26课讲课教案三稿

26.威尼斯的小艇
达旗第五小学燕红
设计理念：
《语文课程标准》中指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，更发现威尼斯城市的美、自然的美；接着在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过从感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。

教学目标：
1.学会本课生字、新词。

有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

感受大自然的美，提高审美情趣。

3.领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重点：
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

课时安排：2课时
课前准备：
1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料,做思维导图。

2.教师制作课件。

教学过程：
第一课时
课前一分钟速读速记
一、创设情景，激情导入。

1.（课件出示威尼斯风光片）教师简介：同学们，这是美丽的水上城市威
尼斯。

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。

因此，有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。

威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具.（画面停滞在扩大的小艇画面上）大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）
[ 这样设计是让学生初步感知威尼斯城市的美丽, 独特的风光和小艇的样子, 开门见山, 引生入胜, 诱发学生学习动机。

给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会.]
2、同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的。

板书：26、威尼斯的小艇
二、整体感知，抓住重点。

1.检查预习
打开导学案，同桌互换，检查基础达标部分，把错的用红笔圈住，改正。

2.听同学范读视频, 边听边想，画出给自己留下印象最深的句子，同时用课文中的词语说说威尼斯最大的特点。

[ 这样设计, 帮助学生充分感知课文语言的精练, 生动。

]
3.师生“你读我诵”，学生思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。

（借助导学案中设问导读的第2小题回答）
师随机板书：小艇样子，船夫的驾驶技术，小艇与人们的关系。

4.简单交流读后的感受。

[ 教师启发导学, 学生思考理解课文。

]
三、合作研读，学习写法。

1．自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图（借助导学案中精读感悟的第1小题）。

2.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。

读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。

谁用一个恰当的关联
词把它连起来？（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。

）3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。

（威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。

）
4.让我们目睹小艇的样子。

（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。

5.（教师出示对比句）
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。

6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导背。

四、发挥想象，体会情景。

1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。

）
2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?
3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

五、布置作业，课外延伸。

1.抄写本课的生字新词。

练习背诵课文一至三自然段。

2. 做这一课的思维导图，注意内容和写作手法在导图中的体现。

[选择性作业，体现学习的主人是学生，进行课外拓展，树立了大语文观，使学生的学习不只限于课内。

]
第二课时
课前名胜竞猜1分钟
一、交流收集，激发兴趣。

学生交流画好的思维导图。

2分钟
二、学习课文第四自然段
1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。

）1分钟
2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？
自学：船夫的驾驶技术好在哪里？从课文中画出来并读一读。

合作：组长组织组员，安排他们的汇报顺序。

汇报提示：我从课文这句话“”看出船夫的驾驶技术好，尤其词语突出的体现出了船夫的驾驶技术好。

（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

）5分钟
3. 教师引导的填空：
在__________情况下,他__________。

在__________情况下,他能________。

在__________情况下,他能________。

两边的建筑__________,我们的眼睛________,不知________。

2分钟
4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定留心观察，所以才写得这样好。

）让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。

5.我们的生活中，还有哪些人他们的什么技术特别好？请同学们用上刚才学到的写作手法，细心回想一下你要写的这个人的技术，注意抓住中心句写。

8分钟
6.学生自己写，教师指导，展示自己的练笔。

2分钟
三、学习课文第五、六自然段
1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。

默读第五自然段，看他们之间有着怎样密切的关系？同桌两人看着表，互相说一说。

2分钟
商人做生意（走下）
青年妇女坐？（在小艇里）
孩子、保姆小去郊游（坐着）
老人全家艇上教堂祷告（坐着）
看戏的人们回家（雇定）
师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──（让生接着：主要交通工具）
看着表格练习背诵第五自然段。

3.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。

我们一起去看看晚上的威尼斯。

（出示威尼斯夜景图）1分钟
4.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？
5.请大家自己读课文最后一个自然段，读出喜爱，迷人的美之情。

6.同桌配合读，配乐读3分钟
7.作者是怎么写的这样的迷人呢？（作者除了细心观察之外，还采用了动态与静态描写相结合的写作方法）学生可以发表意见，教师总结。

四、扩展活动
威尼斯的夜景让马克吐温描绘的这样迷人，下面我们走进乔治桑笔下的《威尼斯之夜》，看看又是怎样的？请同学们读这篇短文，想想写了威尼斯夜晚的哪些景色？与课文比较有什么异同之处？8分钟
五、总结
我们随着作者的笔端一起游览了威尼斯，欣赏异域风景，可以增长我们见识，打开我们的眼界，所以我建议孩子们多读一些这样的文章，课后你们可以读一读课本184页《维也纳圆舞曲》，去那走一走，感受一下那里的优美风景。

六、布置作业
1.熟练背诵课文四——六自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

2.作业盒子
板书设计:
长窄深抓住特点
特点两头翘起
轻快灵活巧用修辞
威尼斯的小艇正面
(主要的交通工具) 技术：好
侧面
动态
关系：密切
静态。