体育教学中优化学生体育认知结构的探讨

过 程 ， 以及 对 体 育 锻 炼 的认 识 程 度 。这 个 过 程 包 括 运 动 感
对 于 规 律 性 的 体 育 锻 炼 与 不 规 律性 的 体 育 锻 炼 哪 种 方 式 更 有 利 于 身 体 健 康 这 个 题 项 ，还 有 超 过 ３ ％的 学 生 在认 识 上 ３
比较 模 糊 ：而 关 于 参 与 体 育 锻 炼 是 否 有 利 于 提 高 学 习 效 率 方 面 ． 有 多 达 ４ ％的 学 生持 否 定 态 度 。 还 ２
不 同 的 学 生 对 体 育 在 认 知 上 倾 斜 导 致 了 其 体 育 选 择 的 不 同 。 比如 ， 关 于体 育 锻 炼 的 目的上 ， 锻 炼 身 体 而 参 与体 在 为
育 活 动 的 人 数 占调 查 总 数 的 ４ ％ 。 以兴 趣 爱 好 选 择 体 育 项 ５ 目的 占调查 总数 的 ３ ％。 学 生 体 育 认 知 的调 查 结 果 来 看 ， ２ 从
体 育锻 炼 价 值 认 识 的 准确 性 、 理 体 育 问 题 的 合 理 性 、 育 处 体
参 的积 极 性 等 方 面 。因此 。 育 教 学 中 优化 学生 体 育 认 知 结 体 构 ，不 但 有 助 于使 学 生在 体 育 活动 中达 到 以 多 向 思 维 解 决 体 育 问 题 的 层 次 。 且 可 以 增 强学 生 体 育 锻 炼 的 自主性 。 而
优化 学生体 育认知结构 ， 不但有助于使 学生在体 育活动 中达到 以多向思维解 决体 育问题的层次 ， 而且可 以增强 学生体育锻炼
的 自主 性 。
关键词 ：体育教学 ； 体育认知结构； 优化
中图分类号 ： ８ ７ Ｇ ０
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ３ ３ ３ （０ １ １— １ １ ０ １７ — ２ １２ １ ）０ ０ ５ — ２
第 ３卷 第 １ ０期 ２１年 １ ０１ ０月
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｆ ｇ ｎｖｒｉ ｓｉ ｃ ＆ ｅｕａｉ ） ｏ ｒａｏ ｉｎ ｉｅ ｔ ｃｅ ｅ ｄ ｃｔ ｎ Ｃ ｅ Ｕ ｓｙ（ ｎ ｏ
Ｖｏ． ｏ １ １ ３ Ｎ ．０ Ｏｃ． ０ １ ｔ２ １
体 育 锻 炼 习惯 ， 生 对 体 育 知 识 的 掌 握仍 然 很 欠 缺 ， 是 因 学 这
为 在 体 育 教 学 中教 师 只 注 重 形 式 、 注 重 数 量 ， 忽 视 了 知 只 而
识 的质 量 和结 构建 构 ．学 生 体 育 认 知 结 构 没 有 得 到 修 正 和
例 让 学 生 懂 得 体 育可 以促 进 学 生 相 互 信 任 ， 诚 团结 ， 会 精 学
差 。正 所 谓 “ 机 是 引 起 维 持个 人 的 活 动 ． 将 该 活 动 导 向 动 并
大 多数 （６ ） ８％ 的学 生 表 示 并 不 知 道 。从 性 别 上 来 看 ． 男生 多 因 热 爱 体 育 而 参 与 体 育 活 动 ，而 女 生 多 因 希 望 保 持 苗条 健
美 身 材 而参 与 体 育 锻 炼 。 另 外 还 有 相 当 一 部 分 学 生 参 与 体 育 锻炼 的 主要 目 的就 是 应 付体 育 考 试 。对 于 这几 种 情 况 。 我
时间和适宜运动量 ， 以及 怎 样 达 到适 宜 运 动方 面 的 问 题 ． 绝
认 知 结 构是 指 学 习 者 头脑 里 的 知识 结 构 ，属 于 心 理 的
概 念 。 学 生 体 育认 知 结构 就是 学生 关 于体 育 学 科 领 域 的 全
部 知识 和 观 念 。 心 理 学认 为 ，认 知 结 构 就 是 个 人 将 自己认 “ 识 的信 息 组 织 起 来 的 心理 系统 ” 。人 的 认 知 结构 对 自身 知 觉 的影响是直接的 。 育认知结构对个体的影响就表现 为 ： 体 对
的 、 为 全 面 的 认识 。 较
东西 。体 育 锻 炼 作 为 学 校 体 育 的 一 个 十 分重 要 的方 面 ． 以 可
２ 优 化学 生体 育 认 知 结 构 不 断 调 整 和 改 善 学 生 体 育 心 ． 理 倾 向 。我 国体 育 课 程 是 学 校 教 育 的 法定 课 程 ， 以法 律 的 形
质 ， 进 学 生 身 心 发 展 ， 发 智 力 潜 能 ， 成 学 生 健 康 个 性 促 开 形 为根 本 目 的 的教 学 活 动 。而 体 育 认 知 准确 性 即 是 指 中学 生
一
在 与部 分学 生 的 座谈 中我 们 还 了解 到 ，只 有 少 数 学 生 认 为 体 育 锻 炼 在 生 活 和 学 习 中 占有 “ 常 重 要 ” “ 要 ” 非 或 重 地
式 在 学 校 的 日常 教 育 中确 定 下 来 。但 由 于 教 师 和 学 生 对 待 体 育课 的 观 念 落 后 ，导 致 体 育 课 几 乎 是 学 校 课 程 中 最 不 被
从 一 个 侧 面 反 映 学 校 体 育 的发 展 状 况 。 要 使 学 生 体 育 认 知
结构真正得到优化 ， 仅完成前面三个步骤 的工作还不够 ， 仅 还需要进一步使体育知识在学生 身上内化 。 其 结构化 、 使 自
认 知结 构还 不尽 合理 ，有 必要 在今 后 的 体 育 教 学 中进 一 步
优化 。
极 进 行 体 育 理 论 知 识 学 习 和 体 育 锻 炼 实 践 的前 提 和 基 础 。
在 对 学 生 体 育 认 知 结 构 的调 查 中发 现 ，虽 然 大 多 数 学 生 都 能一致地认识到体育锻炼对于促进人体骨骼 、 肉的生长 ． 肌 促 进 人 脑 清 醒 、 维 敏 捷 ， 强 机 体 免 疫 能 力 ， 强 心 肺 功 思 增 增 能 ， 善 血 液 循 环 系 统 、 吸 系统 、 化 系 统 的功 能 ， 是 ， 改 呼 消 但
一
、
学 生体 育 认 知 结 构 存 在 的 问题
合 理 的体 育 锻 炼 对 于 学 生 的身 体 、心 理 以及 社 会 适 应 能 力 等 方 面具 有 非 常积 极 的促 进 作 用 ，这 在 理论 研 究 和 现 实 实 践 中都 已得 到证 实 。然 而 。 由于 学 生 主观 认 知 与 体 育 价 值 之 间 存 在 的 差 异 性 导 致 了 学 生 体 育 参 加 价 值 选 择 的 偏
体 育 能 力 的提 高 ，需 要 经 过 体 育 知 识 的 学 习 到 所 输 入 信 息 的 内化 这 样 一 个 过 程 。在 传 统 的体 育 教 学 中 ． 表 面上 体 育 从 课 时 数 似 乎 是 得 到 了保 证 ，但 学 生 却 仍 然 没 有 形 成 良好 的
骨 骼 、 疫 力 等 形 态 机 能 方 面 的积 极 作 用 ， 要 通 过 一 些 实 免 又
知 、 意 ， 包 括 加 工 处 理 ， 表 象 、 象 、 维 忆 ， 包 注 也 即 想 思 记 还 括 输 出 反应 、 馈 评 价 ， 运 动 情 感 和 意 志 的 动 作 或 言语 表 反 即
现 。 体 育 教 学 是 以 面 向 全 体 学 生 ，全 面 提 高 学 生 的 基 本 素
二 、 育教 学 中优 化 学 生 体 育 认 知 结构 的途 径 体 学 生 自身 对 体 育 的认 识 主要 是 来 自外 界 的 影 响 ，对 学 生 体 育 认 知 结 构 的 优 化 既 需 要 经 过 系 统 的 规 划 和 知 识 的 “ 输 ” 也 需 要 通 过 营 造 体 育 文 化 氛 围 加 以“ 染 ” 从 而 使 灌 ， 感 ．
位 ， 一 比例 略 低 于 学 生 中 对 锻 炼 价 值 和 相 关 运 动 知 识 “ 这 很 了解 ” “ 解一 些 ” 比例 。多 数 的 学 生 知 道体 育 锻 炼 有 利 或 了 的 于 身 体 健 康 ，而 在 体 育 锻 炼 对 身 体 各 方 面 素质 及 身 体 各 器 官 机 能 的 影 响 作 用 方 面 ， 生还 缺乏 科 学 的认 识 ， 有认 识 学 没 到 体 育 锻 炼 对 人 体 各 器 官 机 能 及 身 体 心 理 素 质 、社 会 适 应 等 方 面 的 积极 作 用 。在 体 育锻 炼 场 地 设 施 方 面 ， 数 学 生 都 多 认 为 有 相 应 的 场 地 设 施 才 能 进 行 相 应 的 体 育 锻 炼 。只 有 极 少 数 的 学 生 认 为 体 育 锻 炼 可 以 不 受 场 地 设 施 限制 ． 只要 愿 意 锻炼 ， 育 健身 的方 式 多 种 多 样 。在 关 于 什 么 是 适 宜 运 动 体
使 挫 折 向 积 极 的 方 向转 化 ， 学 生 的思 想 、 志 、 德 等 思 使 意 品
想 道 德 素 质 得 到 全 面 的 提 高 ，还 要 通 过 体 育 锻 炼 对 培 养 人
的人 际交 往 能力 、团 队 合 作 能 力 和 集 体 主义 精 神 的 重 要 作
优 化 。体 育 锻炼 有 助 于 开 发学 生 智 力 ， 以 促 进 学 生 身 心 协 可
体育教学 中优化 学生体育认知结构 的探讨
刘 晓玲 ，王穆光
（． 州高等师范学校 ，江苏 徐州 ２ １１ ；２ 州医药高等职业学校 ，江苏 徐州 ２ １１） １ 徐 ２ １６ ． 徐 ２ １６
摘 要 ： 育认知作为学生对各种运动信息的接收、 体 储存 、 概念形成的过程 ， 以及对体育锻炼的认识程度 。 在体 育教 学中
动 化 。 比如 ， 生 在 体 育 锻 炼 过 程 中 ， 通 过 自己艰 苦 的 努 学 要
重 视 的 课 程 。 至 于 体 育 课 程 在 学 校 的地 位 长 期 被 边 缘 化 ， 以 经 常 被 其 他 学科 挤 占。研 究 表 明 ， 几乎 所 有 的心 理 过 程 和 特 性 都 参 与 了复 杂 的加 工 处 理过 程 ，进 行 着 对 信 息 量 进 行 分 类 和 储 存 、 化 。 由于 现 实 中体 育 课 程 的 边 缘 化 ， 得 学 生 转 使 认 为 “ 育 是 不 重 要 的 ” 这 种 认 识 就 会 使 学 生 逐 步 产 生 不 体 ， 重 视 体 育 课 、 重 视 体 育 活 动 的 心理 倾 向 ， 而 形 成 实 际体 不 从 育 行 为 上 的 不 积 极 参 与 。提 高 体 育 课 和 体 育 教 师 的 地 位 ， 不 仅 需 要 相 关 法 规 和 政 策 上 的 确 保 ，从 根 本 上 还 需 要 学 校 对 体 育 有 足够 的 重 视 ，同 时 也 需 要 体 育 教 师 不 断 提 高 自身 素 养 。因 此 ， 我们 在 体 育 教 学 中要 努 力 改 变 学 生 的 这 种 心 理 倾 向， 既需 要 体 育 教 师 对 体 育 课 、 育 教 学 活 动 的 认 真 组 织 ， 体
调 发 展 和 培 养 学 生 的 审 美 意 识 ，可 以提 升 学 生 的社 会 适 应 能力 ， 而 让 学 生 能更 从 容 地 应 对 突 发 事 件 ， 学 生 从 地 震 从 让 的 阴影 中 摆脱 出 来 。在 今 后 的学 习和 生 活 中 努 力 寻 找美 的
用 。还 要 让 学 生 认 识 到 体 育 文 化 对 人 的 心 理 和 思 维 的塑 造 作 用 。通 过 体 育 理 论 知 识 的传 授 ， 学 生 对 体 育 有 一 个宏 观 让
１ ５１— ຫໍສະໝຸດ 对 体 育 锻 炼 价 值 是 否 有 正 确 的认 识 ，直 接 影 响 到 学 生 的 体
育 行 为 选 择 。 因此 ， 体 育 教 学 中 ， 加 大 体 育 理 论 课 程 的 在 要 学 时 数 和 教 学 内容 ， 要 向学 生 讲 解 体 育 锻 炼 对 人 的肌 肉 、 既
们 不 能定 性 的说 其对 与错 ，但 从 体 育认 知 结 构 对 学 生 现 在 和将 来 的影 响来 说 ， 生 体 育 认 知 还 缺 乏 全 面 性 、 生 体 育 学 学
某 一 目 的 ， 满 足 个体 需要 的念 头 、 望 和 理 想 等 ”学 生参 以 愿 ， 加 体 育 锻 炼 的动 机 是 激 发 学 生 体 育 学 习 情 感 ，调 动学 生 积
学 生 体 育 认 知结 构 优 化 过 程 中 知识 的 “ 入 ” 转 为 知 识 的 输
“ 吸入 ”有 被 动 转 为 主 动 。 ， １ 化学 生 体 育 认 知 结 构 需 要强 化 体 育 知 识 的 教 育 。 ． 优 体
育 认 知 作 为 学 生 对 各 种 运 动 信 息 的接 收 、 存 、 念 形 成 的 储 概