以先进教育理念推进高校精品课程建设
打造精品课程,提升教学质量
经过连续多年的推动与实施，质量工程彰显的质量意识和 内涵发展理念已经普遍深入人心，高校提升教学质量活动 蓬勃开展。 高校教学工作显著加强。 优质教育资源显著增加。 高水平师资队伍建设成效显著。 人才培养模式改革稳步推进。 人才培养的适应性显著增强。
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
二是融入优质实验教学资源建设。
江苏特别重视实验教学改革与建设。从2003年起，省政 府专项投入，在全国率先开展了实验教学示范中心建设试点 工作。“十一五”以来，江苏省政府每年资助实验教学专项 经费3个亿，省级本科院校实验教学示范中心、省级高职实 训基地和中央与地方共建高校基础实验室分别各投入一个亿。 省级实验教学示范中心由“十五”期间每个资助100万元， 增加到“十一五”每个资助200万元，翻了一番。
江苏高等教育概况
江苏现有普通高校122所 普通高校在校生167.74万人 高等教育毛入学率达到38%
一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
学校的根本任务是培养人才，高等学校的不同社会职能 归根结底是围绕人才培养这一根本任务的，高等教育质量从 根本上说就是人才培养的质量。课程教学是实现高等学校教 学职能和人才培养目标的基本途径。作为课程与教学服务的 对象，学生是课程改革建设的直接受益者。课程的结构、内 容、质量是人才培养的基本保证，其固有的使命及丰富内涵， 使得课程建设成为提高人才培养质量的切人点。
三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品
多年来，我省高度重视高等学校课程建设，以精品课程建设为标杆和示范， 着力打造优质课程资源和体系，有力促进了课程开发与建设，促进了教育思想 的转变、教学内容的更新和教学手段现代化的实现，推动了教师队伍的建设， 打造出一批优质课程资源，为江苏高等教育持续健康发展提供了重要支撑。从 总体情况看，具有以下几个特征：
高校网络精品课程的建设和推广策略
高校网络精品课程的建设和推广策略一、前言2021年，我国教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高1号），指出“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
这一举措把精品课程建设作为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，首次推动了高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，引领教学内容和教学方法改革。
为保证精品课程的有效开发和扩大共享，2021年11月，“中国大学视频公开课”首批上线，这是精品课程经过8年打造之后首次以视频课程形式在网络上向公众亮相，目的在于提升在校大学生和社会大众科学文化素质水平为重点，而后有266门课程陆续上线共享，产生了良好的社会影响，赢得了各界的普遍好评。
但由于技术水平以及课程形式受限，课程推广力度与效果并不能达到预期。
2021年，教育部又制定了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》、《精品资源共享课建设工作实施办法》以及《2021年国家精品资源共享课评审指标体系》等政策意见，其目的是通过鼓励与指导精品课程进一步优化课程结构、嵌入信息技术、整合优质资源，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高课程教学质量。
2021年6月26日，首批120门中国大学资源共享课正式通过爱课程网，向社会大众免费开放，这是继中国大学视频公开课之后，中国开放教育成果的又一次大规模亮相。
目前已有近5000门精品课程改造升级并在爱课程网上线，网站按课程内容分：“中国大学MOOC”、“中国职教MOOC”、“中国大学先修课”、“教师教育”四个课程板块;按课程形式分：“在线开放课程”、“精品视频公开课”“精品资源共享课”三种;另按建设主体分由130所高等学校独立课程网站汇总而成“学校云”。
爱课程网以量大面广的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社會学习者提供运用现代信息技术加工处理后更直观与接近真实课程的核心资源与基本资源，并构建了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和交流的网络学习环境。
浅谈高校精品课程创新教学体系的构建与实践
关键词 ：精 品课程 ；创新教学体系 ；教学质量
精 品课程 建设 是 教育 部 “ 高等 学校 教学 质量 与
教 学 改革 工 程 ”的 重 要 组 成 部 分 ，是 更 新 教 育 观 念 、
要 专 业 主 干 课 ，该 课 程 主 要 讲 述 各 种 常 用 电弧 焊 方 法 的 原 理 、工 艺特 点 及 在 实 际 生 产 中 的应 用 。要 求 学 生 通 过 对 本 课 程 的 学 习 ，能 熟 悉 常 用 熔 化 焊 方 法 的基 本
实验教学环境和条件 ，完善综合性 、开放性实验课的
（）自课 程 开设 以来 ，先后 己进 行 了３ １ 次教学 学 时、教学 大纲的修订。如何针 对理论与实践并重的课
划２ ０ 年课题 （ ０９ 编号 ：２ ０ 一 Ｋ Ｈ Ｇ ０ ４ ） ０ ９ Ｊ Ｇ Ａ 一 ２６ ；河南科技大学
教改重 点资助项 目（ 编号 ：２ ０ Ｚ ０ ８ ；河南科技 大学教 ０７ － ０）
考 试 评 价 体 系 ， 良好 的 实验 教 学 环 境 和 条件 ， 完 善 标 准 化 试 题 库和 网络 课 程 的建 设等 。
作者简介：于华，硕士 ，副教授 。
基 金 项 目： 河 南 省 教 育科 学 “ 一 五 ”规 划 ２ ０ 年 课 题 ： 十 ０７ （ 号 ：２ ０ 一 Ｋ Ｈ Ｇ ０ ２ ； 河 南 省 教 育 科 学 “ 一 五 ”规 编 ０ ７ ＪＧ Ａ 一 ６ ） 十
２ １ 年第１ ０ １ 期
总 １期 第１ ３
中 观代 装 国 孝 备
ＳＮ４．１ Ｃ１７１－ Ｓ１２４ Ｎ１９／ ６９３ ４ ８
高校精品课程建设的几点思考
基金项 目：教育部高校人 才培养 质量 与改革工程项 目资助 （ 目编号 ：教高函 （０５ ２ 号 ） 项 ２０ ） ３ ．
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第８ 期
一
李
立 ：高校精品课 程建设 的几点 思考
９ ３
项占 ２ ４分 ，可见特 色的重要性 。特色缘于创 新 ，只有守持创新理念 ，才 能形成特色效应 。而没有创新 ，就不
力的最关键 问题 ， ５ ％的学生认为现行课 程内容 陈旧 ， ５ ％的学生认为高校教学方 法单一 。因此 ， 有 ２ 有 ７ 如何更
新教学内容 、创新教学方法就成为课程 改革的首要 问题 。 以创新为抓手建设精品课程 ，就是要求本着发展的思路 ，不囿于成见 ，发掘潜在优势 ，拓展现有优势 ，创
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第ｌ ９卷 第 ８ 期
２０ ０ ６年 ０ ８月
武 汉 科 技 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ ＣＩ Ｉ ＯＦ Ｓ ＥＮＣＥ ＡＮＤ ＥＮＧＩ ＮＥＥＲＩ ＮＧ
Ｖ Ｉ ９Ｎｏ ８ ０ １ ＿． ． Ａｕ ２ ０ ｇ． ０ ６
造新的优势 ，摒弃 固步 自封的思想 。根据 我国社会经济 、科学技术和学习主体 身心发展 的现状 ，重新组构现有 的课程 内容 ，创建适 应时代发展 的新型课程 。优化课堂教学要素 ，重视学 习方法指导 ，改变“ 教师强行灌输 ，学
可能有特色课程 。 国家级精 品课程不是名牌大学 的专利 ， 普通本科 院校在提高课程水平 的同时 ， 紧紧抓住“ 特色” 二字 ，一样能够建设 成为国家级精 品课程 ，青海 民族学院的藏族古典 文学 ，石家庄铁道学 院的隧道工程 ，湖南
文理学院 的文艺鉴赏学 ，温州医学 院的角膜接触镜学等被评为国家级精 品课程均说 明了这一点 。看一门课程是 否一流 ，是否精品 ，其关键 是“ 特色” 二字 ，个性 缺乏是精 品课程建设 的硬伤 。精品课程是指体 现现代性 、科学 性 、先进性 ，有严正风范和鲜 明特色 ，并 有示范 和辐射作用 的优秀课程 。所谓“ ，就是指有先进 的教育理念 、 精”
以教材为依托 推进精品课程建设
以教材为依托推进精品课程建设作者：杨宜来源：《北京教育·高教版》2008年第09期精品课程是指具有一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是符合它所在学校的办学宗旨、办学定位和所属专业的培养目标的载体。
教材建设是精品课程建设的基础，课程建设促进精品教材建设，直接影响着高校的教学质量。
在建设精品课程中，只有形成一批高质量的教材，以精品课程促进精品教材建设，才能以精品教材为依托推动精品课程建设。
“商业银行业务管理”作为北京联合大学校级精品课程，深入研究中西方商业银行理论，紧密跟踪国内外商业银行业务创新，将理论与实际密切结合，注重学生业务操作与创新能力的培养，强化学生的技术技能实践训练，为北京金融企业输送熟悉商业银行业务流程与操作技能的应用性专门人才。
一、《商业银行业务管理》教材建设的思路和特色在“商业银行业务管理”课程建设过程中，我们将教材建设与精品课程建设有机结合，以教材建设推动教学观念更新、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革、教学方法与手段创新，以教材建设成果充实精品课程建设的内容，推动精品课程建设不断发展与完善。
该课程于2006年评为学校精品课程。
在《商业银行业务管理》教材建设过程中,我们充分考虑应用型大学人才培养目标的定位、教育教学过程职业导向性的特点，形成了一定的特色。
1.适应自身办学层次需要, 突出适用性与其他本科教育相同，应用型大学的本科教育也是以学科为基础的教育，但由于培养目标的不同，应适当降低教材的理论深度和难度，适度增加与应用能力有关的知识，尤其需要增加支撑专业课程相关基础知识的介绍。
因此，我们在教材建设中遵循了“满足学科体系要求与适应社会职业需求两者相互协调”的原则。
教材的适用性是课程建设的必要保证，而核心是教学内容的时效性与实用性。
“商业银行业务管理”课程前期，我们选用了国家规划教材，但该教材更多强调的是理论知识的学习，实践性内容较缺乏，适合于精英教育，并不适合应用型大学的教学。
精品在线课程的建设研究
知识文库 第12期246 精品在线课程的建设研究李炼恒杨林近年来，我国在精品课程的建设中投入越来越大，精品课程的建设对于推进教育的进步有着重大意义。
要使精品课程更具吸引力和影响力，那么就应该有其独特的特点。
本文分析了精品课程应有的一些特点，在此基础上，阐述了精品课程建设的几个关键步骤，提出了建设精品课程的一些基本的方法。
1 引言精品课程建设起于2003年教育部发起的“高等学校教学质量和教学改革工程”，指导思想是推进教育创新，深化教学改革，共享优质教学资源，全面提高教育教学质量。
目标是建设成为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
相较于近年兴起的各种在线教育模式，诸如视频公开课、慕课、微课、翻转课堂等，精品课程强调一门课程的完整性，强调与传统课程的搭接性。
精品课程主要采取“先建设，后评审”的办法，也就是重点考察课程开放后的运行效果、学生对其的评价及后期的改进建设，政府是评审方，高校是建设方。
对于如何建设开发一门优秀的网络课程，大量学者做了广泛研究。
钟小清，高显文通过比较慕课与精品课程的特点，提出了精品课程开发的相关建议。
本文将从分析怎样的精品课程更具吸引力的角度，引出建设精品课程的办法。
2 精品课程特点课程的价值在于其能够吸引更多的学生去学习，提高学生的学习效率，精品课程也不例外。
如何让精品课程更具吸引力，发挥其应有的作用，是我们建设的重点。
通常，具备如下特点的网络课程会更具有吸引力。
2.1录制有教师讲课的视频通常来说，网络课程需要通过大量的教学视频来呈现，而教学视频通常包括录屏与录像两种。
录像中有教师出现的讲课视频会显得更加生动、形象，可以让学生在学习过程中感受到有专人教师在进行一对一的授课与交流。
而单纯的录屏视频只是出现教师的声音，学生面对着屏幕就好比面对着课本，长时间的学习很难让其集中注意力。
2.2教师的讲课速度稍快这里所说的讲课速度较快当然是在发音、逻辑清楚的情况下，尽量控制声速。
精品课程建设的实现途径
设 目标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
精 品课程是具有特色和一流教师队伍 、一流教 师 “ 一言 堂 ” 的局 面 。 样 ， 方 面造 成 了学生 对教 师 这 一
学 内容 、 流教 学 方 法 、 流 教 材 、 流教 学 管 理 的 教授 的过分依赖 ， 一 一 一 从而导致教师讲 的多 、 学生学的少 示 范性课 程 ，是 承 载所 在 学校 的办 学定 位 、教 学 内 的 现状 ； 另一 方 面 ， 堂教 学 内容 局 限于 一本 教材 ， 课
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中国冶金教育
２０ 年第 ４ ０８ 期
王 怡 刘 岩 （ 宁科技 大学 ． 宁鞍 山 １４ ５ ） 辽 辽 １０ １
摘 要 ： 程是 学校 教 学体 系 中的 细胞 ， 实现教 学 目的进 而 实现人 才培 养 目标 的 重要 栽体 。 课 是 以精
关 键词 ： 品课 程 ； 精 建设 ； 学质 量 教
课程是决定大学人才培养质量的最基本要素之 亮点 ， 以此为切人点 ， 并 量体裁衣 ， 根据教师 的教学
一
。
教育部开展的精 品课程建设是“ 高等学校教学质 风格和教学对象的总体资质 ，合理开展其他环节的 （ ） 二 切实提高精品课程建设的先进性 精品课程在建设 的过程中要时刻以“ 先进” 为导 向， 即以先进 的教学 理 念 为指 导 ， 运用 先进 的教 学手 首先 ， 品课程 的教学理念要先进 。长期 以来 ， 精
程 中要 注重 各 方面 的平 衡发 展 。除 了上 述 的教学 内 的优化 ，并最终达到专业课程整体教学水平的提高
三 、 实 以精 品课程 建 设带 动课 程体 系的优化 切
课 程 教学 是 以教 师 为 中心 ，在课 堂教 学 中形 成 了教
高校精品课程后续建设存在的问题及对策
高校精品课程后续建设存在的问题及对策摘要：精品课程后续建设是指课程在被授予“精品课程”称号后的持续建设和推广应用工作，它是精品课程建设的重要组成部分。
本文通过对精品课程建设特点和后续建设中存在问题的分析，从课程层面和管理制度层面，提出了精品课程后续建设的策略，以期推动精品课程建设的持续发展，促进教学质量的不断提升。
关键词：高校，精品课程，后续建设一、高校精品课程建设的特点精品课程是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度各要素于一身的整体，其建设是一项复杂的、综合的系统工程，不可能一蹴而就，是一个动态、持续发展、不断完善的过程。
随着时代的进步、科学的发展，精品课程建设内涵也要与时俱进，不断充实、不断发展，其教学理念、教学内容和教学方法手段才能始终保持先进性。
为此，教师要及时掌握本学科最新发展动态，吸收最新研究成果，并将这些新成果、新发展及时传授给学生，通过学术研究，将研究成果转化为教学内容，不断丰富课程的学术内涵，使课程始终具有一个科学而又不断更新的内容体系。
建设精品课程本身就是一个教学实践和教学研究的过程，需要以实践获得的理论来推动其发展，以研究的成果丰富其内涵。
这种研究和实践需要时间，需要长期的工作积累。
精品课程“不是一节课，一个章节，也不仅仅限于一册书或一本教材。
它应该是一门学问，或某个学科领域的完整论述与探索。
它涉及教师、学生、教材、教法、教学技能、教学策略、学习方法等诸多因子的科学融合与凝练”。
它需要教师团队经过长期教学实践和教学研究的积累，需要集体努力去缔造。
精品课程是一个相对的概念，是众多课程中特色比较明显、优势比较全面的课程，对于国家级、省级和校级三个层次，某一层次的精品课程都是相对意义上的水平。
“精品”是一种永无止境的追求，正如专家袁驷所说的，精品课程的“精”，精在点点滴滴，精在方方面面，精在前瞻的创新，精在科学的远见。
精品是一种意识，精品是一种精神，精品是一种追求，精品是一种境界——一种精益求精的境界。
高校网络精品课程的建设和推广策略
高校网络精品课程的建设和推广策略1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会，高校网络教育已经成为教育改革的重要组成部分。
随着互联网技术的快速发展，人们对于教育的需求也变得更加多样化和个性化。
而高校网络精品课程的建设和推广，则成为高校教育的一项重要任务。
背景介绍：当前，随着全球信息化和网络化的浪潮不断深化，我国高校面临着新的机遇和挑战。
网络教育已经成为高等教育的重要发展方向，高校网络精品课程作为网络教育的重要组成部分，具有重要的教学意义和实践价值。
通过建设和推广高校网络精品课程，可以有效提升教学质量，拓展教学资源，促进教育教学改革，满足学生个性化学习需求，促进高校教育的现代化发展。
部分至此结束。
1.2 研究意义高校网络精品课程的建设和推广是当前教育领域中的重要课题，具有重要的研究意义。
高校网络精品课程的建设可以充分利用现代信息技术，提升教育教学的质量和效率，满足不同学生的学习需求，促进学生在知识技能、思维能力和创新能力等方面的全面发展。
高校网络精品课程的建设可以推动高等教育的教学改革，促进教学资源的共享和优化利用，进一步提高高校的教学水平和学术声誉。
高校网络精品课程的推广可以促进校际合作，推动高校之间的教学资源共享和交流，促进教育的跨校合作和交流，促进教育教学的国际化进程。
研究高校网络精品课程的建设和推广具有重要的理论和实践意义，对于促进教育教学的发展和创新具有重要的积极意义。
1.3 研究现状当前，高校网络教育已经成为现代教育的重要组成部分，网络精品课程的建设和推广也日益受到高校和教育机构的重视。
随着信息技术的不断发展和教育观念的更新，高校网络精品课程的研究和实践也在不断开展。
目前，国内外许多高校已经建设了自己的网络精品课程，这些课程涵盖了各个学科领域，形式多样，内容丰富。
从国内高校来看，一些知名高校如清华大学、北京大学、上海交通大学等都已经建设了多门优质网络精品课程，这些课程不仅在教学内容和教学方法上具有较高水平，而且在课程推广和评估方面也有较好的实践经验。
高校网络精品课程的建设和推广策略
高校网络精品课程的建设和推广策略【摘要】高校网络精品课程的建设和推广对于提升教育质量、拓展教育资源、推动教育现代化具有重要意义。
目前，高校网络精品课程建设已经取得一定成绩，但仍存在一些问题。
本文将从建设目标、建设策略、推广渠道、推广策略、关键因素等方面进行探讨，旨在提出有效的建设和推广策略。
结合总结和展望，以期为未来高校网络精品课程的发展提供有益参考。
通过深入研究高校网络精品课程的建设和推广，可以更好地促进高等教育的创新和发展，为建设现代化教育体系提供有力支撑。
【关键词】高校网络精品课程、建设、推广、意义、现状、目标、策略、渠道、关键因素、总结、展望1. 引言1.1 高校网络精品课程的建设和推广意义高校网络精品课程的建设和推广是高等教育发展的重要举措，具有重要的意义和价值。
高校网络精品课程的建设可以推动高校教育教学改革，提升教学质量和水平，促进教育资源的优化配置和共享，满足学生个性化学习的需求，提高教育教学效果和教学效率。
高校网络精品课程的推广可以拓展高校教育的影响力和辐射力，提升高校的知名度和声誉，增强高校的竞争力和吸引力，促进高校的可持续发展和长远发展。
高校网络精品课程的建设和推广还可以促进高校与社会、产业界的合作与交流，促进产学研深度融合，培养符合社会需求的高素质人才，促进社会和经济的可持续发展。
高校网络精品课程的建设和推广对于促进高等教育的发展和优质教育资源的共享具有重要的意义和价值。
1.2 当前高校网络精品课程建设现状目前，高校网络精品课程的建设正在逐步发展壮大。
随着互联网技术的不断发展和高校教育改革的推进，越来越多的高校开始重视网络教育的建设。
在这种背景下，高校网络精品课程建设的现状呈现出以下几个特点：高校网络精品课程建设的意识不断增强。
越来越多的高校意识到网络教育的重要性，开始积极投入资源和精力进行网络精品课程的建设。
一些知名高校通过整合优质教育资源，打造了一批具有影响力和竞争力的网络精品课程。
高职精品课程建设中应注意的几个问题
２０． ０８ ８
高职 专 论
高职精 品课程建设 中应注意 的几个 问题
刘 佳 环 陈 利 何 静
（ 禺职 业技 术 学 院 广 东 广 州 ５ １ ８ ） 番 １４ ３
精 品课 程 是 指 具 备 一 流 教 师 队
伍 、 流教学内容 、 流教学方法 、 一 一 一
念 引领精 品课 程建 设 ，强化 课程 特 色 ， 优 化 师资 队伍 与 实验 实 训条 件 ，统筹 规 划 ， 明确 责 任 ． 强管 理 ， 加 重在 建 设 ， 而达 到 从 以精 品课 程 建 设为 契机 ． 高 学校 整体 课 提 程建 设 水平 与人 才培养 质 量 的 目的。 关键 词 ： 职 ； 品课 程建 设 高 精
注 意 以 下几理 念 是 建 设 的 先 导 ． 有 一 流 的 教 育 理 念 ． 不 可 能 有 一 没 就 流 的教 师 队 伍 、 学 内 容 、 学 方 法 、 学 管 理 、 材 等 ， 程 就 教 教 教 教 课 不 可 能 有 所 创 新 并 走 在 同类 课 程 的 前 列 ， 为 “ 品 ” 先 进 的 成 精
课 程 建 设 的 内 涵 ． 强 精 品课 程 建 设 。 至 目前 ， 加 截 已建 成 国 家 精 品课 程 ． 、 东 省 精 品 课 程 １ ８门 广 ２门 、 州 市 精 品课 程 ５门 、 广 院 级 精 品课 程 １ ３门 之所 以 能 取得 这 样 的成 绩 ， 离 不 开 教 师 的 既 辛 勤努 力 ．同 时 也 与 学 院 的精 品课 程 建 设 思 路 与 策 略分 不 开 。 通 过 近 几 年 精 品课 程 建 设 的 实 践 ． 们 认 为 。 品课 程 建 设 应 我 精
等 学 校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 ” ，
高校精品课建设的思考
精 品课 的 前 身 是２ Ｏ 世 纪 末 的重 点 课 、 一 类 课 或 优 秀 课 ，但 它 们 本 身 又 是 有 区 别 的 。 精 品课 是 在 其 基 础 上 的 一 种 升 华 ， 它 体 现 了 时代 的 特 征 。 我 们 应 从 理 论 上 对 精 品 课 的 建 设 进 行 探 讨 ， 从 而指 导我 们 的教 学 实 践 。
家 能 手 ， 能根 据 不 同 的 教 学 内容 采 用 合 适 的教 学 手 段 和 方 法 。 但 目前 大 多精 品 课 教 师 不 具 备 双 师 素 质 ，对 本 专 业前 沿 的 知 识 研 究 不 够 ，缺 少 实 践 知识 和 实践 经 验 ， 不 能 以 学 生 为主 体 进 行 教 学， 导致 学 生 学 习 的主 动 性 和 积 极 性 被 忽 视 或 被压 抑 。在 实 际授 课 过 程 中， 教 师 的教 学 方 法 、 手 段 单 一， 依 旧 以教 师 为 主 导 ， １对高 校精 品澡 的认识 理 论 讲 授 为 主 ， 按 部 就 班 ，忽 视 了师 生 间 的 互 动 交 流 ，不 能做 首 先 ， 精 品 课 是 符 合 它 所 在 学 校 的办 学 定 位 、 教育 理念 、 学 生 水 平 的 一个 示 范 性 的 载 体 。每 个 学 校 都 应 该 根 据 自己 的 定 到 基 于 工 作 过 程 的 项 目教 学 、情 景 教 学 与 实 战 演 练 教 学 ，严 重 位 有 个 明 确 的 办 学 理 念 。 学 校 不 同， 精 品 课 定 位 就 不一 样 ， 精 品 影 响 了人 才 培 养 目标 的 实现 。 ２ ） 高 校 精 品 课 主 讲 教 师 的 授 课 水 平 层 次 不 齐 ， 无 法 体 现 课 建 设 的 教 师 梯 队 也 不一 样 。 “ 合 作 、探 究 、 创 新 ”和 以人 为 本 的 精 神 。部 分 高 校 没 有 很 好 其 次 ，精 品课 既 是 知 识基 础 的平 台， 又 是 一 个 认 知基 础 的 平 地 落 实 集 体 备 课 的制 度 ，无 法 达到大家在互相交流和 学习中， 台。在我国高等教育国际化这样 一个时代背景下， 我们的教育理 取 长 补 短 ， 共 同 成 长 ，难 以 形 成 有 效 的 集 体 智 慧 。有 的精 品 课 念 和 课程 组 合 理 念 也发 生 了 相应 变 化 。传 统 观 念 认为 课 程 是知 识 的载 体 ，现 代 理 念 则认 为 课 程 是知 识 和认 知 的 载 体 。正 是 要体 现 教 师 依 旧是 按 照 自己 多年 来 固 有 模 式 授 课 ，没 有 对 教 学 内 容 进 行优 化 组 合 。这 些 教 师 申报 精 品 课 的 表面 材 料 做 得 很 好 ， 符 合 精 与引 导这 个 方 向 ，精 品课 的 教 学 内容 和教 学 方式 都 要 求是 精 品 。 品课 的指 标 要 求， 但 实 际授 课 水 平 低 下 ， 教 学 效 果 差 ， 导 致 学 生 对 最 后 ，一 门精 品课 程 是 教 师 的 教 学 经 验 、 知 识 、理 念 、追 使 得 精 品课 名 存 实 亡 ，没 有 起 到 精 品 课 程 的 示 求 以 及 人 格 魅 力 的综 合 体 现 。不 同的 老 师 讲 授 结 构 和 内容 完 全 精 品 课信 心 大 失， 相 同 的 一 门课 ， 其 教 学 效 果 大 相 径 庭 。 因 此 学校 在 组织 精 品课 程 范 和辐 射 作 用 ，违 背 了精 品 课 建 设 的 目的 与初 衷 。 ３ ） ｛ 高 校 精 品 课 程 评 选 过 程 中 的 机 制 问题 。 有 些 高校 精 品 的同时，需要把 重点放到教师 的培养上 。通过精 品课程 建设这 样 一个过程手 段， 不仅要形成一批 精品课， 对学校 的教学起示 范 课 的 筛 选 ，不 能 在 公 平 、 公 正 的基 础 上 进 行 ， 导 致那 些 有 建 设 性带动 的作用 外；最根 本 的是要形 成一支精 品教师 队伍， 来培 前 景 、有 培 育 价 值 的 课 程 不 能 定 为 各 自院校 的 精 品 课 。另 外 ， 养 、吸 引和 带动 其 他 教 师 ， 从 而 提 高 学 校 的 教 学 质 量 ，提 升 学 由于 精 品 课 的 评 选 标 准 、 验 收 标 准 以及 长 远 规 划 的 制 定 不 严 格 、不 合 理 ，使 其 在 申报 省 级 精 品课 、 国家 级 精 品 课 时 ，没 能 校 的 地 位 和层 次 。 通 过 业 内人 员 和 精 品课 评 审 专 家 的审 核 。 ２高校 精品课 建设 的意 义 ４ ）高 校 精 品 课 程 建 设 信 息 化 水 平 低 。 国 家 精 品 课 程 建 设 １ ）高 校 精 品课 建 设 ，可 以推 动 教 改 ，提 高 教 学 质 量 。 精 要 求 有 关课 程 的 教 学 大 纲 、授 课 教 案 、 习 题 、 实 验 指 导 、参 考 品课建 设是教育部 “ 高等学校教 学质量与教学 改革 工程 ”的重 文 献 、 目录 等 均 上 网 。这 样 ，不 仅 可 以 使 广 大 学 生 共 享 最 优 秀 要 组成部 分 ，其 目标 是更新 教育 观念 ，推 动优 质教育 资源 共 的教学 资源， 也有利 于教 师之间的相互交流 与借鉴， 从而及 时更 享 ，从 而 提 高 教 学 质 量 。精 品课 建 设 要 求 改 革 教 学 手 段 和 教 学 新 知 识 体 系 。但 目前 就 申 报 的 精 品 课 程 看 ， 各 院 校 大 都 注 意 到 方法， 按 基 于 工 作 过 程 的 项 目教 学 来 完 成 人 才 的培 养 ， 创 造 出 ～ 了 电 子 教 案 的 使 用 、 电子 课 件 和 多 媒 体 教 学 技 术 。 问题 就 在 于 流 的教 师 队 伍 、教 学 内容 、 教 学 方 法 、教 学 教 材 和 教 学 管 理 。 此 ， 多 数 电子 教 案 都 是 教 材 的 翻 版 ，没 有进 行 教 材 内容 的 序 化 精 品课 要求其教学 团队必须 是双师队伍 。精 品课的实训环节必 与 创 新 ，在 激 发 学 生 学 习 兴趣 和提 高 教 学 效 果 方 面 效 果 并 不 显 须 达 到 一定 的 比例 ，必 须 拥 有 真 实 的 校 内外 实 训 基地 。 因此 ， 精 著 ， 也 不 能 带给 学 生 更 大 的信 息 空 间 ；另 外 ， 有 些 学 校 在 精 品 课 品课 的建 设 能让 更 多 的教 师 真 正 投 入 到 课 改 过 程 中， 掌握 一套 适 申报 结 束后 ， 就 将 网站 关 闭，不 能 有 效 发 挥 网 络 资 源 的 教 学 优 势 合 本 学校 教 育 特 点 的教 学 方 法 ，真 正 促 进 教 学 水 平 的提 高 。 和 共享 优 势 。
浅析高校精品课程建设
浅析高校精品课程建立一、精品课程建立的特色精品课程建立是教育新理念的表达，是新时代教学手段的具体运用，是各种教学资源的开发与整合，是学生自主学习、探究学习的窗口，是实施素质教育的新途径。
精品课程也是聚集一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理的示范性课程，是实现教育资源共享和推动教育机构教育信息化深入开展，实现教育革新的战略选择。
在各高等学校进一步更新教育观念后，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位。
从而培养了满足国家和地方开展需要的高素质人才，整合了各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，实现科研与教学的严密结合，大力提倡并促进了学生主动、自主学习。
二、精品课程建立的优势1.实现了课程资源的共享精品课程的筛选、申报、评审到公示、公开和使用，都要通过网络进展，最终必将充分实现优质教学资源的共享。
2.教师和学生成为最大的受益者教育部精品课程建立为高等学校的课程建立指明了方向，提供了样板，并带动了其他课程的建立。
通过精品课程的建立，好的课程内容、教案、课件以及各高校颇有分量的教学录像等都放到网上，使各个学校的广阔学生可以共享最优秀的教学资源。
同时，不同学校、学科的教师利用网上精品课程资源，可以互相学习、借鉴，促进教学内容、方法、手段的改革和学术水平、教育教学质量的提高。
3.推进了高校信息化建立进程精品课程是通过信息技术手段，特别是技术和多媒体技术手段的使用来实现教学资源的共享。
广阔师生欲从事精品课程的建立或使用精品课程教学资源，就必须提高自身使用信息技术的能力。
同时，国家、省、校三级精品课程建立也对各级教育机构的信息化水平提出了更高的要求。
通过精品课程建立，将进一步推进高校教学和管理信息化建立的进程。
三、精品课程建立存在的问题1.精品课程建立与精品专业建立结合力度不够目前大多数高校精品课程分布在不同专业，没有围绕精品专业建立来进展，造成精品课程建立与精品专业建立的结合力度不够。
精品课程建设论文：高校精品课程建设中存在的问题及建议
精品课程建设论文：高校精品课程建设中存在的问题及建议摘要：精品课程建设过程中存在着重申报、轻建设，重形式、轻内容，重指标、轻特色的问题，需要从管理、队伍建设、网络平台建设等方面去积极努力加以克服，以实现精品课程建设的可持续发展。
关键词：精品课程建设；问题；建议作为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的精品课程建设，是教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分，成为国家在高等教育大众化背景下提高人才培养质量的重要手段，并由此而带动和促进了全国高校各级各类精品课程及其他课程建设，对高校的教学改革起到了良好的推动作用，并形成了系统性、开放性和可持续性的特点。
从2003年启动精品课程建设以来，我国已基本形成了一个涵盖理、工、农、医、管理等11个一级学科，包括本科、高职高专、网络教育等多层次的、由上万门课程所组成的“校级一省级一国家级”三级精品课程共享体系。
但是，在精品课程建设过程中，也出现种种问题，直接制约着精品课程建设的可持续发展。
因此，本文将对精品课程建设中存在的一些主要问题进行归纳分析，并提出相应对策。
一、高校精品课程建设过程中出现的主要问题1 重申报、轻建设从精品课程建设的初衷来看，精品课程建设应该是以学科专业特色为基础，以优秀的教师团队、丰富的教学实践、新颖的教学内容、先进的教学方法和手段为内容，将经过长期的教学实践探索而形成的课程成果进行系统总结的结果。
但从现实来看，不少学校更多关注的是精品课程的荣誉性。
因而在精品课程的申报过程中，各个高校都非常重视，根据评审指标的要求和程序，投入大量的人力、财力和物力，精心组织材料，动员一切力量积极进行申报。
一旦申报成功，对其后续的建设投入方面则显得明显薄弱，存在着精品课程建设的短期性、封闭性、片面性、重复性等问题。
无论是在后续资金、人力的支持上，还是在师资队伍、课程内容的建设上，以及课程使用和推广的组织管理上，都体现为缺乏一个兼具系统性、规划性与可操作性的有效方案。
“课程思政”背景下高等学校精品开放课程建设研究——以《金融学》课程为例
“课程思政”背景下高等学校精品开放课程建设研究———以《金融学》课程为例毕诗琪，李洋，姚垚（合肥师范学院经济与管理学院，安徽合肥230601）[摘要]建设精品开放课程是加快我国高等教育高质量发展的具体举措。
通过在“课程思政”背景下以合肥师范学院经济与管理学院的《金融学》课程为例，从设定课程目标、重构教学内容、创新教学模式、构建实训体系、改革考核方式、建设师资队伍和完善制度建设等维度探索高等学校经管类专业精品开放课程建设思路和具体方案，以期为国家培育德才兼备的经管类人才。
[关键词]课程思政；精品课程；金融学[中图分类号]G320[文献标识码]A[文章编号]1009-6043（2023）06-0181-03[作者简介]毕诗琪(1985—)，女，辽宁大连人，副教授，硕士，研究方向：区域经济；李洋(1985—)，女，山东日照人，讲师，硕士，研究方向：人力资源管理；姚垚(1977—)，女，安徽铜陵人，副教授，硕士，研究方向：消费行为。
[基金项目]安徽省高等学校省级质量工程项目———金融学(2020kfkc421)；安徽省高等学校省级教学示范课———劳动经济学(2020SJJXSFK1938)；安徽省高等学校省级教学示范课———市场营销学(2020SJJXSFK1963)。
深化教育教学改革、提高人才培养质量是高等学校贯彻落实“三全教育”、推进“双一流”大学建设、加快教育高质量发展的核心任务之一。
在此背景下，高等学校应以新发展理念、新发展格局为指引，优化学科专业布局，重视精品课程建设，加快推进我国高等教育高质量发展。
文本以合肥师范学院经济与管理学院的《金融学》课程为例，依托省级质量工程项目和示范课建设项目，探索本科高校经管类专业精品开放课程建设思路。
课程建设融入课程思政理念，坚持树德立人，为国家培养德才兼备的经济与管理类优秀人才。
一、《金融学》课程建设基础(一)课程开设情况《金融学》课程是合肥师范学院经济与管理学院经济类专业的必修课程，目前授课专业包括经济学专业、经济与金融专业、互联网金融专业、国际与贸易专业、财务管理专业、市场营销专业等，作为核心课程在专业人才培养方案中具有重要地位。
浅议高校精品课程建设
浅议高校精品课程建设随着高等教育的快速发展，高校精品课程建设已成为提高教育质量的重要手段。
本文将从高校精品课程建设的重要性、现状分析以及加强措施三个方面展开论述。
一、高校精品课程建设的重要性高校精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和一流教材等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等教育教学质量工程的重要组成部分，对于提高高校教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
1、提升教学质量：精品课程建设通过对优质教育资源的整合和优化，提高了课堂教学质量，推动了教学方法和手段的改革，进而提升了整体教学质量。
2、培养优秀人才：精品课程建设将优质资源集中于培养方案、教材建设、师资队伍等方面，为优秀人才的培养提供了有力支持。
3、促进教育公平：高校精品课程建设通过网络平台等手段，使得优质教育资源得以广泛传播，从而在一定程度上缓解了教育资源不公平的问题。
二、高校精品课程建设的现状分析虽然高校精品课程建设取得了一定的成效，但仍存在一些问题。
以下是当前高校精品课程建设存在的主要问题：1、发展不平衡：各高校间精品课程建设水平存在较大差异，一些高校缺乏优质教育资源，难以推进精品课程建设。
2、创新能力不足：部分高校的精品课程建设过于注重传统学科，对新兴学科和交叉学科的涉及不够深入，创新能力有待提高。
3、师资力量不足：部分高校缺乏高水平的教师队伍，导致精品课程建设受到影响。
三、加强高校精品课程建设的措施针对上述问题，以下是加强高校精品课程建设的几点措施：1、推进均衡发展：教育部门应加大对各高校的支持力度，使得各高校能够均衡发展，提高整体教育质量。
2、提高创新能力：高校应鼓励教师参与科研项目，提高教师的科研水平，并将科研成果引入到教学中，从而提高创新能力。
3、加强师资队伍建设：高校应加大人才引进力度，提高教师队伍的整体素质，同时加强教师培训，提高教师的教学水平和综合素质。
4、优化评价体系：高校应建立完善的评价体系，将学生评教、同行评价、专家评价等多种评价方式相结合，全面评估课程的质量和效果，从而更好地推进精品课程建设。
广东教育学院校级精品课程建设方案
广东教育学院校级精品课程建设方案课程建设是专业建设和学科建设的基础性工程，是教学工作的核心内容之一。
加强课程建设，对于高等学校全面推进素质教育，稳定和提高教学质量，深化教学内容和教学方法的改革，促进专业、学科建设和教师队伍建设，发挥着关键性作用。
为了认真贯彻《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）和广东省教育厅《关于开展广东省高等学校精品课程建设工作的通知》（粤教高[2003]52号）的精神，更加深入地开展课程建设工作，学校决定实施“广东教育学院精品课程建设工程”，集中建设好一批在师资、教学内容、教学条件、教学手段等方面都具有较高水平，教学质量高，并能起到示范和辐射作用的精品课程，使我校课程体系、教学内容和教学方法适应高素质人才培养的需要。
一、指导思想1．根据21世纪社会、经济、科技和文化发展以及学校教学发展的需要，不断改进、丰富和发展课程内涵，加大教学内容和方法的改革力度，使课程建设与改革成为一个动态发展、不断深化的过程，发挥课程改革的示范作用。
2．坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，把精品课程建设与课程评估工作结合起来，把学校投资建设与课程自我发展结合起来。
二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
开展校级精品课程建设，是我校课程建设工作的重点和龙头。
我校要以现代教育理念为指导，以培养高素质创新人才为目标，整合前期教学改革和课程建设成果，加强科研与教学的紧密结合，构建学生自主学习的机制，加大教学过程中使用信息技术的力度，通过3—5年的努力，建设15门左右的校级精品课程，力争3-5门左右能成为省级精品课程。
三、建设内容1．切实加强教学队伍建设。
精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授或学科带头人与学术带头人主持，要通过精品课程建设逐步形成一个结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。
精品课程建设总结汇报
精品课程建设总结汇报精品课程建设总结汇报精品课程建设是我校一项重要的教学改革举措，旨在提升教学质量，促进学生综合素质的全面发展。
在过去的一段时间里，我们全体教师通力合作，积极探索实践，取得了显著的成绩。
下面对我们的精品课程建设进行总结汇报。
一、推进思路我们的精品课程建设始终坚持以学生为中心的教育理念，注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过开展专题研究，借鉴国内外先进经验，我们确定了以下推进思路：1. 以需求为导向：充分调研了学生的需求和社会的需求，确定了建设的方向和目标。
我们发现，学生对实际应用能力的培养有很高的需求，同时也发现了一些新兴领域的发展机会。
2. 教材研发：针对我们的课程建设目标，我们进行了教材改革和研发，使之更加贴合实际和时代发展的需求。
我们注重强化实践环节，加入案例分析和实际操作等内容，使得教材更具针对性和实用性。
3. 教学方法创新：我们尝试了许多新的教学方法，如问题导向式教学、团队合作学习等，通过激发学生的学习兴趣和参与度，提高了教学效果。
我们鼓励学生多做实践，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 教师培训和评估：我们注重提升教师的专业素养和课程建设能力，开展了一系列的培训活动和研讨会。
另外，我们也建立了一套完整的评估体系，对课程进行了定期的评估和改进。
二、取得成果通过我们的不懈努力，我们的精品课程建设取得了一系列的成果：1. 提高了教学质量：通过教学方法的创新和教材的改革，我们的课程的教学质量得到了显著提升。
学生的学习成果得到了更好的检验，他们的学习兴趣和学习积极性也明显增加。
2. 培养了学生的实际应用能力：我们的精品课程注重培养学生的实际应用能力，使他们能够更好地适应社会发展的需求。
通过实践环节的增加，学生的实际操作能力得到了有力的提升。
3. 提升了学生的综合素质：我们的精品课程注重培养学生的综合素质，培养他们的创新精神、团队合作和沟通能力等。
学生的综合素质得到了明显的提升，为他们的未来发展打下了良好的基础。
精品课程建设实施办法
精品课程建设实施办法精品课程建设是高校课程建设的重要内容。
为加快教学理念、教学方法和教学手段的现代化，推进教学信息化，加强教学基本建设、深化教学改革、提高教学和人才培养工作质量，特制定本实施办法。
一、指导思想和目标精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性、创新性、适用性和教育教学的普遍规律，并能恰当运用现代教学技术、教学方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
通过精品课程建设，加快形成一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理的局面，尽快建设一批符合高职人才培养目标要求的系列课程和精品课程。
二、基本要求1．申报课程须是学院连续开设3年以上的公共基础课程、专业基础课程、专业课程。
2．课程主要负责人应具有副高及以上职称，负责制定和实施精品课程建设的规划、运作、自评等工作。
主讲教师1-4人，原则上应具有中级及以上职称，课程负责人和主讲教师应优先推荐具有“双师素质”且有一定学术造诣、教学水平高、授课经验丰富的教师承担，以形成一支职称、学历、年龄等方面结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队。
3．理论教学与实践教学并重，要高度重视实验、实习等实践性教学环节，通过实践培养来提高学生的创新能力。
鼓励开设综合性、创新性、开放性实验课程，为学生自主学习创造条件。
4．理论教学应体现以应用为目的，以“必需、够用”为最低标准，实践教学内容应与理论教学相配套，形成完整体系，突出产学结合特色,能很好地培养学生实践技能，并尽可能考虑与国家职业技能鉴定和职业资格考试相接轨。
5．精品课程主讲教师可自行编写、制作文字与电子化系列校本教材。
对暂时没有能力自编高质量教材或没有必要自编教材的课程，应该选用高职高专优秀教材。
6．教学方法既要体现互动性强的传统教学手段，又要采用信息量大的现代教育技术；既要注重知识的传授，又要加强能力的培养，同时强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
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作 者简介 ： 娄玉琴 （９ ４ ， ， １５ 一）女 辽宁锦州人 ， 渤海 大学 教务处副处长 ， 副教授 。
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学校 要实 现培 养 目标 和人 才 培 养 模 式 ， 对 人 才 的 进 全校 的课 程 建设 ， 造一 种重 视 教学 质 量 、 视课 从 营 重
门课 程是 否具 有魅 力 ， 是否受 学生 欢迎 ， 了课程 内 除
个认知基础的平台， 既不仅传授知识 ， 也要提高学 生认 知能 力 。这样才 能从 根本 上反 映广 大人 民群众
一
的愿望 。
容外 ， 教师起了决定性作用。抓精品课建设 ， 应更多 地把重点放到“ 上来 ， 人” 逐步形成一支 以主讲 教授
２课 程 要适 应培 养 目标 的要 求。培养 为地 方经 ． 济 服务 的应用 型 人才 ， 是要 求 课 程 要 引 导学 生 掌 就 握并 应用 基本 知识 、 础 理论 和基 本 技 能 去研 究 实 基 际问题 和解决 实 际问题 。课 程建设 适应 学 校培养 目 标需 要是课 程 建设 的科 学 定 位 ， 程 要 培养 为 地 方 课 经 济 建设 服务 的应用 型人 才是 课程 建设 发展 的推 动 力 ， 程能 体现 出知识 、 课 能力 和素质 协调 一致是 课 程
水 平 和人才 培养 质量 。 ３ 形成 各具 特 色的精 品课 程 体 系， 推 动课 程 ． 是
建设 的 内动 力。我 国高 校 的发 展 是 多 样 化 的 ， 学 教 质 量是 多层 面 的 ， 教育 部 开展精 品课程 评 选 的 目的 ，
从根 本上 调动 学 生 的学 习 积极 性 ， 强 学 生创 新 思 是促 使学 校建 立 和形成 适合 自己学 校 实 际 的课程 建 加 维 和创新 能力 的培 养 ， 强 学 生个 性 和 才 能 的全 面 设制 度 和运行 机 制 ， 使 精 品课 程 建 设 不 断 深 入 发 加 促 发展 的培 养 ， 改革 的 目标 。课 程 建 设 中改 变 当前 展 。在 精 品 课 程 建 设 中 要 克 服 单 纯 向 重 点 大 学 看 是
２ ０ 年教育部启动了《 ０３ 高等学校教学质量与教
学改革工程》核心 问题是提高教学质量 ， ， 精品课程 建设是质量工程 的重要组成部分。根据我校精品课 程建设的实践 ， 深深体会到 ： 要推进精品课 程建设 ， 发挥课程建设对提高教学质量 的牵动作用 ， 必须首 先树立先进的教育理念 ， 坚持先进教育理念对精 品
课 程建 设 的指 导 作用 。
一
建设 的基 本质 量标 志 。 ３ 课 程要 关心 学 生今后 发展 的需要 ， 为 学生 、 要
就业着想， 充分体现 以学生为本。精 品课程建设最 ． 终 的成果 应体 现在 学生 的学 习质 量 、 生 的就业率 、 学 学生的创业成功率。培养应用型人才 ， 不是工作岗
理 念对 精品课 程 建设 的指 导作 用。 牢牢树 立 以学 生为本 的观 念 、 系统 的观 念 、 时俱 进 的观 念 ， 与 以精 品课 程 建设促进 教 学基 本建设 ， 断深化 教 学改 革 ， 高教 育教 学质 量 。 不 提 关键 词 ： 育理念 ； 品课 ； 教 精 建设 中图分 类号 ： ６２ ３ 文献标 识码 ： 文章 编 号 ：０２—８ ０ （ｏ６ ０ —０ ７ Ｇ４、 Ａ １０ ６ ９２ ０ ）２ ０ ７—０ ２
位人 才 ， 而是能 尽快适 应某 种工 作 的需要 ， 当工作 岗
位变化了， 也能尽快的适应 、 掌握新的岗位需要 的知
识、 能力 和适 应 性 。
、
坚持 以学生 为本 的教 育理念 ， 充分 认识 精 品
课 程建 设在 人才 培养 中的 作用 １课 程 是践 行 “ 个代 表 ” ． 三 的重要 途 径 ， 供 优 提 质 的课 程 资源代表 了广大人 民群 众 的根 本 利益 。有 人说 ， 校要 为学 生提供 优质 服务 ， 高 其重 要表 现是 为 学生 提供有 效 的 知识 。面 向新 的世 纪 ， 随着 知 识经 济 的兴起 ， 课程 将不 仅是 知识基 础 的平 台 ， 而且也 是
知识 、 能力 和 素质 的 要 求 出 发 ， 行 课 程 体 系 的 调 程建设 、 进 以人才 培养 为 己任 的 良好 氛 围 ， 挥 精 品课 发 不 整、 合并 、 重组 ， 强课 程 与课 程 之 间在 逻 辑 和结 构 程 在 教学 改革 与 建设 方 面 的示 范 和牵 动作 用 ， 断 加 上 的联 系 ， 新课 程教 学 内容 ， 步 形成 一 批 教学 质 改进 、 更 逐 丰富和发展课程建设成果 ， 提高学校整体教学 量高 、 具有本 校特 色 的优质 课 。 教 学方 法改革 的中心 是启发 学 生学 习 的 主动 精 神， 促进 创新 精 神 和 创 新 能 力 培养 。教 育 以育 人 为 本， 以学 生 为主 体 ， 视 学 生 在 教学 中 的 主体 地 位 ， 重 二、 坚持系统的来自点 。 以精品课程建设促进教学
基本 建设
精品课程建设 的关键是抓好教师队伍建设。教 师的作用不仅是传播知识 ， 还要指导学生学会学习， 培养 学 生 的各 种 能力 ， 进学 生德 智体 美全 面发展 ， 促 教 师 的这 一作 用 主要是通 过 教学 活动来 实 现 的。一
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辽宁教育研究 ・０ ６年第 ２期 ２０
以先 进 教 育 理念 推 进 高校 精 品课 程 建设
娄 玉琴
（ 渤海 大 学 ， 宁 锦 州 １ １０ ） 辽 ２ ０ ０
摘
要： 精品课 程 建设 是 高等 学校 质量 工程 的 重要 组成 部 分 ， 推进 精 品课 程 建设 ， 要 必须 坚持 先进 教 育
负责的 、 结构合理、 人员稳定、 教学水平高 、 教学效果 好 的教师梯 队 。
精品课程建设 的核心是课程内容建设 。精品课
程 的 内容要 有基 础性 、 学 性 、 科 先进性 、 味性 ， 趣 要反
映本学科领域最新科技成果 ， 处理好传授知识和培
养 能力 的关 系 。课 程 内容和 课程 体 系改革 是教学 改 革 的重点 和难 点 ， 要 服从 于人才 培养 模式 的改 革 。 它