准确信息的能力、根据信息结合所学知识和原理解决实际问题的能力。

如2007年窩考北京文科综合能力测试地理部分试题中共有6幅图, 包括地理坐标动态路线分布图、关联图、曲线组合式坐标统计图、区域分布图、分层设色区域图、地形（势）剖而图等。

2008年爲考北京文科综合能力测试地理部分试题以教材为蓝木，对考生熟悉的图形进行适当处理，呈现不同表现手法的7幅图件。

包括坐标统计图、模式图、分布图表、柱状坐标统计图、地貌景观图、分层设色地形图（区域分布图）、动态路线分布图。

2009高考北京文科综合能力测试地理部分试题是以图表形式呈现信息的，共冇大小图8幅，表格1幅。

包括区域分层设色图、坐标图、统计图（表）、示意图、景观图、区域局部图，纲要图等。

近三年高考北京文科综介能力测试地理试题中图式多样、生动活泼，图像清晰、简明、图例与注记清楚, 图幅大小适宜，信息提供充分，体现地理学科特性。

图件便于考生获取和解读，冇利于考生运用图像信息提取的程序和方法，貝仃显著创新性。

第36题（学科内综合题）均属于以区域局部图
（如表1）为载体，以图中所
表1 2004〜2009年北京卷36 对比
年份涉及主要区域
2004中国西南地区
2005中国南海地区与欧洲北海地区
2006中国华中地区
2007中国新疆天山地区
2008中国河套地区
2009 年中国渭河地区
含地理要索进行设题,关注学习细节和思维品质，巫点不足考査对区域的识别,而是区域特征描述和
人类活动带来的影响，始终体现区域人地关系和人地系统这一核心思想。

不仅增加了试题的灵活性，也冇利于对学科基础知识和能力的考查。

考生要解读图中显性和隐性信息，在分析问题的思路上看力，在描述问题的质量上着眼。

复习时要坚持图文结合，加大图文转换、图图转换的训练，提高学生读图，析图能力和宗间思维能力，培养学生对图像信息的获取和处理能力，增强思维的灵活性。

四、联系生产生活实际和热点问题,培养学生解决实际问题的能力
联系生产生活实际和热点问题的高考题日每年都冇,而且切入点非常独到，总能找到一•个与生产、生活相关的切入点，通过它把热点信息与书本主干知识进行完美结合,以考査学生运用地理原理解决实际问题的能力。

如2007年窩考北京文科综合能力测试地理部分试题联系时爭热点，以奥运火炬接力传递、南堡油出的发现、以生态农业、南水北调工程等为背景材料创设新情景的。

2008 年高考北京文科综介能力测试地理部分试题以内蒙占土默川平原退耕还草丁程、能源问题和月球上新能源资源（国际右油价格上涨和探MT•程实施）、电视收视率和世界时、北京奥运会火炬接力传递等为背景材料创设新情景。

2009年高考北京文科综合能力测试地理部分试题以臭氧层保护、海岛开发、区域合作、中国对外开放30周年纪念活动等为背景材料创设新情景。

复习时要依据教学内容,关心H内外时政大事和生存环境,关注与口常生产、生活相关的地理材料,用地理学科知识进行分析、阐述和评价，真正做到学以致用，提高信息处理能力和解决新问题的能力。

五、利用探究性学习活动，培养发散性思维能力
虫视对地理问题的探究，鼓励开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调査等是新课标为改变学生学习方式、体现学生的主体地位、尊巫学生的个性特长而捉出的巫要理念，探究性学习是实现“过程与方法”课程日标的主要途径。

山于探究性学习要求学生能根据问题情境，提出各种假设、搜集整理多种资料、分析验证假设、表达交流探究结果。

所以，这种学习方式对培养学生的地理思维能力、综合实践能力等各种能力具冇巫要意义。

高考虽然不能以“探究性学习”来代替笔试，但通过给出探究性活动情景材料來考査学生的探究能力，强化学生探究意识和开放性思维是非常必要的。

如2007年高考北京文科综合地理试题部分的第40题：“以一种陆地资源为例，说明其特点和分布规律”具有一定的开放性，为学生提供了一定的白主发挥的空间。

2008年高考北京文综卷第3〜5题体现了构建模式图，探究地理基本原理、过程、成因及规律的地理学习方法。

第3〜5题中的模式图,考查了大气运动（气温高低、气压大小、气流运动、对流层高度）、海陆间水循环（淡水补给、自然带形成、盐度高低、下犁面影响）、洋流分命及对地理环境影响等知识，源于教材中热力环流原理、水循环示意图和M界洋流模式图等，有助于地理教学中进一步巫视图件的使用和研读。

如2009年高考北京文综地理试题第7〜9题北半球某热带海岛地质、地貌的成因和海岛开发的问题探究；第36题第2小题“比较图中两水文站所测河流泥沙含量的差异，任选一个水文站分析其原因”。

该小题要求学生在区域定位的基础上，根据两水文站所在地的自然地理环境差异，从影响河流含沙量大小的地形、植被、河流比降筹因索入手进行分析。

试题要求学生任选一个水文站分析其原因，为考生进行问题探究提供了选择的空间。

2010年北京高考文综地理试题部分在开放性的信息处理加T能力和调动运用能力考查方面会加大力度，但不意味着知识难度的增加，而是加大试题的开放性，强化考生的探究意识，培养考生的发散性思维，为考生提供自主发挥的个性思维空间。

总Z,新课程背景下的地理岛考备考丁•作的思路和理念应该把课程标准所要求的各项日标作为备考的终极口标，并随着北京市2010年新课程窩考地理《考试说明》的制订和实施而作适当的变化。

要强化“课标”意识，弱化“课木”意识；强化“案例”意识，弱化“题海”意识；强化“地图” 意识,弱化“文字”意识；强化“能力”意识,弱化“知识”意识;强化“过程”意识,弱化“结论”童识。

通过制定周密的复习计划加以贯彻实施，积极稳妥推进各项丁•作，高考备考就一定能够收到理想的效果，为新课程高考交上满意的答卷。