小学英语精美论文-“我的单词我来记”_通用版

小学英语精美论文-“我的单词我来记”_通用版──小学英语单词教学初探
山东省枣庄市薛城区双语实验小学齐雯
凡教小学低年级英语的教师大都有如此的体会：学生在课堂上读也读了，念也念了，练也练了，且成效还不错，可确实是学生一拿起课本来自己读，专门多学生读得就不是那么回事了，甚至有些学生全然读不成句子。

归根究底，是学生的单词把握地不行，作不到单词的认读，又如何去读句子，读课文？但小学英语教学如何说和初中英语教学不同，他不要求学生对单词的死记硬背，不要求学生去默写单词，小学英语教学重在培养学生的学习爱好，那有如何才能作到在保持学生学习爱好的状态下让低年级小学生学好英语单词呢？几年的教学实践，使我有了我的单词教学妙法“我的单词我来记”：
一、单词早经历
这一点十分重要。

小学生初学英语，专门是低年级的小学生，都会感到专门新奇，乐意去学。

在这一开始，就要求学生在认人、认物、会说的情形下，达到认读的能力，而且要养成良好的学习适应。

以后，每次学习新单词时都要求学生认读，如：看到铅笔，学生会赶忙说出pencil，同样，看到pencil，学生会赶忙想到铅笔；看到This is a pencil，就赶忙能认读。

等到学生学完字母后，再要求他们拼读出来，经历就更深刻了。

如此做，学生并不感到累，也可不能厌烦，因为他们早已养成了良好的学习适应。

二、英汉夹杂经历
低年级的学生年纪小，思维比较简单，关于一些经历性的知识总是把握不太牢固。

关于低年级的小学生来说，在初学单词时，采纳英汉夹杂的方法关心学生经历一些不太好记的、容易混淆的单词，不失为一妙法。

比如，在学习he 和she 的用法时，许多学生容易男女分不清晰，但假如你教学生“男他he, he, he；女她she, she, she”并加重he 和she 的节奏时，学生学得会专门快，而且他们还觉得如此学专门有意思。

现在，我的学生在课上只要有偶然用错这两个单词的，其他学生便会赶忙纠正“男他
he, he, he；女她she, she, she”，说得既有节奏又响亮，然后大伙儿都会心照不宣哄堂大笑。

三、歌曲韵文经历
低年级的小学生依旧七、八岁的小孩，他们有着他们的童心，他们有着他们的天性，他们有着他们的爱好。

而唱歌、说唱儿歌韵文确实是他们的爱好之一。

把一些枯燥的知识编在歌词、儿歌韵文里，在套上小孩们喜爱而熟悉的曲调与韵味，在没有学习单词之前先把歌曲、韵文学会，那单词自然是不攻自破了。

例如，在教学red, yellow 等颜色单词时，由于单词多，不行记，便先教学生学唱颜色歌曲“I can see a rainbow.”，边唱边表演，学生学得专门带劲，不多大工夫就学会了这首歌；在教学run, run fas t, jump high 等单词时，为了让学生记得快、记得牢，便把这些新单词编成了朗朗上口的小韵文“Run, run, run; I can run; I can run fast; Jump, ju mp, jump; I can jump; I can jump high; ...”那个地点不仅包括了新单词，还练习了单元的重点句型“I can do ...”，一举两得，况且在朗读时再加以做动作，学生们的兴致专门高，都专门喜爱这种学习方式，既玩得轻松，又学得愉快。

四、看动画记单词
动画片一直是小孩们的钟爱，它把一些色彩鲜亮、形象生动的人或物以动画的形式活灵活现地展现给学生，化枯燥为有味，化抽象为生动，化呆板为爽朗，身受学生们的喜爱。

因此，利用动画进行单词教学，又是单词教学的一大妙法。

如：英语动画片《Gogo 学英语》确实是一部专门好的动画片，它由一只爽朗可爱的小恐龙带着大伙儿一起学英语，里面有专门多的单词和日常用语供学生学习，学生们都专门喜爱。

还有，象《迪士尼英语》、《棒棒英语》以及通过网络下载的一些英语Flash 小动画等差不多上小学英语教学的专门好资料。

只是，这还需要教师的细心与耐心，教师要利用课余时刻或上网搜集，或多去音像店，多多搜集资料，才会有成效。

五、提问记单词
这一方法能够用在学生有些疲乏、注意力不太集中的时候，通过提问来激起学生的学习爱好。

提问的方法是多种多样的，不能一成不变，要依
照学生的状态随时变通。

那又如何来提问呢？如：在教学表示人物性格特点的单词clever, nice, naughty, shy, talkative 等时，能够提出以下不同的问题：clever 那个单词的第三个字母是什么？shy 是由几个字母组成的？你能拼读出它吗？哪一个单词是“爱说话的”意思？你看那个词比较适合我们班的哪个学生？……因此，假如学生对这些单词看都没看过，他们因此可不能感爱好。

因此，做这项活动有一个前提，确实是先让学生认真看一遍单词，然后不要看课本来做那个练习，看看谁记得又准又快。

小学生如何说是小小孩，他们都专门爱表现，经老师这么一鼓舞，赶忙来了精神，非要比比看到底是谁记得又准又快。

六、提示音标记单词
提示音标记单词，并不是把音标全部教给学生，让学生自己去拼读，如何说依旧小学生，有专门多学生短时刻内把握不了这么多的因素，学得太多，反而更不容易同意，因此，这是一个长期的过程，一个循序渐进的过程。

在每学到新单词时，要求学生不仅要看单词的构成，还要看它的音标，教师分别把单词里每一个字母的发音告诉学生，并引导学生辅音和元音是能够拼读的，让学生试着自己去拼读。

慢慢地时刻长了，学生不但把握了二十六个字母的一样发音，甚至还自己摸索到了一些简单的字母组合的发音规律，使学生既体验到了成功，又感受到了学习的欢乐。

还有，象简笔画记单词：教师通过简笔画那简单明了的线条来刺激学生的大脑，吸引学生爱好，达到良好的经历成效；贴单词卡记单词：鼓舞学生把所学的新单词做成漂亮的单词卡帖到教室或学生卧房的醒目位置，既训练了学生动手的能力，又时刻提醒学生认读单词，一举两得，何乐而不为呢？
总之，单词教学还有专门多方法，关键是教师要多动脑，勤总结，找出适合学生的方法，激起学生的学习动力，努力攻克单词认读这一关，真正领会到“我的我来记”的轻松与欢乐。