山东小学数新课标新课堂7

山东小学数新课标新课堂7
最近，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我认识到我们教师
必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，
全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。

一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念
生活即为数学。

《数学课程标准》明确提出“人人学有价值的数学；人人都能够赢得
必须的数学。

”特别强调了大众数学自学的内容的应用领域价值――能够适应环境未来社
会生活的须要。

因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应当密切联系生
活实际，调整适当的数学内容，努力做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数
学知识，使生活中人们所必须的科学知识与技能沦为数学教学的目标与崇尚。

例如过去我
们数学内容中排序有些容易，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，排序
难度有所减少，更著重排序的必要性和算理。

发生改变了课程过去“疲、容易、略偏、旧有”和过分著重书本知识的现状，强化了课程内容与数学自学生活以及社会和科技发展的
联系，高度关注学生的自学兴趣和经验，优选终身自学必不可少的基础知识和技能。

二、教师必须改变过去的教学模式
以往的教学，教师往往照本宣科。

课堂往往沦为教师唱独角戏的舞台，不管学生有没
有兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想计较学生被动拒绝接受自学，教师往往就是课堂的核心、组织者，学生必须跟著教师的脚步跑。

而新课程明确指出，教师在课堂中的角色出现
根本性的变化，从指导者转型为组织者、参与者和合作伙伴。

教学结构也出现适当变化。

应当创设与学生生活密切相关的情境唤起学生的求知欲，并使学生由被动学变成我必须学、我想要学；鼓励学生展开独立自主探究自学，使学生充份独立自主积极探索、合作交流，
自己辨认出问题，概括出来解决问题的方法、规律。

总之，必须在一堂课中使学生体验整
个数学过程，同时实现课堂教学的三维目标。

三、教师必须改变旧的评价体系
以往的应试教育著重的就是学生学业成绩的优劣，以考试做为评价学生的唯一手段，
代莱评价体系不仅包含对学生的评价，而且还明确提出了对教师和学校的评价，不以学期
和学年的一次性考试去测评学生，特别强调对学生在自学过程中进展情况的评价，特别强
调对学生能力与自信心的创建，参予活动的意识和合作自学的精神展开评价。

四、转变教学方法
1、特别注意创设教学情境。

2、注意知识探究过程。

3、特别注意运用现代信息技术辅助教学。

4、注意在教学中要体现讨论、合作、交流，让学生参与。

5、特别注意布置生活化的作业。

因为作业就是课堂教学的有益延展，作业布置应尽
量与生活联系出来。

6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注学习过程和学习水平，帮助学生
认识自己，建立信心。

我指出，随着社会的发展，学生每天拒绝接受大量的信息，电视、报刊、网络等都就
是自学数学的场所。

这建议我们超越课堂局限，把周围的社会生活做为学生自学的大课堂。

在课堂教学中要充分利用并鼓励学生运用各类信息，并使每个学生的创造力都获得充份发掘，素质获得全面提高，使课堂充满生机与活力，正像新课标表示的：并使学生赢得对数
学认知的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面获得进步和发展。

就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过
程的知情统一规律，是具有现实意义的。

他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；
调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学
生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。

叶圣陶说道过：“习惯的培养是教师的训练和指导”。

“提示”能够并使学生培养
仁义思索的好习惯，随时高度关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已
定的事随时可以在形态上或本质上产生代莱状况，事物的形式或内容随时可以改成另外的
一种。

好习惯必须在自然而然中获得训练和培育。

与之相对应当的，不管就是人还是动物，如果“抱着”就可以培养一种倚赖情绪，什么事都不回去考量，也不敢考量。

因为他晓得
可以有人去指导他怎么做，至于搞的方式，搞的效果，那不是它所想要的事，惰性就此产生，必须想要别具一格更是无从谈起。

因此，我们必须“提示”学生自学，而不是“抱着”学生自学。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切
数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用
数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

直面课程改革，我们怎样能够使学生从小就讨厌数学，不怕数学，亲近数学，进而愿
研究数学呢？崭新课程标准中提及：有效率的数学自学源自于学生对数学活动的参予，而
参予的程度与学生自学时产生的情感因素密切相关。

教师应为学生营造一个收紧的数学自
学环境，创设迎合学生，唤起学生积极主动参予的课堂情境，使他们能在其中积极主动独
立自主地、充满著自信心地自学数学，公平地交流各自的数学认知，并通过相互合作回去
化解所遭遇的问题。

“使学生讨厌数学”就是新课标所提倡的目标之一。

这么一句很朴
素的话，却是我梦寐以求的境界。

如何使学生讨厌数学呢？以下就是我对新课标自学的一
些体悟：
一、让学生享受生动有趣的数学
小学生自控能力差，听课总存有一部分学生的思绪还在“散步”，依靠单纯的课堂非
政府效果不理想。

因此，新课设计就是非常关键的。

存有意义的、富于情趣的导入能够马
上迎合学生的目光，引起学生的疑惑心理，夹住学生的求知欲心弦，从而唤醒学生自学的
主动性和积极性，并使之很自然地步入最佳自学状态。

爱玩、开朗就是孩子的天性。

寓数
学知识教学于游戏活动之中，学生在玩中学，研习中玩玩，学生研习得有意思，研习得随
心所欲、研习得主动、研习得深刻。

在游戏活动中，学生不知不觉学会了新知，稳固了崭
新科学知识。

在这里，学生的思想获得了较好的交流，经验获得了较好的多样，思维获得
了更大的开拓。

这样并使学生越来越讨厌数学
也使学生越学越有趣，更使学生越学越聪明。

二、使学生体验顺利的数学
成功教育理论告诉我们：学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自己提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。

因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功。

要承认学生的个别差异，因材施教，
善于发现和鼓励每一个学生进步。

让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层
次的满足感和成就感。

三、在多元化的评价中体验顺利
新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学
学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。

”这就要求我们教师对
学生的评价要全面、多元，多用激励性评语。

要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。

我们必须清楚地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别，如果
用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然要制造出许多的失败者。

因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。

回忆起有人说道过：“兴趣就是最出色的老师。

”只要我们时时刻刻把学生放在首位，不懈努力扩充自己，使学生爱学、乐学，必定会赢得教学上的进步。

学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让
学生在学习活动中体验和理解数学” 是《数学新课程标准》给我最深的感触。

我想学生
在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学
的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到
数学带来的快乐。

因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、在教学情境中体验数学的趣味
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数
学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。

一个好的教学情境可以沟通教师与
学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。

使学生把学习作
为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对
数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。

《数学课程标准》还指出：“提倡让
学生在做中学”。

因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。

数学源于生活。

因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。

培养学生用
数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中
的实际问题。

能让学生感受到数学就在身边。

生活中充满了数学。

从而以积极的心态投入
学习中。

如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。

这
样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

三、在独立自主合作中体验数学的积极探索。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学
习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养
学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自己、发展自己，
充分体验合作探索成功的喜悦。

学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。

不但确立
了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享
受学习数学的快乐。

总之，直面新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想要办法，紧密数学与实际生
活的联系，并使学生从生活经验和客观事实启程，在研究现实问题的过程中用数学、认知
数学和发展数学，使学生享用“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。

通过对小学数学新课程标准版的学习，使我受益匪浅。

其中感触最深的是版小学数学
新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础知识和技能的
形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学
生的全面发展。

学生就是自学的主人，不是被动装弹科学知识的“容器”;学生就是由活生生、存有
个性的个体共同组成，教师必须认同学生的差异;学生正在蜕变的过程中，可塑性很大，
教师应著重研发学生的创造力，并使学生真正沦为自学的主人。

1、教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的
空间，使学生多一些自由的体验。

2、容许学生从相同的角度重新认识问题，使用相同的方式抒发自己的见解，用相同
的科学知识与方法解决问题，引导解决问题策略的多样化。

3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。

自学回去新课标，我厘清了工作思路，明晰了今后工作的目标和方向，深刻地体会至
自学的重要性
开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。

现就这次的培训活动谈
谈自己的一些心得体会。

一、认知新课程的基本理念，发生改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的
生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。

基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合
作者”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的
思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确
地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地
选择教法。

二、自学方式主要包含：独立自主自学、合作自学、探究性自学。

自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。

它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。

合作学
习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。

它强
调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。

探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现
问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。

它强调学习的问题性、过程性、开放性，
有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。

三、完善代莱评价机制。

不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对
学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目
的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会
有始有终科学的。

总而言之，新教材新理念，为我们教师提供更多了更宽阔的舞台，也对我们每位教师
明确提出了更高的建议。

愿意我们每位教师都能够弘扬课标理念，还原成数学本色。

通过学习，让我感受到了新课程标准制定的完善，课标从基本理念、课程目标、核心
概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。

下面谈谈我的几点感受。

第一、自学新课标，恰当定位教师角色
从新的课标来看，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发
学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生
掌握恰当的数学学习方法。

注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，
发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。

第二、使学生沦为自学的主人
学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体
组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学
生的潜能，使学生真正成为学习的主人。

1、教学中要为学生提供更多积极思考、主动积极探索与合作交流的空间，并使学生
多一些民主自由的体验。

2、允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的'想法，用不同的知
识小学数学与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。

使不同的学生在数学上得到不
同的发展。

3、给孩子一双数学的眼睛，使他们以数学的意识，主动地从数学的角度回去观测世界，体验生活。

第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材彰显的就是算法多样化的教学思想。

因此教师在教学中要引导学生大胆思索，
用同一个问题积极主动谋求多种不同的思路，并使之有所辨认出，有所技术创新使学生充
份曝露和展现思考问题的过程，刊登独有地看法。

总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更
好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。

今天再次自学《小学数学崭新课程标准》，并使我领悟到了教学既必须强化学生的基
础性自学，又必须提升学生的发展性自学和创造性自学，从而培育学生终身自学的心愿和
能力，使学生享用“欢乐数学”，因此，本人通过对崭新课程标准的再自学，存有以下的
重新认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在复习过程中备教导的方法很多，对备学生的自学方法太少。

老师注意到自身必
须存有较好的语言表达能力（例如语言应当简明扼要、精确、生动等），注意到实验操作
方式应当规范、娴熟，注意到文字的抒发（例如板书撰写有序、图示准确、工整等），也
特别注意对学生的非政府管理，但对学生的学考量比较。

老师的复习必须深入探讨学生如
何学，必须根据相同的内容确认相同的自学目标；必须根据相同年级的学生指导如何展开
复习、听讲、记笔记、搞备考、做作业等；必须考虑到观测能力、想象能力、思维能力、
推理小说能力及总结概括能力的培育。

一位老师教学水平的多寡，不仅仅整体表现他对科
学知识的传授，更主要整体表现在他对学生自学能力的培育。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程就是一个极具变化发展的动态分解成的过程，其间必然存有许多非预期的因素，即便教师对学情考量再充份，也存有“无法预见”的场景出现，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远必须比原订的、计划中的过程生动、开朗、多
样得多。

教师必须利用不好即时分解成性因素，展现自己有效率的教学机智，无法圆胖学
生的鼻子“跑教案”。

要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。

如果我们的课堂
还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。

同时教师要高度重视学生的一
言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，
就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。

课堂提问注意开放性。

开放性的回答，没统一的思维模式与非常简单答案，学生提问全然就是根据自已的认
知提问。

答案一定会就是丰富多彩，这可以做为我们教师的教学资源。

教师根据这些答案
给与确实、或给与鼓励，并使学生的思想认识在教师的确实或鼓励中获得提升。

必须推动
课堂教学的动态分解成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握住就
是对这种动态分解成的把握住。

三、变“教学”为“共同探讨”
新课程提倡创建独立自主合作探究的自学方式，对我们教师的职能和促进作用明确提
出了猛烈的变革建议，即为建议传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取
而代之的就是教师东站在学生中间，与学生公平对话与交流；过去由教师掌控的教学活动
的那种乏味和严谨必须被超越，取而代之的就是师生相处互动、共同发展的真挚和激情。

因而，教师的职能不再仅仅就是传达、训导、教育，而要更多地回去鞭策、协助、参谋长；师生之间的关系不再就是以科学知识传达为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的促进作
用不再就是回去清空仓库，而是必须熄灭火炬。

学生自学的启发不是在笑傲木患的深思中
产生，而多就是在积极主动讲话中，相互辩论中忽然浮现。

学生的主体作用被疏离，本有
的自学启发有时就可以消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师必须引导、鼓励学生在感性材料的基础上，认知数学概念或通过数量关系，展开直观的推论、推理小说，从而掌控最基础的科学知识，这个思维过程，用语言表达出，这样有助于及时制止学生思维过程的瑕疵，对全班学生也存有指导意义。

教师可以根据教
材特点非政府学生谈。

有的教师在教学中只满足用户于学生讲出就是与非，或是多少，至
于骂人与否完备，骂人的顺序如何，教师不太特别注意。

这样不利于学生思维能力的培育。

数学教师必须引导、指导学生刊登看法，并存有顺序地讲诉自己的思维过程，并使尽量多
的学生能够存有谈的机会，教师不仅必须介绍学生说道的结果，也必须注重学生说道的质量，这样坚持下去，有助于培育学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生
的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。

例如，口算，现在已经名不副实，
多数用笔算代替，学生动手不动口。

其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其
在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，
其它教材也可以这样做。

我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。

在数学
课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，
提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，直面新课程改革的挑战，我们必须转型教育观念，多动脑筋，多想要办法，紧
密数学与实际生活的联系，并使学生从生活经验和客观事实启程，在研究现实问题的过程
中搞数学、认知数学和发展数学，使学生享用“欢乐数学”。

关于新时代新课标新课堂的论文04-27
参观新课标课堂心得体会(课堂参观心得体会)09-22。