浅谈高中政治哲学教学中的诗词渗透

浅谈高中政治哲学教学中的诗词渗透
发布时间：2023-02-22T01:46:48.296Z 来源：《中小学教育》2022年19期第9月作者：方敦丽
[导读] 诗词在高中政治哲学教学中的渗透可以提高课堂的趣味性，有助于通过诗词和哲学的结合让政治知识变得更加生
方敦丽
普宁市第一中学广东揭阳 515300
摘要：诗词在高中政治哲学教学中的渗透可以提高课堂的趣味性，有助于通过诗词和哲学的结合让政治知识变得更加生动、形象，可以有效转变以往单一、乏味的政治哲学教学模式，进而提高学生政治哲学学习的积极性，加强学生的学习参与度，可以提升学生的文化素养，帮助学生树立正确的三观，从而提高政治哲学教学的质量和效率，充分发挥其育人效用，更好地发挥学科育人的本质。

关键词：高中政治；哲学教学；诗词渗透
高中是学生世界观、价值观、人生观形成的关键阶段，所以，政治教师应重视哲学教学对学生发挥的育人作用，以哲学教学为媒介，锻炼学生的逻辑思维能力，辅以诗词渗透，加强学生对知识内容的理解，烘托学生易于沉浸的课堂氛围，进而切实提高学生的政治哲学学习质量与教师的政治哲学教学效率。

一、高中政治哲学教学的现状
一方面，学生缺乏学习兴趣。

高中政治哲学作为高中阶段少有的可以对学生的逻辑思维产生影响的教学，却因为内容的抽象性过高，在过去的很长一段时间内，无法达到良好的教学效果。

也是因此，很多学生对高中政治哲学学习表现出兴趣乏乏，对课堂提问十分消极，整体氛围比较呆板，甚至有的学生直接在哲学教学中睡觉、开小差等。

种种现象表明，学生缺乏政治哲学学习的兴趣，且难以理解，缺乏主体参与的课堂教学自然是低效的。

另一方面，教师模式过于枯燥。

在以往的高中政治哲学教学中，大多数教师会采用说讲式的教学模式，师生之间互动较少，与其说是课堂，倒不如说是教师的“一言堂”，学生主体的参与度较低，听课效果并不理想，学生的反映普遍较差，对此，教师务必要开辟出高中政治哲学教学的创新模式，为其注入别样魅力，让高中政治哲学教学焕发生机。

二、高中政治哲学教学中的诗词渗透途径
（一）渗透诗词辅助理解哲学概念
在高中政治哲学教学中，理解哲学概念是学习的第一步。

换句话说，只有理解了哲学概念，才能继续更加深入地学习，进而降低学生政治哲学学习的难度。

而诗词的渗透则可以帮助学生理解政治哲学概念，加深学生的掌握和记忆[1]。

例如，在教授必修四第一单元第三课第二框《世界是永恒发展的》这一节时，为了让学生理解“世界是永恒发展的”这一哲学概念，教师可以渗透“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一句古诗，让学生分享对这一句古诗的理解，并在学生分享完毕后对学生的理解进行总结：“正如树木总是在落下树叶、长江水奔腾不息一样，万物都是如此，不停地运动、变化、发展，世界是物质的，也是普遍联系和永恒发展的，上节课教会我们要用联系的观点看待问题，这节课我们要学会如何用发展的观点看待问题。

”以此让学生在简单的诗词朗诵和拓展中初步理解其中的哲学内涵，进而集中学生的注意力、延续学生的学习兴趣，为之后的知识引进做好准备。

（二）渗透诗词辅助处理哲学知识
客观而言，政治哲学知识普遍具有较高的抽象性，这也是学生认为政治哲学学习难的一大原因，对学生而言，如果不能理解政治哲学知识，那之后的学习活动就会难以开展，同时，学生本身的思维也无法得到有效调动，久而久之，政治哲学教学就会失去其原本的育人价值[2]。

而诗词的渗透则可以将政治哲学知识处理的更加通俗易懂，有助于加强学生对政治哲学知识的理解，同时提高课堂的趣味性，让学生更加积极主动地参与到学习活动当中。

例如，在教授必修四第一单元第三课第二框《世界是永恒发展的》这一节时，为了让学生理解“发展的实质”这一知识内容，教师可以引入“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”这一句古诗，让学生了解其中反映的历史背景，结合背景就其中所表达的含义进行思考讨论。

在了解背景后，学生表示：“新事物的诞生就像‘春风送暖’一样充满生机，‘曈曈日’照耀着‘千门万户’，就好像是新生活的开始，给百姓带来一片光明。

”对此，教师可以联系具体的哲学知识对学生进行提问：“这首诗通过‘总把新桃换旧符’体现了诗人对变法胜利和人民生活改善的欣慰喜悦之情，那么，联系之前的预习活动，你认为其中表现了什么样的哲学知识？”如此一来，学生就会对发展的实质产生更加深刻的理解，有助于学生自主发掘诗词中的哲学内涵，进而提高学生的学习成果。

（三）渗透诗词辅助开展哲学教学
面对新课标的要求，教师应采用更加科学合理的方法组织开展高中政治哲学教学，以此提高课堂教学的趣味性，集中学生的注意力。

所以，教师应转变传统的教学思维和观念，对以往的教学方法进行创新，通过诗词渗透让哲学教学更加形象生动，使学生对哲学内容达到更好的理解[3]。

例如，在教授必修四第一单元第三课第二框《世界是永恒发展的》这一节时，为了让学生理解“量变与质变的含义及关系”，教师可以采用案例教学法引入总书记在2014年中美高层联合开幕式上的致辞，即“‘合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。

’让我们用积土成山的精神，一步一个脚印，携手推进新型大国关系建设，努力开创中美关系更加美好的明天！”然后让学生就“总书记说讲的‘积土成山’说明了什么哲学道理？”进行思考。

在学生归纳出“量变终究引发质变”这一结论后，再对学生提出“量变和质变的含义分别是什么？”这一问题，让学生从具体的现象中进行提炼总结，在这个过程中对量变和质变的联系形成更加深入的理解，对哲学内容达到更好的把握。

实践证明，富有哲理的名言警句可以启发学生主动探究其中的哲学道理，有助于学生在理解古诗词内涵的同时分析其中的哲学内涵，进而较好的巩固学生的诗词分析能力和哲学内涵分析能力。

（四）渗透诗词辅助树立正确三观
诗词在创作的过程中不仅产生了一定的文学价值，还承载了诗人词人对人生的体悟，所以，诗词皆具有一定的哲理性，这与政治哲学恰恰一致。

在理论层次上，我国古代诗词内容丰富，语言华丽精炼，意境浪漫，哲理气性强，作为我国辉煌灿烂的传统文化，其在高中政治哲学教学中的渗透除了可以提高学生的学习兴趣，让学生认识到高中政治哲学别样的魅力，更好地调动学生的主观能动性，还会帮助学生树立正确的三观，全面提升学生的文化素养，使学生品味传统文化的魅力，为学生今后的发展奠定良好的基础[4]。

例如，在教授必修四第一单元第三课第二框《世界是永恒发展的》这一节时，为了让学生对“事物发展的前途是光明的，道路是曲折
的”这一哲学道理形成深入的体悟，教师可以引入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句古诗，让学生说一说从中体会到了怎样的人生哲理。

尽管学生的说法不同，但主旨大同小异，皆是围绕“坚定信念，勇于开拓，绝处逢生”展开的，那么接下来，教师就可以引导学生结合本课内容进行总结，鼓励学生尝试从中推理出事物发展的趋势。

而结合事物发展的趋势，很多学生表示从中获得了一些启示，如“我们要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物，并做好充分的思想准备，勇敢克服前进道路上的困难，这样，我们才能守得云开见月明。

”在这个过程中，通过与前面所学内容的联系，学生利用启发探究的方式获得了更高的学习质量，有助于学生在实际生活中付诸实践，践行发展观，主动用发展的眼光看待问题。

结束语：
总而言之，在高中政治哲学教学中渗透诗词可以提高课堂教学的趣味性，有利于加强学生的学习兴致和热情，同时，其还可以活跃课堂氛围，有助于提高学生对知识的理解和掌握程度，进一步而言，其还能帮助学生树立正确的三观，强化自身的思维水平，进而达到提升学生哲学素养的目的。

参考文献：
[1]周敏琪. 古诗词在高中政治课教学中的运用研究[D].华中师范大学,2021.
[2]张晓婷. 古诗词在高中思想政治课教学中的运用策略研究[D].华中师范大学,2020.
[3]黄雨. 古诗词在高中政治《生活与哲学》教学中的运用研究[D].华中师范大学,2019.
[4]戴传洪. 古诗词在高中政治《生活与哲学》教学中有效运用的研究[J]. 考试周刊,2017,(26):81-82.。