基于多学科交叉融合的测控专业人才培养模式探讨

基于多学科交叉融合的测控专业人才培养模式探讨
随着新工业革命和数字化转型的推进，测控技术在各领域的应用越来越广泛，对测控
专业人才提出了更高的要求。

传统的测控专业人才培养模式已经难以适应当今社会的需求。

因此，采用基于多学科交叉融合的测控专业人才培养模式是必不可少的。

一、培养目标
该人才培养模式的目的在于培养具备测控、电子、计算机等多学科知识和能力的复合型、创新型、应用型、国际化的高素质人才，他们能够在现代工业、信息化、军事等领域
从事测控技术研究和应用的规划、设计、开发和运营等工作。

二、培养方案
1.学科设置：将测控、电子、计算机、自动化、机械、材料等学科进行融合，形成一
个综合的、完整的学科体系，包括数学、物理、信息与通信、控制理论、传感技术与测量
技术、计算机科学与技术、集成电路设计、微电子技术、智能制造、材料科学与工程等领
域知识等。

2.课程设置：依据学科体系，设置综合测量与控制、数字信号处理、嵌入式系统设计、传感器技术与应用、计算机视觉与图像处理、自动控制原理、硬件描述语言、电磁场与电
磁波、电路与系统设计、模拟电路与数字电路等专业核心课程，同时增设良好的英语语言
水平和跨学科知识技能等课程，以满足国际化、创新化的人才培养需求。

3.实践教学：实践教学应该成为学生人才培养计划中的核心内容。

实践项目应紧贴工
程应用，以学生个人或团队为单位，根据年级、专业等情况，分别开展个案定制、创新设计、模拟实验、系统测试、工程培训等课程，使学生得到全面的培训和积累实践经验，增
强他们的工程实践技能和实际工作能力。

4.实习实训：为了强化实践性的教学，学生应该接受相应的实习和实训，即带着理论
知识和专业技能进入企业等测控工作单位，通过实践锻炼，加强应用能力、解决问题能力
和实践操作能力。

三、教学方法
1.研讨教学：研讨教学是一种探究性教学方法，它充分利用学生已有的知识和经验，
让学生发挥主观能动性，集中学生们智力和思想的力量，互相交流、互相启发、互相辩论，从而引导学生掌握科学的研究方法和深刻的学科理论。

2.问题教学:问题教学是一种富有创造性的教学方法，它是在问题互动的环境中学习，引导学生建立批判性思维，通过自主学习和解决问题的方式，刺激学生深刻理解测控学科
内涵，培养学生严谨的科学精神和探究性的创新能力。

3.实验教学：实验教学是一种重要的测控专业教学方法，它能够把专业理论和实际操作相结合，让学生亲手去实现理论，理论实践相融合，这样学生可以得到更加深入的理解和认识，同时也能够培养学生的实际动手能力。

四、结语。