【原创】“激发小学生习作兴趣的策略研究”实验计划

“激发小学生习作兴趣的策略研究”实验计划
“激发小学生习作兴趣的策略研究”课题旨在通过对提高小学生作文兴趣的多种有效途径和方法的研究，提高学生的写作兴趣，让学生易于动笔，乐于动笔。

通过本课题的研究促进教师作文教学观念的更新，树立整合的大作文观，重新定位作文教学中的教师角色，正确把握小学生作文的特点，提高教师理解小学生作文心理的水平。

通过本课题的研究，我们要达到的目标：
（1）全面提高写作兴趣，激发学生作文的主观能动性，变“要我写”为“我要写”，变“写好”为“好写”。

（2）探索出多种可操作的培养学生作文兴趣的途径。

（3）有效地转变教师作文教学方式，提高教师作文教学与研究的整体水平，使我校目前作文教学质量不高的现状得到根本性解决。

（4）撰写并发表一些有质量的学术论文，呈现精彩教学课例，使学校实验研究成果具有示范性、典型性和指导性。

在研究的过程中，我着重从以下几个方面入手：
（1）抓观察，丰富生活积累。

引导学生留心观察生活，每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录下来。

每周交流。

通过观察、记录、交流，学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活，自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。

（2）抓体验，丰富情感积累。

我们千方百计为学生创造尽可能多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会，引导走出课堂，走出校门，走向大自然，去观察万物的兴替，去感受春天的气息，去欣赏鸟儿的歌喉，去调查环境的现状，去体验劳动的艰辛……学生的情感体验得到了丰富，对周遭事物的感受能力也自然有所提升。

具体措施拟定如下：第一、结合心健教育，引导需求。

学生有了自己的喜怒哀乐，也就有了倾吐的需要。

特别是当学生心情郁闷、情绪低落时，给予合理引导和疏导，以书信、日记等向他人倾诉、咨询。

这样，既避免了学生产生极端的想法，又使学生在不知不觉中完成了一次练笔。

第二、凭借各类活动，揭示需求。

1、文娱活动。

如参加文娱活动后，写活动过程。

2、班队活动。

如召开主题班队会时，面向全班征集主持稿。

3、家委会实践活动。

4、公益活动。

第三、针对即时事件，捕捉需求。

即时事件中往往蕴含着极佳的练笔契机。

要珍视这一重要的课程资源，随时随地留意季节时令变化、密切关注时事及偶发事件，敏锐地捕捉、开发、利用这些稍纵即逝的课程资源，将练笔需求显性化。

第四、利用文化阵地，激发需求。

渴望自己及自己的习作被发现、被肯定，是学生固有的心理需求。

而这一需求，恰恰是习作的最佳动力。

定期进行作品展示，鼓励学生积极给校刊投稿，并在班级博客中发表，为其创造成功体验，奠定学生的习作自信。

（3）抓读背，丰富语言积累。

开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施（如举行“好书推介会”、“美文赏析课”、“故事演讲竞赛”、“好词佳句背记竞赛”、“读书心得交流”等），引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言，夯实通畅、自由、个性化表达的基础。

（4）抓致用，丰富方法积累。

坚持学以致用，结合阅读教学、日常观察、社会实践、习作教学等教给学生一些精要有用的方法技巧（如观察方法、调查方法、积累方法、写作方法及习作修改方法等），提高学生观察、积累、笔述、修改的能力和质量。

（5）抓熏陶，丰富人文积累。

认真贯彻“以人为本”理念，将教作文和教做人结合起来。

凭借教师言行和教学内容，对学生情感态度价值观进行潜移默化的熏陶感染，切实增强学生的人文意识。