三年级语文苍松怪石图题诗教案

三年级语文苍松怪石图题诗教案
教材分析
《苍松怪石图题诗》是北师大版六班级上册第8单元的一篇课文。

单元主题为《岁寒三友》。

这是“扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺的作品。

全诗从松的形状入手，赞颂了苍松的品行，表现了自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

整个作品诗画相配，画面中怪石屹立，为苍松设置了极好的背景；苍松挺劲，生气勃勃，带给人无限的力气。

同学分析
六班级同学已经积累了大量的古诗，但诗配画的观赏还是在本单元初次接触。

学习中，估量同学凭借工具书和资料上的有关解释，再联系画面能大致理解诗句的意思。

但对于诗和画通过其特别形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真实的感受，要引导他们深刻地去体验。

教学设想与目标
古诗教学中，我们不能仅停留于对诗意繁冗枯燥的解说，把诗的言语肢解为有关语言学问的例证、情理的空洞说教之类的'“教教材”行为，而应当实现以此诗为资源的“用教材教”。

教学目标：
1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的
语言表达诗的内容。

2、反复诵读诗歌、观赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。

3、有感情地朗读、背诵、默写诗。

教学重点：
1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。

2、有感情地朗读、背诵、默写诗。

教学难点：
反复诵读诗歌、观赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。

教学预备：
课件。

教学过程：
一、赏图对比，训练语言。

课件出示两幅图：一幅是文中“苍松怪石图”，另一幅是没有怪石背景的松树图。

请同学组织语言分别描述一下两幅画面。

二、反复朗读，品尝诗句。

师：扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。

（出示古诗全文）
1、同学读诗，直至成诵。

2、引导同学品尝诗的语言。

师：画面好独特，背景好特别。

刚才同学们用自己的语言试着描述了画面，用了66个字，形象、生动地描述了出来，赢得了众多人
的宠爱与赞扬。

你们喜爱这幅图和它的题诗吗？为什么？
同学自由发言，对比谈对画面和诗句的宠爱之处，用自己的语言表达诗的内容。

“君不见，岁之寒，何处求芳草。

又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增加了绿意和娇姿。

“天地本无心，万物贵其真。

直干壮山岳。

秀色无等伦。

饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品行，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。

饱历冰与霜，千年方未已”是对其品行高度赞美。

而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含的褒扬之意。

最终一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，从松的形状入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最终一句，“春风碧云”带给读者无限的盼望与向往，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。

三、了解背景，体会情感。

这样有特点的一幅画和题诗，是在什么背景下创作的呢？
请同学沟通课下收集的有关资料：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山仆人。

为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。

”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。

善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。

四、观赏画面，感悟“苍”、“怪”。

1、整体观赏画面。

2、图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓意？
怪石：屹立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；
苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。

二者关系：怪石屹立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为衬托更显其“苍”、“怪”。

3、小组内沟通探究：的创作意图是什么？借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

五、拓展阅读，开阔视野。

请同学沟通课下搜集的有关松的诗句，绘画作品。

六、总结学法，背默全诗。

板书设计：
怪石屹立不屈不挠铮铮铁骨
苍松怪石
苍松挺劲饱经风霜刚正不阿
课后反思
1、本课感觉最胜利之处是入课时，我利用多媒体形象直观地展现出两幅松树图，让同学在对比中领会出文中画面的独特，同时也训练了同学依据画面组织、表达语言的力量，一举双得。

2、“在全部的言语中，诗是语言的钻石；在全部的情感表达中，诗是情感的轴。

”在教学本课时我着眼于诗的语言，在反复诵读中，引导同学对诗画通过其特别形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深化地去体验、感受，产生赏心悦目的情感体验效应。

通过对比、拓展等多种形式，使同学对诗画的意境有所领悟。

同学在自主学习古诗、理解全诗的意思时，我利用各种资源，让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的状况，从同学共性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法——释、留、补、调。

这中间，给同学充分的敬重和自主学习的空间。

此时，我发觉同学会绽开想象的翅膀，大胆展现他们的制造潜能。

古诗究竟不同于一般作品，它在字词的使用上非常讲究，力求完善。

我在放手让同学自学的同时不忘老师关键处的引导、点拨。

我在同学发言时适时提示同学抓住诗句中的关键字，品尝玩索、深挖细抠。

本诗在谴词方面有一种对称的美，“苍松”对“怪石”，“天地本无心，万物贵其真。

直干壮山岳，秀色无等伦。

”我引导同学体会诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中，转变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之转变甚至完全消逝了。

这样，在引导同学述说为什么喜爱某句诗的同时，潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。

点评
1、教学立足于工具性，借教材资源很好地对同学进行了语言文字方面的训练，抓住诗句中的关键字，品尝玩索、深挖细抠，使同学在学习古人用词形象、精确的同时体验和感悟了作品的诗情画意。

2、学习过程中注意同学自主体验、探究，为其绽开想象、进展思维力量供应了很大的空间。