构建新型教学模式提高作文教学效率

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[2014.8]【才智】
【学习策略】
我们语文老师上作文课，若还是采用“老师讲———学生做”这种教学模式，已不可取了，它严重阻碍了学生的创新能力，很不利于学生个性发展。

现结合自己作文教学实践谈点看法。

一、营造氛围，诱发创新热情
创新的理学研究表明：学生创新能力的发展，必须要有良好的环境，为此，在作文教学中我尝试为学生创造宽松、民主、平等的和谐氛围，起到较好的效果。

有一次指导学生写“你喜欢的一种蔬菜”我采用了实物演示，让孩子们把喜欢的蔬菜带入教室里，进行现场演说，学生轮流上台，按外观、作用等方面去说，错误之处，其他学生现场指正。

教室里气氛活跃，学生无拘无束，畅所欲言地表达自己的见解，从不敢说到敢说、愿意说，从没有内容可写到有内容可写。

既达到了写作目的，诱发学生创新热情，又让所有学生进入“我要写”的精神状态。

二、充分挖掘教材，培养创新能力
小学生所接触的每篇课文都是提高习作能力的好范文，老师若有效利用教材，必能给学生提供创新习作资源。

结合课文指导进行创新习作，我采用了以下形式。

①
相关迁移式，学习《搭石》一课，让学生写自己身边最美的
人，学了《凡卡》，让学生写《我与凡卡比童年》。

②续写式，如学了《穷人》一课，让学生写桑娜一家今后生活命运如何？学了《跨越生命的海峡》之后，让学生想象写一写大陆青年小钱与台湾同胞见面后的情景。

老师只要把教材这个资源用好，定会有意想不到的收获。

三、展示个性，拓宽思维空间
当每次看到众多的雷同作文，心中就很惆怅，造成这一现象的原因就是没有很好地把学生习作与他们发散性思维有机结合。

这就需要老师的指导、启发。

例如，指导写《我的妈妈》大多数学生就写自己生病时妈妈怎么照顾自己的，下雨时妈妈会送伞这些千篇一律之事，没有新颖之处，主题不鲜明。

我就引导学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、工作等方面去选材，起到很好的效果，有利于学生展现妈妈的优秀品质，也让学生感觉有用不完的材料。

真正做到了把他们的发散性思维与习作有效结合起来，学生创新思维才真正实现。

作文是一门科学，我们只要不断学习，不断尝试，不断创新，把培养学生创新能力，学生主体地位放在重要位置，我相信我们的作文教学效率一定会提高。

（新疆石河子144团学校）
的细节。

学生在活动过程中感受社区环境的变化，体会到环保的重要性，增强了社会责任感，培养了动手能力。

实践证明，只有真正解放了学生的“手脚”，学生才会真正地有兴趣活动，学生的思维、能力才会在活动中得以发展。

三、活动评价触动学生的“心灵”
及时正确的评价能起到导向、激励、促进的作用。

综合实践课的特点，决定了不可能如语文数学那样，以一张考卷来评判学生在活动中的优劣。

反观一些综合实践的评价，对学生的评价往往是教师无关痛痒的一家之言，也许会沦为学生的“耳旁风”。

而对活动本身的评价，上级主管部门、学校领导关注的也不是“人”，而是一些资料“台账”。

资料厚实、表格照片齐全，对课程开展情况的评价就得高分。

这样的评价，哪里体现学生思想，反应学生能力，彰显学生个性?因此，评价要有内涵，要能触动学生的“心”，要让评价成为成功的阶梯，要让评价成为一种“巨大的情绪力量，叩击学生的心灵，使之成为促进学生好好学习的愿望。

”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》）
（1）重视评价过程。

综合实践课中，从主题的产生、过程的开展、成果的总结汇报，是一个相对长的过程，其间注重的是学生在活动时的自主性、创造性以及兴趣、合作、情感态度、探究能力等，而这一切绝非是一沓资料就能够反映的。

因此，对综合实践活动的评价，应将关注的视角指向小学生获得结果的过程，注重学生在活动过程中的体验和表现。

教师可以通过观察，采用即时评语的方式记录学生在活动中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，挖掘每一位学生在组内、在整个活动过程
中的闪光点，对每个同学最出色的一面给予恰如其分的肯定。

如授予“访谈之星”“探究之星”“写作之星”“管理之星”“服务之星”等，使每一个学生都体验到实践活动后的成就感，从而使他们对综合实践活动保持长久的兴趣。

（2）重视自主评价。

学生是实践活动的主体，评价要注意发挥他们的主体性，要让学生学会自我评价，让评价倾吐“学生的心声”。

这既能充分调动他们参与评价的主动性、积极性、自觉性，又能使评价的过程成为学生自我认识、自我分析、自我改进、自我完善的过程。

每进行一个课题的研究，教师可设计“我的收获”为话题的学生自我评价记录，要求学生对自己一阶段的活动做自我评价。

例如，在活动结束后，有的学生写道：“这次活动我看到了消防战士训练的刻苦，他们为我们带来了平安，他们的精神值得我学习。

”有的学生写道：“我知道了一次性筷子环境对危害，我要动员爸爸妈妈参加拒绝一次性筷子活动”……虽然有时学生的评价只是三言两语，但这样的评价，记录了学生活动的过程，出自学生的心灵。

从寥寥数语中，我们感受到的是学生探究中的浓浓兴致，分享到的是学生学习活动中的一份喜悦之情，
综合实践活动过程的开展，为我们的基础教育开辟了崭新的天地，为学生成长、个性发展创造了良好的空间。

只要我们全体同仁不断探索，做到眼中有学生，心中有学生，我们的学生一定会兴趣盎然地在综合实践这片沃土中快乐成长，绽放异彩，收获未来。