部编版小学语文五年级上册22《四季之美》教学实录

部编版小学语文五年级上册22《四季之
美》教学实录
22四季之美
名师教学设计片段
◆抓住重点词句，读中升华，体会景物的静态美和动态美(教学重点)
师：下面我们重点探究“美”。

作者为我们呈现了怎样的美丽景色呢？请同学们再次走进文本，边读边画出最能打动自己的“美”的语句。

也可以把自己的感受以批注的形式写在书上。

并且根据自己的读书收获填写手中的阅读卡。

在小组内和同学说说你喜欢它的原因。

(生读书交流，师巡视指导。

)
师：你最喜欢哪个季节的美？从哪句话、哪个词中体会到了这种美？
生：我最喜欢春天的美。

作者抓住了色彩描写：泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

天空和XXX形成了鲜明的对比。

师：天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬，为我们展现了春天破晓时分那妙不可言的情趣。

读出这种情趣。

(生读)
师：谁还喜欢春天的美？
生：“天空”和“彩云”本来是静静的，但是作者用了“泛、染、飘”这几个动词，效果就不同了。

我仿佛看到了春天黎明时天空景色的变化，既是那么宁静，又是那样美丽。

这句话让我想到了“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”那种悠然恬淡的情趣。

师：你都说到作者心里去了！这就是静态的美——静美！尤其是“染”和“飘”字，荡漾出一种优雅和快意，飘逸出一种恬静和轻灵。

你能读出这种优雅吗？
(生朗读)
师：作者描写天空的云彩表现春天的美(板书：云)，在夏夜里，作者重点描写了什么呢？你体会到了什么情趣？
生：漆黑漆黑的暗夜，有许多萤火虫翩翩起舞，像许多提着灯笼游玩的精灵，真有说不完的情趣。

师：说得真美！暗夜里，群萤交飞，抑或微光点点，充满诗情画意。

请你轻声朗读。

生：我从“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人”这句话中感受到了情趣。

师：下雨时有什么情趣呀？
生1：我们在细雨中奔跑，乐趣无穷。

生2：如果是大雨，我就看地面上溅起的水花，或者伸出双手接从房檐滴落的水珠，多么有意思啊！
生3：下雨了，人们打着五颜六色的雨伞，走在街上。

那些雨伞像花蘑菇，又像绽放的花朵，很有意思。

师：你们都是明白享用糊口的人。

作者笔下的雨夜更增添了飞舞的流萤，恰似雨夜里的精灵。

想象入神人的雨夜流萤，再次用朗读体会这充满动感的夏之美——(音乐起)
(生齐读)
师：春天的云那般娴静，夏天的流萤这般灵动，真是一种妙不可言的美，你发现了作者是怎样把这种风景图写得如此动人的吗？
生1：作者不仅抓住云写出了静态之美，而且抓住流萤写出了动态之美。

生2：有动有静才能把文章写具体，写生动了。

师：说得有道理！这样的写法丝丝入扣，我们能够用心感受到大天然中静态时的云卷风舒，也能够感受灵动时的意味无限。

师：抓住景物的静态和动态进行描述能够使文章具有极强的画面感。

我们再去体会秋季和冬天的动态美与静态美。

生1：秋季最美的是傍晚，其中“急急匆匆”这个词写出归巢的乌鸦着急的情态，也许它们是想赶快回家找妈妈，也许是想把捉到的虫子送给宝宝吃，这是一种动态美。

生2：“比翼而飞”写出大雁飞行的样子，它们肩并肩，排成队，出现在天空中，这种景象让我感受到秋天里的悠闲，这也是一种动态美。

生3：“心旷神怡”意思是心境开阔，精神愉快。

这样的风声、虫鸣听起来使人感受到天然的和谐，这又是一种静态的美。

生4：我还从冬天的早晨里看到了一幅优美的画卷：人们正在生火烧炭。

这让我想到了其乐融融的生活，温馨的家庭。

这样的情趣令我向往。

师：你们真了不得！学会运用抓住关键词的方法咀嚼动态美和静态美。

还能睁开想象感受大天然的美，这是明白糊口情趣的表现。

让我们在朗读中来进一步体会纷歧样的季节之美——男生读秋季的风景，读出落拓；女生读冬天的风景，读出和谐。

(男女生分别朗读课文3、4自然段。

)
师：作者之所以能感受这些情趣之美，是因为她内心有爱，爱——
生1：爱生活。

生2：爱天然。

生3：爱生命。

师(板书：对自然和生命的热爱)：愿你们也能做一个心中有爱，爱这个世界上一切美好的东西的人。