第13课 读书：目的和前提 上图书馆 课件

书籍名称或类型
读书的过程或想法
《鲁滨逊漂流记》 《一千零一夜》
灰色的的大海立也 可以捞到珍珠
书籍对他的影响
激发了对读书的浓厚 兴趣，一坐就是几个钟头。
黑
巴尔扎克的小说
塞
《老子》《论语》 《 庄 子 》《 孟 子 》 《吕氏春秋》《中国 民间童话》、中国抒 情诗歌和通俗小说
曾经期待充满狂热与 纠葛的故事，却失落于详 细的财务状况；很久之后 重新发现其独特的价值。
五：文本研读 两位作者都记述了自己求学读书的生活场景，极富画面感和 感染力。找出你喜欢的文段或句子，谈谈对你的启发。
“自在最后的两个月里……我的心境也豁然开朗了。”
“那高耸的大圆顶总使我想起一段台词……”
六：思考探究
1、在《上图书馆》中我们可以注意到作者对光的描述，作者 描写了哪些地方的光？有什么作用？
《读书：目的和前提》
读书的目的（1-2）
阐述什么是“真正的修养”以及获得真正的 修养主要途径在于研读世界文学。
读书前提（3—7） 阅读杰作（8）
01、读书要从喜好开始，不能强迫自己去阅读； 02、必须以个性和人格为前提； 03、必须是有个性、生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ热情的阅读； 04、要阅读发达的、高贵的人类文化的精华
七：明晰主旨
黑塞的文章以论述为主，他阐释道理，提出方法， 当然他也提到了个人读书的经历和感受，但主要为了佐证 如何阅读杰作。
而王佐良的随笔以记叙为主，他主要是叙述经历， 畅谈感受。笔法上，通过对刚才“消磨”一词的分析可以 看出：黑塞的笔法更严谨，王佐良的笔法更轻松。从此， 我们也可窥见两种风格，前者重理趣，后者重情趣。
四、初读感受——归纳主旨
《读书：目的和前提》 黑塞的随笔阐述了
读书目的和前提，赞美 了读书的作用，劝说人 们用心研读经典作品， 在书籍中发现世界、认 识社会、完善自我。
《上图书馆》 王佐良的随笔则回顾自己
三段在图书馆的阅读经历，梳 理了自己在不同阶段的读书选 择、读书的感受与思考，阐述 自己的成长经历和读书乐趣， 表达了对读书的热爱。
随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格， 随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。
四、初读感受——明确字音
《读书：目的和前提》
狭隘（ ài )
跋涉（bá shè） 慰藉（ jiè )
戕害（qiāng） 涉猎（ shè） 卷帙（ zhì ）
一摞（luò） 纠葛（gé）
臻（ zhēn）
《上图书馆》 音讯（ xùn) 白炽灯（ chì)
审美鉴赏与创造
通过对课文语言的品味，研习文本了解学习之道，了解获取教养的途径，树立正确的学习观。
文化传承与理解
建构阅读经典对一个人获得教养至关重要的认识观。
一、情境导入
书中横卧着整个过去的灵魂。——卡莱尔 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时 刻。——孟德斯鸠 书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可 以向他求助，它永远不会背弃你。——都德
古籍。
书籍对他的影响
满足对外面世界的好 奇新心，从旁学到一些英 语。
知识上和情感上的新 世界，一片灿烂！
起初，心里很不平静； 后来，心境豁然开朗
四、初读感受 根据上表，请同学们试着比较一下二人在读书的内容、读书 的过程、读书对他们的影响三方面有着怎样的异同点？
相同点： 都从少年时代开始读书，并由此点燃了读书的兴趣； 都是从世界文学等书籍开始读起； 都从书籍上认识了东西方文化间的差异，拓宽了眼界，并由 此获得认知上的共鸣； 都从读书中获得了知识上、情感上、精神上的新体悟；
发出号召，总结全文。
四、初读感受——划分层次，归纳层意
《上图书馆》
上图书馆之乐（1-3） 引用名言,引出上图书馆之乐。
图书馆经历（4—9） 图书馆奇趣（10）
中学阶段上“公书林” 大学阶段上清华图书馆 留学期间上包德林图书馆、英国博物馆圆 形阅览室。
上图书馆也有其奇趣。
四、初读感受
梳理黑塞和王佐良读书经历
武汉：文华图 书科学校的图书馆 “公书林”。
王 佐 北京：清华图书馆。 良
英国：牛津大学 包德林图书馆里的亨 福莱公爵室，英国博 物馆圆形阅览室。
书籍名称或类型
英文小说、杂志，斯蒂 文生《宝岛》书，《星期六 晚邮刊》《全国地理》《美 丽的屋子》。
柏拉图《对话》译本， 西洋哲学史，古罗马史，希 腊 悲 剧 ， 英 国 16 、 17 世 纪 诗剧。
考试顺利通过，北平又传来解放的喜讯，使作者心情重归明朗，从“一心苦读”到“纵情 阅读”，古籍阅览室也觉得不再黑暗，“初夏的阳光给了馆内更多光亮”，心情豁然开朗。
六：思考探究
2、《读书：目的和前提》的最后一段写“在舞池中消磨许多时光”， 《上图书馆》第四段写“那个下午却是消磨得很愉快的”，结合上 下文，分析这两处“消磨”，它们的表达效果是否一致？为什么？
通过父亲的指点，开始 阅读《老子》，并逐渐从转 译本到德译本，从《老子》 到各种中国文学的书籍。
读书要认清自我，过 去的自己读不了，现在的 自己放不下。
体会到了中国精神对于今 日欧洲的意义。自然与精神， 宗教信仰与日常生活相反相成， 各得其所，令人振奋和感动。
四、初读感受
梳理黑塞和王佐良读书经历
地点
四、初读感受 根据上表，请同学们试着比较一下二人在读书的内容、读书 的过程、读书对他们的影响三方面有着怎样的异同点？
不同点： 黑塞的读书启蒙更侧重来源于家庭；王佐良的读书基本都是 由图书馆丰富的藏书予以的支持。 黑塞的读书过程中有过“曾经不爱读、之后放不下”的读书 经历，涉猎的范围更庞杂，王佐良的读书经历基本围绕中外 文学文化，没有这种起伏跌宕的读书心得。
二、知人论世
黑塞的诺贝尔文学奖颁奖辞：
他那些灵思盎然的作品，它 们一方面具有高度的创意和深刻 的洞见，一方面象征古典的人道 理想和高尚的风格。
二、知人论世——写作背景
1912年黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大战便爆发了。这 使得黑塞深深地陷入了对人性的思考和探讨中，他试图从教育和 修养两个方面来探索人性，通过读书提高修养，达到心灵和个性 的自我完善，因此他写下了一系列探讨人性的作品，本文就是其 中的一篇杰作。在文中作者认为读书是获得教养的主要途径，赞 美了读书的作用，劝说人们要用心研读经典作品，在书籍中发现 世界、认识社会、完善自我修养。
四、初读感受——积累成语 《上图书馆》
一灯如豆：一盏只有豆粒那样大光线的灯。形容灯光暗弱。 豁然开朗：原形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子，现比 喻对于百思不得其解的事物，在突然间开阔了思路，明白了其 中的奥秘。 牵强附会：把关系不大的事物勉强地扯在一起，加以比附。
四、初读感受——划分层次，归纳层意
苍穹（ qióng) 间隙（ jiàn )
吟啸（ xiào )
四、初读感受——积累成语 《读书：目的和前提》
息息相通：呼吸相互关联。形容彼此的关系非常密切。 望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要 做一件事而力量不够，感到无可奈何。形容突然明白某件事。 孜孜不倦：工作或学习勤奋不知疲倦。 一劳永逸：辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。 心驰神往：心神飞到(向往的地方)，形容非常向往。
读书好比“隐身”地串门，要参见钦佩的老师 或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕 搅扰主人，翻开书面就闯进大门，翻过几页就登堂 入室，而且可以经常去，时刻去，如果不得要领， 还可以不辞而别，或另请高明，和它对质。
——杨绛
作业练习
1、反思黑塞关于读书的观点和论述，请结合自己的读书经验， 将你的观点用一段完整的论述写下来，形成一篇小型的演讲 稿，不少于500字。
黑塞在文中用“泡”“消磨”，指出当今世界上为数甚多的年轻人轻视读 书的做法，他们宁可“挤得出时间一星期去泡六次咖啡馆，在舞池中消磨许多 时光”，也不愿意埋头苦读。这里的“消磨”是贬义词，指的是虚度时光，作 者对此是否定的。
王佐良在文中提到“公书林”的往事，说“那个下午却是消磨得很愉快 的”，是贬义褒用，突出自己早年在图书馆读书，轻松有趣，身心愉悦。此处 的“消磨”是褒义的。
一、情境导入 古今中外，经典的书籍那么多，我不知从哪里开始读起？ 有些著作，太过深奥，字数太多，我实在读不懂，读不下去？ 我不喜欢读书，因为我实在找不到读书的乐趣，不知道为何读书？
二、知人论世
德国浪漫派最后一位骑士——赫尔曼·黑塞
1877年7月2日出生在德国，德国作家、诗人。1919年 迁居瑞士，1923年46岁入瑞士籍。黑塞一生曾获多种文学 荣誉，1946年获诺贝尔文学奖。爱好音乐与绘画，是一位漂 泊、孤独、隐逸的诗人。1962年于瑞士家中去世，享年85 岁。作品多以小市民生活为题材，表现对过去时代的留恋， 也反映了同时期人们的一些绝望心情。主要作品有《彼得·卡 门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》等。
二、知人论世
一代学者、翻译家——王佐良
1916年2月12日生，诗人、翻译家、教授、英国 文学研究专家，浙江上虞人。1929年至1934年，在 武昌文华中学读书。1939年毕业于西南联合大学外语 系（原清华大学外语系），留校任教，1947年赴英国 牛津大学为攻读英国文学研究生。1949年回国后，中 国莎士比亚学会、中国英语教学研究会第一届会长， 北京外国语学院顾问兼外国文学研究所所长。
二、知人论世
一代学者、翻译家——王佐良
曾经翻译大量中外文学名著名篇，如《雷 雨》（英译本）、《彭斯选集》《英国诗文选 译集》等等，在上世纪五六十年代，他与许国 璋、吴景荣曾被誉为新中国的“三大英语权 威”，为中国的翻译事业和文化交流事业做出 了巨大的贡献。
三、文体知识
两篇文章都是随笔
随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术 观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往 往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结 构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。
五：文本研读 两位作者都记述了自己求学读书的生活场景，极富画面感和 感染力。找出你喜欢的文段或句子，谈谈对你的启发。
“真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都 可到达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永 恒中生存。”
“必须读杰作。杰作常常不像时髦读物那么适口，那么富于刺激性。 杰作需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。我 们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。”
授课老师 **** 编版高中语文教材 必修 上册
授课老师 **** 编版高中语文教材 必修 上册
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核心素养
语言建构与运用
理解文中关键的词语和含义深刻的句子；品味本文语言精当等特色。
思维发展与提升
了解随笔的写作知识，学习引论的多种写法，掌握本论部分的拓展方法，以及首尾照应、总分 总结构等写法。
用光烘托氛围，与描摹的心境相结合。
清华图书馆台灯温情宁静的光，是作者心境的写照；觉得知识和情感的新世界“一片灿 烂”，也是带着“光感”的心情。然而历史的巨变，让这一切都暗淡下来，“清华图书馆的灯 光全灭了”，作者的心情不言自明。
牛津大学包德林图书馆“照明相当差”“一灯如豆”，暗弱的灯光下照映用链子锁住的古 书，阴暗苦闷的画面，与作者一边心忧祖国战乱，一边忙于眼前繁重功课的压抑情绪互相映衬。