人教小学语文六下《15凡卡》[韩媛媛]【市一等奖】优质课教案

教学目标
1、整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

2、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

3、揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会作者的思想感情。

4、通过对凡卡今后生活的合理想象,学习运用本课所学的插叙的写作手法,形成情感上的对比,从而准确地反衬出凡卡的悲惨命运。

2学情分析
六年级学生在前几个学期,较少接触外国文学作品,因此,对于作品的时代跨度大、背景比较陌生,对作者所要表达的思想较难理解并且快速产生共鸣。

同时,小说文章的篇幅较长,结构复杂,要想抓住文章的主线,体会和把握人物的思想情感感悟大文豪的写作特点是有一定难度的。

因此,在学习的过程中教师需要为学生创设情境,激发学生的共鸣,促进学生思想的提升,而后促成写作。

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重点:了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动,从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

难点:1、揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会作者的思想感情。

2、学习运用本课所学的插叙的写作手法,形成情感上的对比,从而准确地反衬出凡卡的悲惨命运。

4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1新设计
一、介绍作者,导入新课
1、教师课件出示契诃夫的图像,谁对这位大作家有什么了解?
2、教师补充介绍:他的大多数作品都以“小人物”的平凡生活,揭露反动
统治的残暴,抨击沙皇统治的专制制度。

二、出示要求整体感知课文
1、快速浏览课文,你知道了什么?
2、学生汇报
(a凡卡是个孤儿。

b 凡卡写信乞求爷爷带他离开莫斯科这座大城市,回乡下生活。

)
3、他是如何乞求爷爷的?谁愿意读一读?
4、你为什么要这样读?是想表达什么?
三、品读信内容了解凡卡的悲惨生活
1、请同学们找出文中凡卡给爷爷所写信的内容,连来起来读一读。

2、通过读信,你了解到凡卡在老板家过着怎样的学徒生活?
3、文中有一句话最能准确描述凡卡的生活现状,你能找出来吗? (我的生活没有指望了,连狗都不如。

)
a “指望”什么意思?
b 他原本指望什么?
4、请同学们再一次走进信的内容,结合课文内容说说凡卡的生活究竟过得怎样?
a 第8、15自然段,抓住部分动词感受凡卡的不幸,谈自己的体会。

b 通过朗读,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?请你读一读。

过渡:九岁的凡卡在老板家过着这样痛苦的学徒生活,挨打、挨饿,没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有,这让我们看到了当时社会的黑暗以及当时人们的冷漠。

四、回忆乡下生活感受凡卡复杂的心情
1、课文中除了从凡卡给爷爷的信中,还从哪些部分的描写可以了解到凡卡完全陷入了绝望与痛苦中?
2、找出文中描写凡卡回忆乡下生活的部分,连起来读一读。

3、请你结合部分文字谈谈他当时的生活是怎样的?心情是怎样的?
五、揣摩课文的表达方法,体会苦乐对比的表达效果
1、作者将凡卡写信向爷爷倾诉自己的痛苦生活与回忆乡下快乐生活的部分穿插叙述,这种方法叫做插叙。

2、同学们说说它的作用体现在哪?
(形成内容、情感上的对比,反衬出凡卡生活的悲惨和对自由幸福生活的向往。

)
教学反思
一、长文短教,直奔重点
1、这篇课文篇幅很长,结构复杂,为了实现长文短教,化难为易,教学中我有意采用扣主线、弃枝叶,抓住信的内容、凡卡爷爷的乞求、凡卡的回忆等重点内容,引导学生深入阅读,抓住文中的重点词句进行体会、探究。

指导学生从读中悟,以悟促读。

尤其是凡卡向爷爷呼救的内容,我让学生自己带感情朗读,学生在不知不觉中进入语言描绘的感情氛围,达到披文入情,从而真正体验到凡卡痛苦的内心世界,引起学生情感的共鸣,把教学推向高潮。

2、本节课在仔细阅读信的内容的环节,用“哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的悲惨?”这一问题贯穿教学,指导学生重点仔细阅读第8、15自然段,体会凡卡学徒生活的悲惨,在了解内容的基础上引导学生根据课文描写加以想象画面,有效地促进了学生对凡卡悲惨生活的体会。

读为基础为写铺垫
1、学生在读课文内容、想画面的过程中,真切感受了当时社会的黑暗造成了凡卡以及像凡卡一样的贫苦儿童的悲惨命运(这也是学生自己感悟生成的,是孩子情感体会的闪光点。

)。

正当学生的思维处在活跃的状态时,让他们走出文本,展开合理想象,写一写凡卡今后的生活会怎样,从而达到情感的贯通并由此作为铺垫,使读写联动起来,再仿照作者插叙的写作手法,进一步将现实与回忆进行对比,突出主题。

2、学生的习作交流分享也是本节课的亮点,学生的合理想象更是说明了学生对文本的理解以及与情感上达到的共鸣。

在写作中既能巧妙使用插叙的写作方法,更能细致的刻画人物形象,集中地反映了当时社会的黑暗,表现了他们对凡卡的深切同情。

预设是美好的,但在实际的教学过程中还是存在诸多的不足之处:
学生在体会文本的过程中,对自己的感受表达不够积极,使得课堂气氛不够热烈,情感没有达到真正的共鸣与贯通。

本节课是读写联动课,重在通过读文本,体会感情感、悟写作方法并运
用。

但是由于我在互动环节引导不到位,加之朗读指导跟不上,学生对
自己独特的感受谈得较少,因此,没有学生不同观点的碰撞与交锋,无
法启迪智慧,拓展交流。

4.1.2教学活动
活动1【练习】读写联动
课文在凡卡的梦中结束了,梦醒之后,他的命运又会如何?请你展开合理的想象,
注意用本课所学习的插叙的写作手法,写一写凡卡今后的生活。