一年级数学下学期年末考试试卷分析

一年级数学下学期年末考试试卷分析
一年级数学下学期期末考试试卷分析为您带来，期望在考前能够为您提供一些关心。

一、要紧成绩
1.学生试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，有15%的学生得了满分，及格率和优秀率都相当高，取得了中意的成绩。

2.第一题是直截了当写得数的题比较简单，由于平常在这方面加强了对学生的训练，大多数学生能正确地进行运算，失分专门少。

3.第二题填空题中的第一小题，看图填数题是看着运算器的图来填数，题目明了简单，学生一看就明白，大多数学生都正确。

第六小题是考查学生用凑十法来算题，由于平常对学生在这方面加强了训练，学生完成得较好。

4.第八题看图列式是由两道加法题组成的，学生做如此的题比较容易，正确率较高，大多数学生比较细心，答卷的时刻也比较充足。

二、学生失分缘故分析。

1.有的学生学习适应不行，马虎现象严峻，一些专门简单的运算，好多学生却因为看错加减号而失分，一些专门简单的题，有些却因为缺乏审题适应而导致错误。

可见，良好的学习适应是学生学习成功的保证。

2.第二大题的第二小题是先运算再比较数的大小，题目的难度大了一点儿，显现的错误就多了一些。

这要紧是有的学生能力较差。

3.第三大题是把不是同类的圈起来，由于给出的图较小，印刷又不清晰，学生看不太清，圈错的专门多。

4.第四大题是看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球。

学生数错长方体的专门多，这是因为学生没有把又大又薄的桌面数出来，学生的观看能力有待培养。

5.第九题解决问题中的第二小题和第三小题由于印刷不清晰，学生看不清晰是几只蚂蚁、几个人，数数数错了，列式也就错了。

五、改进措施
(一)、提高课堂教学质量
1、备好课是上好课的前提。

钻研教材，分析、研究和探讨教材，准确把握教材。

、提高自己教学的素养。

课堂教学要取得理想的成效，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。

包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、夸奖鼓舞的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。

2、创设生动具体的情境。

依照一年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活体会，设计生动有味、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动具体的情境中明白得和认识数学知识。

3、重视知识的获得过程。

任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，猎取知识、形成能力。

只有如此他们才能真正获得属于自己的活用知识，达到举一反三、灵活应用的水平。

4、坚持认真写好教学反思。

自我反思是教师专业成长的必由之路。

数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的缘故，寻求改进的措施和计策，总结成功的体会，撰写教学案例和体会论文，以求更快地提高自身课堂教学的素养和水平。

(二)加强学习适应和策略的培养。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。

教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、进展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和适应。

如：独立摸索的适应，认真读题、认真审题的适应等等
(三)关注学生中的弱势群体。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上
《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从以人为本的角度动身，做好以下工作：坚持补心与补课相结合，与学生多沟通，排除他们的心理障碍;关心他们形成良好的学习适应;加强方法指导;严格要求学生，从最基础的知识抓起;依照学生差异，进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的进展。

2021一年级数学下学期期末考试试卷分析中的内容不明白对您有关心吗？
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记
几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪
事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。