区角环境创设PPT课件

5、紧急处理车子抛锚
4、红灯要排队
数学区：瓶与盖的一一对应
目标： 1、认识1-10的数字及点数 2、能初步理解数与点一一对应关系 3、锻炼幼儿的手部肌肉灵活性。
数学区：给瓶娃娃编头发
宝宝我穿 得可认真
啦！
快看 看我 的！
别人怎么 比我穿得 还快呢？
小姐妹， 我来帮你
系。
服装表演区
快来躲雨 喽！
适合小班
适合中班
适合大班
区域活动材料投放及制作的要点
• 3、投放多用 性和开发性 的材料。
还可以排序、分类…只要开动脑筋思考 ，材料随手可得，尤其是身边看不起眼 的东西。
区域活动材料投放及制作的要点
• 4、活动区提 供的材料要 丰富，足够 幼儿选择和 操作。
区域活动材料投放及制作的要点
5、活动材料要具 有趣味性。
区域材料的评价标准：
• 1、目标明确 • 2、有效促进幼儿思维发展 • 3、操作性、适用性强 • 4、有自检功能 • 5、创意 • 6、趣味性和游戏性强
（五）区角游戏
• 问题1：什么区域是吸引孩子的？ • 问题2：什么区域体验了玩中学？
什么区域吸引孩子
正在进行的活动能感兴趣 正在进行的活动能感兴趣 多次操作后，幼儿失去了活动兴趣 数学区：瓶与盖的一一对应 这样可以让区域更丰富,更有魅力。 （四）区域材料投放及制作 分配角色，替代幼儿选择活动区； 区域活动材料投放及制作的要点 A、幼儿需要换区时，先观察目标区域人数是否已满，如是，则轻声与哪个区的人商量，进行更换。 二、科学合理设置
区角环境创设
一、什么是区角活动
区角活动即区角游戏也叫区域游戏。 它以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育 目标、正在进行的其他教育活动等因素，教师有目 的、有计划的在活动室划分出一些区域，创设活动 环境，投放活动材料， 制定相关活动规则，如建构 区、表演区等，让幼儿通过自由选择区域，与材料 、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。 不同年龄阶段的幼儿需要我们以不同的方式对待。
不了在向老师救助。
2、换区
D、鼓励幼儿遇到困难自己想办法解决，实在解决不了在向老师救助。
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二、科学合理设置 班级区域角的要点
① 根据幼儿的需要和兴趣★ ② 考虑教育目标、正在进行的其他教育
活动等因素。 ③ 根据幼儿年龄特点、身心发展角度考虑。 ④ 注意动静分开，避免区与区之间的干扰。 ⑤ 能源利用：光源、水源 ⑥ 空间上的挖掘，合理布局
区域活动材料投放及制作的要点 三、区域角有哪些类型？ 坚持区域活动结束后小结 教师处于旁观状态，幼儿主动发起交往，教师仅仅以简单的话语应答，或是简单的肢体反应，没有做进一步的回应。 6、活动材料具有层次性。 这样可以让区域更丰富,更有魅力。 温馨提示： 区域设置以幼儿的需要、兴趣为主要依据。 区域活动材料投放及制作的要点 1、以同伴的身份参与活动 ，进行适时的指导 1、以同伴的身份参与活动 ，进行适时的指导 活动等因素。 1、以同伴的身份参与活动 ，进行适时的指导 D、鼓励幼儿遇到困难自己想办法解决，实在解决不了在向老师救助。 四、区域构成的五个要素 1、认识1-10的数字及点数 问题1：什么区域是吸引孩子的？ 多次操作后，幼儿失去了活动兴趣 多次操作后，幼儿失去了活动兴趣 5、活动材料要具有趣味性。 固定区域人数，常规形成要点。
A、活动结束时幼儿将操作材料分类整理，收拾材料时注意看对应的标记。
3、活动进程中
• A、幼儿在进区活动需要安静操作。遇到需要讨 论的问题时轻声与同伴讨论。
• B、在未换区前不随便离开所在的区域，不将操 作材料带到其他区域。
• C、当活动中产生一些垃圾时（如美工区的剪 纸），统一放到一个地方，不随意乱放。
来个美人 的舞姿！
做新娘子 啦！
四、教师区域活动中的指导
区域活动中教师的指导方式
●被动反应 教师处于旁观状态，幼儿主动发起交往，教师仅仅以简单的话语应 答，或是简单的肢体反应，没有做进一步的回应。
●权威控制 规定活动的内容主题；分配角色，替代幼儿选择活动区；制止限制
●一般指导（询问、讲解、提要求） ●深入指导（协商建议、启发提问）
• D、活动中遇到困难先与同伴商量，实在无法解 决可救助老师。
4、整理材料
• A、活动结束时幼儿将操作材料分类整理， 收拾材料时注意看对应的标记。
• B、将完成的作品放在指定的地方，以便老 师评价作品及其他幼儿观察、学习和欣赏。
区角儿歌
小手拿起进区卡 脚步轻轻进入区 把卡插入小房子 快快乐乐做游戏
建构区 拿好棒棒糖 进入建构区 爱护小玩具 安静做游戏
美工区 小小剪刀手中拿 我们一起来游戏 游戏开始要安静 游戏结束要整理 干干净净回家了
（四）区域材料投放及制作
区域活动材料投放及制作的要点
1、围绕教育目标、 内容投放活动材料。
区域活动材料投放及制作的要点
2、活动材料 设计要针对 年龄特点。
三、区域角有哪些类型？
A、常规区域 建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、感官操作区、 语言区、科学区、沙水区、运动区、种植角、棋类区等。
B、角色游戏区域： 娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小 记者、小警察等
C、特色区域 可以结合乡土特色，也可以是园本、班本特色的体现。
D、主题区域（根据主题内容创设相应的区域 ）
而是需要逐步完善，逐步到位。
区域常规建立具体步骤
• 选区 • 换区 • 活动进程中 • 整理材料
1、选区
A、幼儿根据自己的意愿选择区域进入，开始活动。 B、鼓励幼儿选择不同的区域，尝试不同的活动。 C、选区时如遇到自己想玩的那个区域人数已满，
则先选别的区，等人数空缺时再去玩。 D、鼓励幼儿遇到困难自己想办法解决，实在解决
1、取卡处
2、进区插卡
2、进区插卡
（三）区域规制订班级区域规则
• 在讨论中共同商讨 • 在活动前明确规定 • 根据实际情况，适合本班孩子 • 固定区域人数，常规形成要点。 • 坚持区域活动结束后小结 • 在失误中逐步形成
温馨提示： 区域活动规则往往是不可能一步到位的，
区域活动材料投放及制作的要点
6、活动材料 具有层次性。 （材料的投 放要有一个 由易到难的 过程。）
第一阶段，提供对应图
第二阶段，直接拼凑 。
区域活动材料投放及制作的要点
7、挖掘可以废物利 用的材料，多研 究开发一些半成 品材料或原始材 料。
区域活动材料投放及制作的要点
8、鼓励幼儿、 家长参与活 动材料的准 备。
温馨提示： 区域设置以幼儿的需要、兴趣为主要依据。
角色类
语言类
生活类
益智类
表演类
美工类
四、区域构成的五个要素
（一）区角牌
（二）进区卡
• 区卡是一个引导，幼儿可以根据自己的爱好，选 择相应区卡入区操作学习。
• 每次投放的区卡数，要起到合理分配各区人数避 免互相干扰的作用。
• 区卡的设计不仅要求美观鲜艳，而且要实用好操 作，指示性要强。
美工区：给小 猫贴画
美工区：瓶盖 贴画
操作区：穿鞋 带
操作区：穿鞋 带
存在的问题： 多次操作后，幼儿失去了活动兴趣
• 看来，频繁更换区域材料并不是明智选择，这样 会增加老师的工作量，也大大降低了搜集来材料 的利用率。于是要及时进行调整：
• 调整1提高“瓶盖贴画”的难度。
调整2 更换了玩法，重新唤起幼儿的注意。
班级区域角的要点 D、鼓励幼儿遇到困难自己想办法解决，实在解决不了在向老师救助。 经验：幼儿动手制作完的作品，除了供幼儿欣赏外，也可以延伸让幼儿自已创造上些游戏。 区卡的设计不仅要求美观鲜艳，而且要实用好操作，指示性要强。 2、能初步理解数与点一一对应关系 ④ 注意动静分开，避免区与区之间的干扰。 别人怎么比我穿得还快呢？ 6、活动材料具有层次性。 C、当活动中产生一些垃圾时（如美工区的剪纸），统一放到一个地方，不随意乱放。 别人怎么比我穿得还快呢？ 固定区域人数，常规形成要点。 别人怎么比我穿得还快呢？ 温馨提示： 区域设置以幼儿的需要、兴趣为主要依据。
1、取卡处
1、认识1-10的数字及点数 7、挖掘可以废物利用的材料，多研究开发一些半成品材料或原始材料。 分配角色，替代幼儿选择活动区； 数学区：给瓶娃娃编头发 D、鼓励幼儿遇到困难自己想办法解决，实在解决不了在向老师救助。 6、活动材料具有层次性。 教师处于旁观状态，幼儿主动发起交往，教师仅仅以简单的话语应答，或是简单的肢体反应，没有做进一步的回应。 数学区：瓶与盖的一一对应 C、当活动中产生一些垃圾时（如美工区的剪纸），统一放到一个地方，不随意乱放。 四、教师区域活动中的指导 区域活动中教师的指导方式 A、活动结束时幼儿将操作材料分类整理，收拾材料时注意看对应的标记。 根据实际情况，适合本班孩子 区卡的设计不仅要求美观鲜艳，而且要实用好操作，指示性要强。 多次操作后，幼儿失去了活动兴趣 坚持区域活动结束后小结 区域活动材料投放及制作的要点 C、建议幼儿在某个区域中的一项活动没有完成是不能换区，避免养成半途而废的习惯。 固定区域人数，常规形成要点。 3、锻炼幼儿的手部肌肉灵活性。 1、以同伴的身份参与活动 ，进行适时的指导
穿好鞋，一同去郊游
你追我赶
小结：
通过以上的及时调整后，幼儿能积极投 入到活动中，效果还不错。 经验：幼儿动手制作完的作品，除了供幼儿 欣赏外，也可以延伸让幼儿自已创造上些 游戏。这样可以让区域更丰富,更有魅力。
1、识图标
什么区域体现了玩中学
情景模拟： 马路上的汽车
2、听信号行驶
3、在地面与高架中行驶