三年级语文上册 第一单元《语文乐园一》教学设计 鄂教版

《语文乐园一》教学设计
教学目标：
【知识与能力目标】
1.积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。

2.指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。

3.指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。

4.引导学生将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。

【过程与方法目标】
引导学生在读中积累词语。

【情感态度价值观目标】
1.在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识，引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。

2.写作：《暑假里的事》初步学习命题作文的写作方法，鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，感受暑假的快乐。

教学重难点：
【教学重点】
练习写与自己朝夕相处的同学,加强语文基础知识近义词、数量词的学习，积累有关学习的名言警句；初步学习书信的书写方式方法。

【教学难点】
进一步培养学生口头语言和书面语言的表达能力，在口语交际和写作的过程中，激发学生表达的欲望，增强学生表达的兴趣。

课前准备：
多媒体课件；
教学过程：
第一课时
一、读一读
称赞快活在乎抢救
赞美快乐在意拯救
1.读这四组词语，说说你发现了什么？
2.教师点拨：当我们拿到一个词语,要求写出它的近义词时,一般情况下含有同一个字的一组词常常是近义词.比如"称赞"的近义词有"赞美""赞叹""赞扬",它们都含有一个"赞"字都有"夸奖"的含义，试着找找下列词语的近义词。

清晰——（）展开——（）奇异——（）
3.拓展练习：近义词虽然意思相近，但是在意思、语气、表达等程度上还是有差异的，选词填空看看下列词语在哪个句子中更恰当。

⑴宁宁做错了事能主动认错，是个（）的孩子。

（老实诚实）
⑵北京是（）世界的古都。

（举名闻名）
达.芬奇是（）的画家。

⑶清清的溪水（）地向前流去。

（欢快欢笑）
⑷春风（）地吹，吹绿了小草，吹红了桃花。

西北风（）地刮着，大片大片的雪花飘落下来。

（轻轻呼呼）
⑸火药是中国人（）的。

种葫芦的人（）葫芦叶子上长了蚜虫。

（发现发明）
【设计意图】
认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。

二、认一认,读一读
一树绿叶一阵鸟鸣一片好景致
一弯新月一叶扁舟一点灯火明
一抹斜阳一片沙漠一串驼铃声
1.读词语，这个题目要我们知道些什么？
2.教师点拨：数词和量词搭配在一起就是数量词。

正确使用数量词，可以使我们语言表达更准确生动。

例如：
在生活中，我们经常说，一条领带一块表，一件衣服一顶帽，一瓶牛奶一杯茶，一包饼干一盒糕。

在大千世界里，我们经常看到，轮明月一颗星，一棵大树一只鸟，一架飞机一片云，一艘轮船一座桥。

3.拓展练习：在下面的括号中填上恰当的词语。

一支（）一匹（）一条（）
一座（）一双（）一盒（）
一窝（）一本（）一架（）
一只（）一棵（）一阵（）
一袋（）一块（）一把（）
【设计意图】
通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。

三、写一写，背一背
1.要求学生读一读课文中的名言名句，并用课件展示句子意思。

2.课下积累名言名句。

【设计意图】
在多遍朗读的前提下，让学生感知试验内容，指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。

四、读一读
1.自由读书信。

要求把信读通顺，边读边想信中写了些什么？
2.讨论交流书信的内容。

3.小组观察，讨论：书信的格式是怎样的？
4.教师点拨：
①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

②问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。

独立成段，不可直接接下文。

否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。

③正文。

这是信的主体，可以分为若干段来书写。

④祝颂语。

以最一般的“此致”、“敬礼”为例。

“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。

“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。

后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。

是古代书信“抬头”传统的延续。

古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。

它的基本做法，为现代书信所吸收。

⑤具名和日期。

写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。

最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。

再下一行写日期。

【设计意图】
引导学生将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。

第二课时
一、探究与发现：
读一读，想一想，说一说。

1.读两组句子。

2.小组交流每组句子中，加点词语的的不同意思。

3.集体交流，说出“这”表示单个，“这些”表示很多，同样道理，“那”和“那些”。

【设计意图】
通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，说出“这”与“这些”、“那”与“那些”的区别。

二、口语交际：教师节到了
1.教师节又要来临，大家准备用怎样的方式向老师祝贺节日快乐呢？我们来策划以下今年的教师节我们的行动吧。

2.学生提议，预设：制作贺卡小手工制品购买礼物等
3.说说怎样的礼物最恰当，为什么？
4.在制作和送礼物的时候要注意写什么？比如对年龄大的老师、男老师等，你会对他们说什么？在贺卡上写些什么？
板书：我想为老师，因为。

5.试着给老师写一封信，表达你对老师的感激之情和祝贺的心意。

你会在信中说些什么？板书：我想对老师说：“。

”
【设计意图】
培养学生口头语言和书面语言的表达能力，在口语交际和写作的过程中，激发学生表达的欲望，增强学生表达的兴趣。

在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识，引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。

第三课时
写作：《暑假里的事》初步学习命题作文的写作方法，鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。

习作目的：让学生有话可说、有事可写、有感可发，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”。

教师应努力创设一种自由、宽松、和谐的习作氛围，让学生在无拘无束的交流写作中展现富有个性化的童真、童趣。

习作指导：
一、启发回忆
1．聊一聊：说说暑假大家是怎样度过的？
2．翻阅日记，想一想：
你在暑假中经历了哪些事？你觉得最值得回味的是哪件事？为什么它值得你回味？让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。

3．走出课堂，问一问：
学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并在调查时完成下表，能写多少就写多少。

【设计意图】
课堂上启发学生回忆，组织学生讨论交流，使每位学生找到最感兴趣的话题，让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事，为下面的作文打下基础。

二、指导表达
1．走下座位，说一说
在自己的材料库中选择一件最能吸引人的，或是别人没有听过的新鲜事，讲给同学们听。

说的时候要注意把事情的经过说清楚，听的同学有不明白的地方可以问，并且说说自己印象最深的是哪部分。

2.写一写
刚才你怎么说就可以怎么写，把自己的喜怒哀乐流泻于笔端。

【设计意图】
鼓励学生畅所欲言，大胆表达，把自己在暑假里的见闻和趣事写下来，与大家分享。

三、开放评价
引导学生相互品评、自由交流。

通过不知不觉的谈话形式，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，提高表达能力。

1.小组交流，评一评
让学生以学习小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间相互品一品、评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步说明白、说具体。

2．集体交流，赏一赏
在小组互评的基础上，每个小会推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流，教师引导全班学生欣赏好的写法，好的语词、片断，激励学生大胆表达。

教师随机评点，并提出修改意见。

最后，每个学生根据同学、老师的意见各自修改自己的作文，取长补短，提高作文水平。

【设计意图】
在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

教学反思：。