注重教材课后习题,提升语文课堂效率
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一、小学低年级语文课后习题存在的 问题
1.习题形式缺乏趣味性。 目前，很多教师在给学生布置作业 时，基本上都是以书写为主要形式，有时 可能在作业中加入阅读的形式。作业题型 较为单一、缺乏趣味性的作业形式，或者 缺乏根据学生对知识掌握程度进行阶梯 式的作业布置方式，这些都是导致小学生 不喜欢语文作业的主要原因，千篇一律的 作业形式，即使是需要背诵的课文内容， 教师也是通过让学生不断地抄写来达成 目的，在这种枯燥乏味且无趣的作业形式 中，语文中的读、听能力完全被忽视，得不 到能力的培养及锻炼。 2.习题布置缺乏针对性。 在作业布置时，教师还保持着传统的 作业布置方式，学生像个机器人一样记录 老师所说的作业要求，回到家时再执行程 序般去完成作业，这样缺乏针对性的作业 布置，让学生对知识点的掌握没得到很好 的落实，也没有将因材施教的教学理念贯 彻落实到实际教学中，忽视了学生才是教 学的主体，更忽视了学生自由的思维。 3.习题完成缺乏灵活性。
切的从视觉与听觉两方面感受到钱塘江 表扬甚至是物质表扬，并在班中大力的推
大潮的那种壮阔的场景，这样一来，学生 崇这种行为，给学生起到示范推广的作用。
在朗读《观潮》一文的时候，脑海中就会有 “习惯是人生最大的导师”，学生一旦养成
与之对应的形象的画面感，这样既可以激 了习惯也就不会有太大的学习压力。
发学生的阅读兴趣，还可以使学生更加科
于小学低段的学生来说，其自身的抽象思 生学习当中最常见的一个问题就是：学生
维能力较弱，教师在日常的教学中要注意 的学习往往是三分钟热度，热情无法保持
把教学内容形象直观化，比如可以借助图 很久。作为小学教师，就应该努力的把语
片、PPT、视频等方式，加深学生对于知识 文的课堂练习、课后作业规范化，培养学
福建省漳浦县石斋小学 胡幼华
大部分老师为了让学生尽快掌握课 交流。教师要让学生觉得自己的发言可以
文中需要掌握的字词，都是让学生通过不 得到教师的回应、褒扬及肯定，这样学生
断的重复抄写让他们加强对生字词的记 就会勇敢的发言，积极地说出自己的想
忆，学生在学会了这些字词后，老师在课 法，对于练习中的交流也会很有帮助。
出发点是好的，但是这样机械的抄写，往 孩子之间的距离，可以让学生在课堂中勇
往是事倍功半。
敢大胆的表达自我，成为课堂的主人。教
二、提升小学语文课后习题设计质量 师的亲切态度与快乐的教学方式可以最
的有效途径
大程度的激发学生的学习及交流兴趣，让
1. 教学内容形象化更有助于提升学 学生能够在课堂上善于表达，也更加主动
的理解。
生良好的学习习惯。
比如在教学第一课《观潮》时，教师可
比如，教师要在每节课上都让学生学
以在课前从网上搜集关于“钱塘江大潮” 会朗读、讨论及开口表达，培养学习习惯这
的相关视频，在课上播放给学生看，使学 种教学活动的心态。教师要定期检查完成
生能够产生身临其境的感受，能够真真切 “选做题”“、小练笔”的同学，并及时的做出
总之，教师要准确的把握课后习题的
学有效的理解文章的意思。教师可以在讲 内在逻辑，在学会管中窥豹，在练习系统逻
解课文、播放视频的环节中穿插朗读训练 辑上举一反三，但这也绝不是说以应对练
及需要背诵的东西，不必像过去一样在完 习为教学目的，而是要在教学过程中，灵活
成文章的讲解后再要求学生一题题的进 有效的包含对课后练习的教学策略，要在
行课后练习。
日常教学活动中灵活的运用上述的教学策
2. 教学态度亲和化更有助于学生之 略，使学生能够更加轻松的应对课后练习，
间的互交流。
更好的学习和掌握自己所学的知识。
爱迪生曾说过：“自信是成功的首要
参考文献：
秘诀。”由此可见自信对于一个人的学习
[1] 王 中 华 . 浅 议 小 学 语 文 教 学 中 课
生的朗读理解。
的去完成教师设计的课后习题。
西汉文学家刘向有言：“耳闻之不如
3. 教学资格规范化更有助于学生不
目见之。”换句话说就是“百闻不如一见”， 断的持续学习。
阅读文字是一种感受，而看见动态甚至是
英国哲学家培根说过：“习惯是人生
逼真的画面又是另外一种感受，特别是对 的主宰。人们应该不断的求好习惯。”小学
工作是多么的重要，尤其是对于心智在快 后习题的发展与变革[J].教育，2016(7)：
速成长的小学低段学生来说。教师的首要 65.
任务就是要激发学生的学习兴趣及学习
[2] 张哲琼. 小学语文课堂练习初探
的自信心，让他们学习勇敢的去表达，去 [J].教育科学：全文版，2017(1)：71.
2019·1
YUWENJIAOYU 语文教育 25
注重教材课后习题，提升语文课堂效率
摘要：课后 作业 是课 堂的另 一种 延 续，能够有效的帮助学生巩固课堂上所学 的知识。对于小学低段的语文课程来说， 课后作业最大限度的就是要丰富学生的 课余生活、拓展学生的减负空间，因此，教 师要精心设计课后作业，提升学生的学习 效果。本文主要研究小学低年级语文教学 中作业设计中存在的问题，提出提升小学 语文课后作业设计质量的有效途径。
后作业布置时，还是会让学生再把每个字
明代有句谚语：“良言一句三冬暖，恶
词多抄几遍，之后在作业检查时，针对学 语伤人六月寒。”对于小学生而言，教师要
生的书写规范和是否错误来进行检查，如 多肯定他们的优点，即便是发现了学生的
不达标的，会再让学生抄上十几遍，这样 缺点，也一定要用委婉的方式说出来，并
把时间浪费在反复的抄写上，虽然教师的 及时的给予鼓励。老师的亲和力能拉近与
关键词：课后作业 小学低段 现状 有效途径
教育部明确规定“小学一、二年级不 留书面家庭作业，其他年级的课后作业应 控制在 60 分钟以内。”课后作业可以更好 的帮助学生理解教材、巩固所学知识，提 升自己的技巧及能力，因此课后作业十分 的重要。但是对于低年级的学生来说，年 龄小、主动性差、自理能力差、识字能力有 限，因此如何提升学生主动学习的兴趣， 使他们能够主动学习，是目前十分现实、 也急需解决的问题。
1.习题形式缺乏趣味性。 目前，很多教师在给学生布置作业 时，基本上都是以书写为主要形式，有时 可能在作业中加入阅读的形式。作业题型 较为单一、缺乏趣味性的作业形式，或者 缺乏根据学生对知识掌握程度进行阶梯 式的作业布置方式，这些都是导致小学生 不喜欢语文作业的主要原因，千篇一律的 作业形式，即使是需要背诵的课文内容， 教师也是通过让学生不断地抄写来达成 目的，在这种枯燥乏味且无趣的作业形式 中，语文中的读、听能力完全被忽视，得不 到能力的培养及锻炼。 2.习题布置缺乏针对性。 在作业布置时，教师还保持着传统的 作业布置方式，学生像个机器人一样记录 老师所说的作业要求，回到家时再执行程 序般去完成作业，这样缺乏针对性的作业 布置，让学生对知识点的掌握没得到很好 的落实，也没有将因材施教的教学理念贯 彻落实到实际教学中，忽视了学生才是教 学的主体，更忽视了学生自由的思维。 3.习题完成缺乏灵活性。
切的从视觉与听觉两方面感受到钱塘江 表扬甚至是物质表扬，并在班中大力的推
大潮的那种壮阔的场景，这样一来，学生 崇这种行为，给学生起到示范推广的作用。
在朗读《观潮》一文的时候，脑海中就会有 “习惯是人生最大的导师”，学生一旦养成
与之对应的形象的画面感，这样既可以激 了习惯也就不会有太大的学习压力。
发学生的阅读兴趣，还可以使学生更加科
于小学低段的学生来说，其自身的抽象思 生学习当中最常见的一个问题就是：学生
维能力较弱，教师在日常的教学中要注意 的学习往往是三分钟热度，热情无法保持
把教学内容形象直观化，比如可以借助图 很久。作为小学教师，就应该努力的把语
片、PPT、视频等方式，加深学生对于知识 文的课堂练习、课后作业规范化，培养学
福建省漳浦县石斋小学 胡幼华
大部分老师为了让学生尽快掌握课 交流。教师要让学生觉得自己的发言可以
文中需要掌握的字词，都是让学生通过不 得到教师的回应、褒扬及肯定，这样学生
断的重复抄写让他们加强对生字词的记 就会勇敢的发言，积极地说出自己的想
忆，学生在学会了这些字词后，老师在课 法，对于练习中的交流也会很有帮助。
出发点是好的，但是这样机械的抄写，往 孩子之间的距离，可以让学生在课堂中勇
往是事倍功半。
敢大胆的表达自我，成为课堂的主人。教
二、提升小学语文课后习题设计质量 师的亲切态度与快乐的教学方式可以最
的有效途径
大程度的激发学生的学习及交流兴趣，让
1. 教学内容形象化更有助于提升学 学生能够在课堂上善于表达，也更加主动
的理解。
生良好的学习习惯。
比如在教学第一课《观潮》时，教师可
比如，教师要在每节课上都让学生学
以在课前从网上搜集关于“钱塘江大潮” 会朗读、讨论及开口表达，培养学习习惯这
的相关视频，在课上播放给学生看，使学 种教学活动的心态。教师要定期检查完成
生能够产生身临其境的感受，能够真真切 “选做题”“、小练笔”的同学，并及时的做出
总之，教师要准确的把握课后习题的
学有效的理解文章的意思。教师可以在讲 内在逻辑，在学会管中窥豹，在练习系统逻
解课文、播放视频的环节中穿插朗读训练 辑上举一反三，但这也绝不是说以应对练
及需要背诵的东西，不必像过去一样在完 习为教学目的，而是要在教学过程中，灵活
成文章的讲解后再要求学生一题题的进 有效的包含对课后练习的教学策略，要在
行课后练习。
日常教学活动中灵活的运用上述的教学策
2. 教学态度亲和化更有助于学生之 略，使学生能够更加轻松的应对课后练习，
间的互交流。
更好的学习和掌握自己所学的知识。
爱迪生曾说过：“自信是成功的首要
参考文献：
秘诀。”由此可见自信对于一个人的学习
[1] 王 中 华 . 浅 议 小 学 语 文 教 学 中 课
生的朗读理解。
的去完成教师设计的课后习题。
西汉文学家刘向有言：“耳闻之不如
3. 教学资格规范化更有助于学生不
目见之。”换句话说就是“百闻不如一见”， 断的持续学习。
阅读文字是一种感受，而看见动态甚至是
英国哲学家培根说过：“习惯是人生
逼真的画面又是另外一种感受，特别是对 的主宰。人们应该不断的求好习惯。”小学
工作是多么的重要，尤其是对于心智在快 后习题的发展与变革[J].教育，2016(7)：
速成长的小学低段学生来说。教师的首要 65.
任务就是要激发学生的学习兴趣及学习
[2] 张哲琼. 小学语文课堂练习初探
的自信心，让他们学习勇敢的去表达，去 [J].教育科学：全文版，2017(1)：71.
2019·1
YUWENJIAOYU 语文教育 25
注重教材课后习题，提升语文课堂效率
摘要：课后 作业 是课 堂的另 一种 延 续，能够有效的帮助学生巩固课堂上所学 的知识。对于小学低段的语文课程来说， 课后作业最大限度的就是要丰富学生的 课余生活、拓展学生的减负空间，因此，教 师要精心设计课后作业，提升学生的学习 效果。本文主要研究小学低年级语文教学 中作业设计中存在的问题，提出提升小学 语文课后作业设计质量的有效途径。
后作业布置时，还是会让学生再把每个字
明代有句谚语：“良言一句三冬暖，恶
词多抄几遍，之后在作业检查时，针对学 语伤人六月寒。”对于小学生而言，教师要
生的书写规范和是否错误来进行检查，如 多肯定他们的优点，即便是发现了学生的
不达标的，会再让学生抄上十几遍，这样 缺点，也一定要用委婉的方式说出来，并
把时间浪费在反复的抄写上，虽然教师的 及时的给予鼓励。老师的亲和力能拉近与
关键词：课后作业 小学低段 现状 有效途径
教育部明确规定“小学一、二年级不 留书面家庭作业，其他年级的课后作业应 控制在 60 分钟以内。”课后作业可以更好 的帮助学生理解教材、巩固所学知识，提 升自己的技巧及能力，因此课后作业十分 的重要。但是对于低年级的学生来说，年 龄小、主动性差、自理能力差、识字能力有 限，因此如何提升学生主动学习的兴趣， 使他们能够主动学习，是目前十分现实、 也急需解决的问题。