研究君子教育,提升综合素养

研究君子教育，提升综合素养
发表时间：2020-12-11T15:01:34.563Z 来源：《中小学教育》2020年25期作者：万文松李艳华[导读] 深圳市龙华区德风小学以“立德立业、树己树人”办学理念为指引，传承88年德风文脉，十年磨一剑开展“君子教育”研究，走出一条“文化特色、教学特色、德育特色、项目特色”四特合一的学校“品牌、特色”双创之路，成就具有家国情怀和时代素养的现代君子。

万文松李艳华
广东省深圳市龙华区德风小学 518110 深圳市龙华区德风小学以“立德立业、树己树人”办学理念为指引，传承88年德风文脉，十年磨一剑开展“君子教育”研究，走出一条“文化特色、教学特色、德育特色、项目特色”四特合一的学校“品牌、特色”双创之路，成就具有家国情怀和时代素养的现代君子。

一、君子教育的来由
（一）溯源自历史
中国优秀传统文化是华夏文明长期积淀的思想结晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生发的深厚土壤。

“君子人格”在中国历史上造就了一代代重自身修养、有家国情怀的仁人志士，对现代小学生核心素养的提升意义深远。

德风小学在继承中创新，于2005年明确提出“君子教育”概念，2009年上升为学校办学特色，创编的“君子礼仪操”曾在原宝安区教育系统受到广泛好评。

（二）根植在民间
君子布社区与学校一直守望相助，社区淳厚的民风滋养着学校，让学校的君子品性有了厚重的民间基础。

如今，在君子布公园里石刻的《君子布赋》，仿佛在诉说着这个美丽的故事：德升如载，宗绍维翰。

铺天钟秀，辟地遑安……（二）着眼于未来
中国优秀传统文化是华夏文明长期积淀的思想结晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生发的深厚土壤。

党的十八报告指出“立德树人”的根本任务，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”, 社会主义核心价值观个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”，《中国学生核心素养》致力于培养一个全面发展的人，“君子人格”在中国历史上造就了一代代重自身修养、有家国情怀的仁人志士，对现代小学生核心素养的提升意义深远。

二、君子教育的范畴
（一）“君子教育”的界定
“君子教育”既传承历史，又与时俱进；既是理念，又是过程；既是手段，又是目标。

“君子教育”是德风基因，是德风智慧，是德风办学特色，指向“成就现代君子”。

（二）“君子教育”内涵外延
研究目标。

通过“君子教育”的探索研究，创新校本课程、活动课程和君子课程体系，以“君子新四德”、“君子新四艺”和评“现代五君子”为抓手，来“成就现代君子”，最终促进小学生综合素养的提升。

在内容上，将“成就现代君子”作为办学目标，将“君子教育”对标社会主义核心价值观个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”作为“君子新四德”内容，同时，与“礼仪、阅读、艺体、创新”“君子新四艺”两翼齐飞，指向学生的综合素养、核心素养。

在方式上，与“立德立业树己树人”的办学理念结合，追求师生齐发展，共成长，通过驱动“打造君子文化、建设君子项目、构建君子课程、开展君子评价”四轮驱动让学生在课堂、课程、活动、体验、评价中提升综合素养、核心素养，让学校走出一条“文化特色、教学特色、德育特色、项目特色”四特合一的学校“品牌、特色”双创之路。

三、君子教育的四轮驱动
（一）打造“君子文化”
君子教育深入学校文化，师生君子品行有较大提升。

君子教育校本教材进课堂，君子教育特色项目出成果，君子评价结硕果，君子风貌出手册。

君子教育课题结题；编印君子教育校本教材一套；编印学生君子评价手册一套；编印校刊《我们》两期；编印学生刊物《鹿鸣》两期。

（二）建设“君子智慧课堂”
君子智慧课堂（让生命在课堂拔节生长）
（三）建构“君子课程”
君子课程体系（为德业日升）
（四）开展君子评价
建立“德”Dao 市场，学生在爱国、敬业、诚信、友善方面的优异表现从各科教师那获得“探花币”，评价主体应包括自己、同伴和师长，评价内容包括“君子之德”和“君子之业”，评价方式以争章（礼仪君子、书香君子、自强君子、才艺君子——对应德、智、体、美）、同时对班集体表现进行“三‘jing’评价”，从安静、干净、恭敬三个角度进行。

四、君子教育的成效
（一）课程建设
1.君子礼仪校本教材：君子仪表、君子仪态、君子雅言、君子优学、君子之食、君子之谊、君子孝德、君子公德。

2.君子品格校本教材：《一年级：专注》《二年级：守时》《三年级：坚持》《四年级：勤奋》《五年级：守信》《六年级：尊重》。

（二）师生成长
君子教育深入学校文化，师生君子品行有较大提升。

君子教育校本教材进课堂，君子教育特色项目出成果，君子评价结硕果，君子风貌出手册。

君子教育课题结题；编印君子教育校本教材一套；编印学生君子评价手册一套；编印校刊《我们》两期；编印学生刊物《鹿鸣》两期。

“自主、自信、自立”的学风逐步形成，“自省、自强、自由”的教风落到实处，“求真、求善、求美”的校风成了师生的共同追求。

学校注重构建一支雁群式团队，发扬雁群精神，共振向上之风。

建立教师阅读促进机制、教师课程自主申报机制、名师工作室运行机制、思想市场运行机制、观课机制、正面管理集训班、班主任沙龙、“一人一案”运行机制、教研活动保障机制、教师专业发展渠道拓宽机制等，以教师“六慧”建设（慧心、慧学、慧思、慧写、慧说、慧行）为抓手促进教师综合素养的提升。

仅近三年来，全校师生积极参加区级以上比赛，师生参赛获奖1454人次，其中，教师撰写教育教学论文86篇在市级以上刊物上发表，学生获奖1225人次。

学校被评为深圳市办学水平先进单位，李怡华校长当选为龙华区党代表，入选区“未来教育家”航标班；万文松老师将“君子教育”的理念带入新疆喀什地区，训练两支国旗班和“中华吟诵”社团，被喀什地委、喀什行署评为“援疆万名教师支教计划优秀教师”；李春才、万文松、赖铭强三人考入区“未来教育家”铸将班，王焱、吴军、朱科、曾宏彦、洪小凤五人次考入区“未来教育家”撷英班，王辉、郭晓婷老师被评为龙华区“闪亮班主任”。

学生自我教育、主动发展，前逐步“立君子之志、养君子之德、行君子之礼、怀君子之艺、积君子之学”。

黎梓君同学荣获深圳市“优秀少先队员”光荣称号，张雨欣同学被评为龙华区“最美少年”。