中学生不爱写作的原因与对策分析-作文教学论文-语文论文-教师论文

中学生不爱写作的原因与对策分析-作文教学论文-语文论文-教师论文
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周国平在《我会怎样教语文》中写道：如果我是语文老师，我会让学生必做两件事：阅读和写日记。

于是，我每天让学生上交一篇日记。

偶然读到几篇佳作，必做范文读给学生听。

此时往往会有学生小声在下面嘀咕：抄的！以后再碰到稍有文采的日记，马上自己就犹豫：是不是又是抄的？要是再想作为范文读，就会事先找到该生，问清楚是自己写的后才读。

想起小时候，我有一本袖珍作文选，巴掌大小，我视它为珍宝，或者叫救命草。

每当老师布置让写日记，我便拿出我的这件宝贝奋笔疾书，大抄特抄。

事毕后珍藏起来，心满意足，快哉快哉！
难道现在的学生和我当初一样？
曾听说21 世纪人的一个重要技能便是写作！我犯难了：我们的学生为什么不喜欢写作呢？
我思索，原因可能如下：
1、游泳教练不会游泳
老师自己不会写作。

这一条看似好笑，看上去似乎无理，细想来其实又是普遍现象。

有一次作文课，我正就一篇作文侃侃而谈，这时一个成绩优异的学生突然发问：老师，你不能写一篇范文读给我们听听吗？我心里立马咯噔一下，因为我已经太长时间没写过文章了，亦或者说我不会写了！那我平时是怎么指导学生的？曾听说有些游泳教练自己不会游泳，当时特别诧异：
自己不会游泳怎么能教别人游的呢？
对呀，我现在得问问自己：自己不会写作文怎么教学生写作的呢？我反思：自己不写作就很难吃透写作的技巧，也很难理解学生写作时遇到的困难，对学生进行的写作指导只能是隔靴搔痒！
2、只阅读，不会阅读
与其说阅读是写作的基础，毋宁说会阅读是写作的基础。

以前的农村学生不具备条件，现在条件具备了，还是不习惯阅读。

这有家长素质较低，没有认识到阅读的必要性的原因。

很多老师缺少对学生进行必要的阅读指导，缺乏指导表现在：很少指导学生应该读什么样的书，读书时应欣赏什么，怎样圈点勾画和怎样做笔记，如何写读后感。

3、可怜的学习机器
古人曰闻鸡起舞，意指勤奋。

但从现代科学的角度来看，它是不利于青春期学生身体发展的，也无益于学习效率的提高。

现代学生学习生活紧迫、无趣，无时间玩乐，就算对生活有了观察，也无闲去体悟，更别提笔录下来了。

凿壁偷光、囊萤映雪也曾深深震撼我那年轻的心灵，但那是一种主动性的学习，和我们现在看到的一群稚嫩的学习机器是有本质不同的。

我该怎样让我们的学生会写作，喜欢上写作呢？我们又有什么对策呢？
1、似我者死不是说初学者
吴昌硕曾对学生潘天寿说：化我者生，破我者近，似我者死，无非是想告诫弟子创造的重要性，但我认为那绝不是对初学者所说，因模仿是创新的必由之路。

我们常常遇到这种情况：布置了一个作文题目后，就会有部分学生翻看作文选，这些动作往往是偷偷的，避着老师的。

我想：没有人登山者使用拐杖，为什么学生在作文时要做些借鉴反而偷偷摸摸的？难道提倡作文创意就要模仿？人们常常忽视一点，那就是作文是一种技能。

叶圣陶先生说过：写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。

凡是技术，没有不需要反复历练的。

吕叔湘先生对这一点说得更为形象：使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质的不同任何技能都必须具备两个特点：
一是正确，二是熟练。

要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。

这些话，应该成为作文教学的座右铭。

话说回来，如果吴昌硕先
生真的认为初学者也是似我者死的话，也不会收徒了。

2、再谈化我者生，破我者近
我认为吴老先生不仅是画家，更是一个卓有见地的教育大家，一句化我者生，破我者近便说尽了师学之道，言简意赅的概括了创造之对于学习者的重要性。

如果说模仿是形体的话，创新就绝对是灵魂了。

教育家和教书匠的区别就在于前者注重在教育中寻求突破，并着力于培养能够突破、能够创新的学生。

当然，创新这个时髦的词，并不是嘴上用来说说，为自己的论文增光添彩以迎合大众和教育趋势的。

它应该是一件实实在在的工作，需要有人为它进行深入的研究，寻求达到目标的具体方法。

它向老师提出了两点要求：如何在教育中寻求自我突破，即自我创新；如何在教育中教导学生进行自我突破，即创新。

这又是一项伟大且艰辛的工程，在此处不再赘述。

3、多看名家
名家文章或大气、浑然天成，或清秀、玲珑剔透，或质朴似随手
拈来，是最可供把玩和品味吟咏的。

建议家长和老师从小引导孩子多读名家名篇，从中吸收古今中外饱学之士之精华，以养自身，为写作奠定扎实的内在根基。

作文选只能作为范文，还不能作为学生写作这座大厦的基石和大梁！有些老师让学生背作文的行为是有些近乎让人觉得可笑，甚至于可恶了！
4、变过去完成时为现在进行时
一直我都困惑于为什么学生写作文都像是在写别人，缺乏感彩，缺少现场感？后来我明白了：我们的学生不会生动再现当时情景。

于是我针对这一现象布置了一些题训练学生，如让学生以第一人称想象当时情景，再现情景：
①我腾的一下从蹦下来，晚了，晚了！来不及吃饭，蹬上自行车一路狂奔向学校，一个拐弯处，砰的一声，好疼啊②夜深了，一个人影从墙边掠过③怎么解呢？我悄悄的转头看了看周围，考场里寂静无声，同学们都在全力以赴④哇！好冷！谁掀我的被子？，下雪了，快起床，我们去堆雪人！我腾的一下从窜起5、课前五分钟作文接力赛。

老师想好一个主题，作文形式不限，也可以是上面的情景作文，由老师起头，学生七嘴八舌往下编，可培养学生作文兴趣，
训练思维能力！话又说回来，我小时抄日记应付老师，现在我教的学生又抄日记应付我，这是模仿吗？非也！抄不是模仿！那这样又给我们老师提了一个新的课题：怎样教学生模仿？。