德育有爱，温暖常在——小学德育的有效实施思考

德育有爱，温暖常在——小学德育的有
效实施思考
摘要：德育是新时期背景下所提出的重要指导思想，对于驱动小学阶段的教
育事业实现素质改革具有重要作用。

在开展德育工作时，需要立足于学生今后的
素质发展需求考量，确定德育目标，探寻更有效的德育举措。

本文主要从发掘文
化内涵，组织多元活动，践行家校协作几个方面着手，就具体的德育工作路径加
以分析。

关键词：小学；德育；有效实施
前言：在新时期随着立德树人思想的提出，加强德育在小学阶段的深化落实
至关重要。

能促使学生经过系统学习，树立正确的道德观、思想观，展现出良好
的品质。

在今后的小学教育工作当中，需要明确德育目标，探索更有效的德育工
作举措。

一、发掘文化内涵，完善德育体系
在新时期的德育思想引领下，需要从文化发掘角度着手，明确接下来的德育
工作目标[1]。

从多个视角着手，发掘丰富且多元的文化资源，保证所构建的德育
体系更完善。

促使学生在参与德育活动时，积累更丰富多元的德育文化知识。

以
培养学生形成正确的道德思想观念，综合发展学生的品质。

首先，需认识到传统
文化在整个德育工作当中所具备的支持作用。

深入分析民族在历史发展长河中所
积淀的优秀文化，以及其中所蕴含的德育精神。

在精准定位小学生德育目标与实
现方向的前提下，有效整理传统文化。

比如说，在小学阶段，《论语》、《道德经》等均具有重要的德育功能。

在日常教学活动时，需要借助传统文化资源，营
造良好的德育文化氛围，开展特色化的德育主题活动。

促使学生在学习传统文化
的过程中，深入理解其中所具备的内涵和底蕴，从而展现出良好的道德精神认知。

更要借助传统的古诗词文化等，组织特色且充满趣味的德育主题活动。

比如说，
可以引领学生主动参与到诗词诵读和赏析当中，感受诗词中所蕴含的精神内涵。

例如，围绕爱国主题的诗词进行资源整理，然后开展特色的诗词赏析活动。

让学
生在参与的过程中，能切实感受诗词中所蕴含的爱国精神，从而展现出良好的民
族精神品格。

其次，在发掘德育文化资源时，还需正确看待爱国主义教育资源的
发掘。

可以有效列举现实生活中的经典案例，或者围绕革命故事进行资源整合，
让学生在参与学习的过程中，能深入体会其中所蕴含的爱国精神。

在形成深刻感
悟的前提下，树立起正确的爱国思想观念。

同时，教师为保证所构建的德育资源
体系更全面，还需要借助现代载体，不断整合文化资源，拓展德育文化的覆盖范围。

例如，可以发挥现实生活中榜样人物案例的引领作用，列举生活中的榜样案例，让学生在今后的成长中，能拥有更明确的学习目标与成长方向。

二、组织多元活动，升华德育体验
在新时期的立德树人思想导向下，需要关注德育工作的新要求，以促进学生
素质综合发展为准则，对德育的活动组织形式进行优化与创新。

从而为学生营造
良好的德育学习和成长氛围，促使其在多元活动参与的过程中，深入理解其中所
具备的道德文化内涵，以助力其形成正确的道德观、思想观。

首先，需发挥主题
班会所具备的支持作用。

结合新时期的德育工作目标，确定德育主题，全方位整
合德育文化资源，引领学生主动参与到班会话题的讨论和交流当中。

比如说，在
小学阶段以德育为目标引领，重点培养学生的诚信品格十分重要。

而为了满足这
一教学需要，在接下来的主题班会当中，需要从生活角度着手，发掘现实生活中
比较经典的案例。

就诚实守信相关的生活素材进行资源整合，并通过情景展示营
造更直观的主题班会活动氛围。

之后，引领学生结合自己对于诚信品格这一内涵
的认知进行讨论，在互动交流的过程中能增强学生在情感上的领悟。

其次，还需遵循学科融合的指导思想，将德育这一思想有效融入到日常的课
程教学当中，从而拓展德育的覆盖范围。

比如说，在语文学科中包含着许多丰富
的德育资源，对于启迪学生的道德思想观念，培养其形成优秀品质具有重要影响。

因此，需要整合语文课程中所包含的德育素材，在日常的教学活动当中，给予学
生思想上的启迪，促使其能树立正确的思想认知。

或者，在道德与法治课程教学
当中，也需要从德育视角着手有效发掘和整理文化资源。

引领学生在互动讨论的
过程中，分析其中所具备的德育思想内涵，以助力其形成更优秀的品格。

同时，还需要在生活化助力下，就德育空间范围进行有效拓展[2]。

组织学生
积极参与到趣味的生活实践体验当中，以增强学生对德育思想的感悟和认识。

比
如说，可以引领学生以志愿者身份参与社区各项活动当中，鼓励其参与社区环保
思想的宣传与推广，促使其形成良好的环保意识，强化学生的社会责任感。

三、践行家校协作，拓展德育空间
在德育目标引领下，需要认识到家长在整个德育实践中所具备的支持地位[3]。

并在接下来的德育工作范畴内，践行家校协作的指导思想。

发挥现代化社交软件
的支撑作用，与家长之间建立起良好的沟通联系。

在互动交流的过程中，对德育
工作形成思想共识。

向家长渗透更加先进的德育思想，方便其在今后的家庭环境
当中能以身作则，发挥自身的榜样引领作用，为学生营造良好的家庭环境。

在潜
移默化影响下，促使学生树立起正确的道德观、思想观，展现出优秀的行为品格。

同时，也需要在家校协作思想导向下，对具体德育活动形式加以优化。

可以有效
整合家庭资源，开展传承优秀家风的主题实践活动。

让家长和孩子在共同探讨的
过程中，了解家风文化内涵，并将优秀的思想有效传承下去。

或者，可以引领家
长在平时的生活当中，多带领学生参与实践活动。

通过综合锻炼，培养学生的独
立意识，综合发展学生的实践品格。

此外，也需要与家长之间进行沟通，就当前
的德育知识效果加以讨论。

在互动交流的过程中有效总结经验，通过系统反思明
确接下来的德育方向。

结论：依前所述，面对新时期德育工作所提出的实践要求，在接下来的小学
阶段，需要重新审视德育工作。

在明确掌握具体德育目标的前提下，有效发掘文
化内涵，完善德育体系，组织多元活动，升华德育体验，践行家校协作思想，有
效拓展德育空间和范围，以保证所开展的德育工作更具有实效性。

参考文献：
[1]吴登霞.新时期小学班主任德育工作探微[J].甘肃教育研
究,2023(03):114-116.
[2]孙欣.提高小学德育工作实效性的对策研究[J].华夏教师,2022(23):13-15.
[3]张佩珍.立德树人背景下小学德育工作探究[J].教育观
察,2021,10(11):25-27.。