改革作业批改方式,提高初中数学教学质量

错 在哪里 。 得 到 的 只 是 百思 不 解 的信 息 。 作 业 批 改 方 法 应 当 受 到 应有 的重 视 。
性 教学 。
生靠拢 。 作 业批改 方式如下 ： １ ． 随 堂批 改 作 业 。 新课 后 ， 如 课 堂 练 习 可 当 堂 完 成 ，采 用 集 体 讨 论 答 案 ．当 堂 集 中统 一 批
改革作业批改方式 ， 提 高 初 中 数 学 教 学 质 量
姜 玉 龙
（ 阜宁县明达初级中学 ， 江苏 阜宁
数学作业是复习巩固数学知识 、 强化技能 、 培 养 和 发 展 数 学 思 维 的 一 个 重 要 环 节 。 认 真 批 改 作 业 能 使 师 生 及 时 了 解 教
２ ２ ４ ４ ０ ０ ）
１ ． 充分 利用教师手 中的 “ 平 时分” ． 通 过“ 平时分 ” 作 为 激 励手段 ， 给 学生 压 力 ， 同 时也 给学 生 动 力 。 ２ ． 发 挥 班 主任 的作 用 ， 通过 班主任 ， 了解 学 生 特 点 ， “ 因材 施教” 。 ３ ． 严 格 课 堂 纪律 ， 对 破 坏课 堂纪 律 的学 生 严 肃 处 理 。 ４ ． 采用适 当的激励 方法 。 树立 典型 ， 鼓励 多于批评 ， 增 强
学生 自信 心 。 （ 五） 改进 教 学 方 法 ， 增强教学效果。 会 计 电算 化 作 为 新 兴 学 科 ． 不 能按 照老 的办 法 教 学 ， 必 须 改进 教 学 方 法 。
（ 三） 加 强“ 校 企合 作 ” ． 培养“ 双师型” 教师队伍。
会 计 电算 化 是一 门应 用 型 学科 ， 实践 性 极 强 。这 就 要 求 专 业 教师 不 仅 具备 丰富 的理 论知 识 ， 而且 有 扎 实 熟 练 的实 际 操 作 技 能和 会 计 电算 化 的系 统 管理 技 能 。我 国 中职 教 育 起 步较 晚 ，
摆 在 每 一 位 教 育 工 作 者 面 前 的 一 道 难 题 。 数 学 教 学 改 革 应 包 括 课 后 作 业 及 作 业 批 改 的 改 革 。 因 为课 后 作 业 及 作 业 批 改 不 仅 仅 是 教 学 的重 要 环 节 ，还 是 师 生 双 方 获 得 信 息 的 重 要 窗 口。 精 心设计 ， 安排 作业 ， 认 真批改作 业 ， 能 使 师 生 双 方 及时接 受正确 的信息 ， 加快 信息反馈 速度 。 只 有 师 生 共 同配 合， 才 能 真 正 达 到 做 作 业 和 批 改 作 业 的 目的 ． 批 改 作 业 的 方 法应多 样化 。 关 键 是 调 动 学 生 的积 极 性 ． 把 师 生 活 动 紧 密 结 合。 由于 数 学 学 习 与 语 文 学 习 存 在 很 大 的差 异 ， 语文学 习 以 背 诵 默 写 阅 读 为 主 要 手 段 ． 而 数 学 则 是 通 过 大 量 练 习 达 到 对知识 的理解 和巩 固， 从而 融会 贯通 。 逐 步 提 高 。 对 优 良学 生侧重 于布置一 些综合 运用 、 拓 展探索类 的 习题 ． 让 他 们 经 过 认 真 思 考 ，动 一 番 脑 筋 后 才 能 回 答 。这 样 每 解 决 一 个 问 题， 他们 的心情将 特别激动 ， 自尊 心 得 到 满 足 ， 具 有成 就感 ， 学习兴趣 更浓厚 。 有意安排 层次 略高的数学 问题 ． 消 除 他 们 的 骄 傲 情 绪 。对 学 困 生 选 择 难 度 和 信 息 量 较 小 而 清 晰 度 较 高的题 目。 让他们都 能做 ， 消 除 他 们 的 自卑 心 理 。 在 作 业 处 理上对 他们 优先 批改 ， 优先 辅导 ， 以鼓 励 和表扬 为 主 ， 增 强 他 们 的学 习 自信 心 ， 提高学 习兴趣 。 对 中 等 学 生 应 适 当 安 排 复 习 巩 固题 、 综合 运用 题 ， 激 发他 们 的学 习兴趣 ， 争 取 向 优
参考 文 献 ： ［ １ ］ 爱 华． 浅 谈 中职 学 校 会 计 电算 化 课 程 的教 学 改革 ． 成功 （ 教育 ） ， ２ ０ １ １ （ ０ ４） ． ［ ２ ］ 徐 哲． 王 新 宇． 会 计 电算 化 教 学 实 践 与 思 考 ． 辽 宁教 育
课 堂纪律 ， 影 响 课 堂 质 量 的 问题 。 应加强学 生管理 ， 营 造 良好 的课 堂 氛 围 。可 以从 如 下 方 面 人手 。
“ 上 当受 骗 ” 。 由于 时 间 紧 ． 教师批改作业常用“ 、 ／ ” 、 “ × ” 等 简 单 符号 ， 学 生 由这 些 符 号 只 能 知 道 哪 个 题 错 。综 上 所 述 ， 不难 看 出： 作业 “ 全批 全改” 教师很辛苦 ， 但束缚 了教改的手脚 。 学 生 无 法生 动 活 泼地 学 习 。所 以 ， 即使批改了数学作业 ， 也 不 知 道
、
现 状 分 析
初中数学作业天天有 ， 学生天天做 。 教 师 天 天 改 。学 生 数 量多 ， 作 业除 了课本上 的外 ， 还有 《 同步指 导》 、 《 课 堂作业 》 ， 《 优 化设计》 ， 再加 上平时小测验 、 单元 测验 、 备 课 … … 忙 得 团 团转。当老师 ， 为 学 生 批 改 作 业 是 天 经 地 义 的事 情 ， 每 天 多 付 出 几 个 小 时 的 劳 动倒 也无 所 谓 。可 令 人 烦恼 的 是 这 种 劳 动 有 时收效并不大 ， 有些单调乏味 ， 缺 乏 创 造 性 。 有 些 学 生 还 会 抄 袭 他 人 的 作 业或 是 草 草应 付 了 事 ．使 得 我 们 付 出 的 劳 动 没 有 任何意义 ， 这 才 是 最 让 人烦 心 的事 。 作 业 的 批 改 方法 多采 用 “ 全批全改 ” 。 这 种 批 改 作 业 的 方 法． 使 师 生 双 方 获 得 的 信 息 失 真 度 很 大 。学 生 做 作 业 ， 教 师 批 改 作 业 是课 堂教 学 的延 续 ， 是 师 生 双 方 获 得 信 息 的重 要 通 道 。 可 是 我 们经 常发 现有 些学 生作 业 做 得很 不错 。一 到 考 试 成 绩 就很差 ， 因 为 学 生 为 了应 付 “ 批改 ” 只好抄袭 作业 。 教 师 只 能
针 对 中职 学 生 个 性 强 ． 部分同学学习积极性低 。 甚 至扰 乱
１ ． 兴 趣 是 最好 的 老师 。发 掘 学 生 的兴 趣 点 ， 指导 学 生 通 过 手机 、 网 络 等现 代 媒 介 寻 找 相 关 学 习 资料 。 ２ ． 采用 现代教学手 段 ， 通过 多媒体 教学 ， 用更直 观 、 动 态 的形 式 增 强 教 学 效 果 。 ３ ． 播 放 电 算 化教 学 视 频 ， 用“ 专家之手” 进行教学。 总之 ． 会 计 电算 化 教 学 是 一 个 系 统 课 题 。 需要 多方面 、 多 角度 思 考 和 配 合 。 同时 ， 会 计 电算 化 教 学是 动态 教学 ， 要 根 据 企 业 需 要 的变 化 而 变化 。
教 师学 历 层 次 普 遍 较 低 ． 大多数教师是从学校到学校 ， 缺乏 本 专业 的实 际 工作 经 验 ， 教 会 计 的 教 师没 做 过 会计 。 中职 学 校 应 建立 科 学 的 培训 机 制 ， 加强“ 双师型” 教 师 队 伍建 设 。 笔者 认 为 ， 应 当从 以下 方 面人 手 ， 加 强 企 业 和 学校 之 间 的 交 流 。 １ ． 让 老 师 走 进 企 业 。鼓 励 并 积 极 支 持 在 职 教 师 通 过 继 续
行 政 学 院 学报 ， ２ ０ ０ ３ （ １ ２ ） ．
改。 ２ ． 小组 批改 作业 。 每 次 上 课 前 两 分 钟 由 教 师 提 供 参 考 答 案， 小组 交叉互 相批 改 ， 并 把 批 改 情 况 向 老 师 汇 报 。 教 师 对 小组批 改后 的作业 要进行 抽查 ． 了解作 业 和批改 的情 况 ， 对 作 业 中 存 在 的 明 显 问 题 复 批 或 面 批 。３ ． 组 成 信 息 小 组 及 时 做好 信息交 流 。 由科 代 表 和 几 名 同 学 组 成 信 息 小 组 ， 其 主 要 任务 是 ： （ １ ） 汇集班 上 作业 中出现 的典 型错 题进 行 “ 会诊” ， 分析错 误原 因 。 提 出正确答 案供 学生参 阅 。（ ２ ） 收 集作 业 中 做题 方法 新颖 巧 妙 、 思 路 简捷 、 一题 多解 等 典型 范例 ， 及 时 在全班 进行交 流 。（ ３ ） 每 一单元 一题多 解等 典型 范例 ， 及 时 全班 交流 。 （ ４ ） 每 一单元 教后 ， 在 教师 的指导下 ， 信 息 小 组 总 结正 、 反 两种 典型 。 适 当地 对问 题进 行拓 展 ． 变 化 题 目 的 条 件。 或 变化 题 目的结论 ， 或 条件 和结 论 同时 做些 变 化 ， 将 之 配成题 组 ， 向全 班 同学 做 交 流 。 以达 到消除错 误 。 开 阔眼界 ， 巩 固知识 ． 掌握 方 法 的 目的 ． 这 可 以称为 “ 回收原始 资 源 ” 。 通 过解 答题组 。 学 生 可 以加 深 对 解 题 题 目规 律 的认 识 。 使 解 题方 法顺 利 迁移 。 对培 养 学生 思维 的灵 活性 、 广 阔性 、 发 散 性 和 创 造 性 都 大 有 裨 益 。可 见 ． 一 体 多 变 有 助 于 开 拓 学 生 的 思路 ， 提 高 学 生 思 维 的 敏 捷 性 和 解 题 的 灵 活性 。
教育， 到 实 际 工 作 部 门锻 炼 ， 熟悉 企业财务 管理的具体业 务 ， 提 高业务素质和动手 能力。 笔 者 参 加 了 福 建 省 青 年 教 师 企 业 实 践项 目， 在 企 业 顶 岗实 习 ． 获益 匪浅 ． 不 但 熟 悉 了 财 务 软 件 的操作 ， 而 且 深 入 理 解 了其 原 理 ， 还了解 了企业的情况 ， 提 高 了 教 学 水 平 。应 当 大力 增 加 此 类 项 目 ， 让老师走进 企业。 ２ ． 让 企 业 走 进 学 校 。 可 聘 请 企 业 中 既 有 理 论 知 识 又 有 实 践 经验的专家或技术人 员来校做 兼职教师 或进行专题讲 座 。 通 过学 校 和 企 业 的交 流 ． 一方面积累经验 ． 另 一 方 面 了解 企 业 的实际需 求 。 使学 校教学更 切合 实际 ， 更 好 地 拓 宽 学 生 的 视 野． 拉 近 学 校 教学 与实 际应 用 的 距 离 。 （ 四） 加 强 学 生管 理 ， 营造 良好 的 课 堂 氛 围 。
三、 教 学 实 践
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
题． 抓 不 住要 点 。
四、 效 果分 析
这种检查方式可以贯穿于整个课堂 ， 复 习 旧知 识 ． 检 查 新
知识 ， 巩 固 练 习都 可 以 用 。关 键 是 ． 这 样 学 生 当堂 内容 当 堂 掌 握， 课下就 没必要再布置作业 了 ， 既 减 轻 了学 生 的 负 担 ． 老 师 又 可 以更 轻 松 些 。 有 些 表 现 欲 强 的 同 学 有 所 不 满 ，埋 怨 我 课 堂 上 没 给 他 们 展 示 自我 的 机 会 ． 这也是个问题 ． 不 能 打 击 他 们 的积 极 性 ， 也 要 考 虑 为 他 们 创 造 机 会 ，让 他 们 在 同 学 们 面 前 露 一 露 脸 。 为 此， 我认 为教 师 在 作 业 布 置 时可 以分 层 次 ， 对 不 同 层 次 的 学 生 布置不同的作业。 批 改 除 了评 成 绩 和 书写 外 ， 还 可 以写 一 两 句 描述性的语言 ， 写 鼓 励 的话 或 提 出要 求 ； 每 次 作 业 有 错 要 求 学 生改正 ， 老师 在 下 次 作 业 批 改 时 再 次 给学 生 评 分 ： 教 师 要做 好 学困生的辅导工作 ， 对 学 困生 作 业 经 常 面 批 面 改 ； 教 师 对作 业 批改应分层次 ， 对 不 同 层 次 的学 生 采 用 不 同的 批 改方 式 。 对 于 优 良的 学 生 ， 作 业 中 的错 误 往 往 由 于粗 心 大 意 ， 很 少 不 会 做 的 题 目， 在 批 改 中 以批 注 为 主 ， 批注应注意语气 ， 不批评不讽刺 ， 以鼓 励 为 主 ， 多用 幽 默 风 趣 的 语 言 。 激 发 学 生 的动 力 ． 指 导 学 习方法 ， 沟通 师 生 情 感 。让 学 生 翻开 作 业 ， 在 会 心 一 笑 中认 识 自 己的 错 误 。 对 于 中 等 生 在 作业 批 注 的 同时 ， 利 用 课 后 时 间 指 导学生更正 ， 有针对性地给予辅导 ， 往 往 能 收 到 事 半 功倍 的效 果 。对 于后 进生 则采 取 有 错 不 批改 ， 自主 更 正 的方 法 。老 师 发
二、 改 革 方 法 探 讨
学和学 习 ， 接受 正确的信息 ， 加快信息 反馈的速度 ， 是 对 课 堂 教学的巩固和补充。 它 在 检 查教 学 效 果 、 调 整教 学 方 案 方 面 发 挥至关重要的作用。
一
通 过 十 多 年 的 数 学 教 学 实 践 和 作 业 批 改 ． 我 认 为 布 置 作业 、 批 改 作 业 不 仅 是 教 学 的重 要 环 节 ， 还 是 师 生 双 方 获 得 信 息 的 重 要 窗 口 。提 高 学 生 的 思 维 能 力 和 数 学 教 学 质 量 是