根据本校实际开发地方美术资源
高中美术校本课程中乡土文化资源的开发和应用
高中美术校本课程中乡土文化资源的开发和应用关键词：高中美术；乡土文化资源；开发应用挖掘实践中的各种美术资源，可以是历史的遗迹，也可以是文化的遗存和各种民间美术特色即相关资源等，利用悠久的历史和丰富的自然、人文以及民间美术资源，为当前国内的美术校本课程资源研发与利用，打下了坚实的基础。
实践中可以看到，其不仅可以全面提高国内高中美术教学中的校本课程教学质量，还可以增强形象性、生活化以及直观性，最大限度地体现出地区色彩，对丰富美术课程内容、教学形式，以及促进教师教学活动的创造性提高、激发学生的兴趣与热情，具有非常重要的作用。
对于一线的美术教师而言，有效开发和应用美术课程教学资源，尽力弥补传统美术课程教学中存在的问题，充分发挥其乡土资源之优势，意义重大而深远。
不仅可以促进学生对属于本民族和区域独特文化艺术形式的学习，还可以有效地满足当前国内学生学习知识的实用性、多样性和多元化需求，这将成为当前高中美术教学过程中不可回避的一个话题。
结合自己的教学实践，在美术新课标落实过程中，主要是凭借着地方民间及乡土美术资源优势的有效应用，在高中美术校本课程教育教学过程中，深入进行摸索和尝试。
一、依托当地优越地理条件，开发乡土美术资源宁夏回族自治区自身自然环境、文化底蕴非常的丰富，具有很大的发展潜质，为乡土美术课程资源的探索、开发和利用提供了极为有利的条件。
对于我们学校而言，有非常多的回族学生，他们本身受过优秀民族文化以及民族艺术的熏陶，可最大限度地发挥乡土课程资源之优势。
地处宁夏回族自治区首府银川，有着很多优越便利的条件，随处都可见到浓郁的回族风情的建筑园林街道和市景，宁夏博物馆的开放让学生有机会近距离接触本地区本民族文化的发展历史，看到了很多回族的精美手工艺品和绘画、书法作品。
让原本不了解回族历史文化的回汉族学生开始对自己生活的地方有了认识和了解。
由此，我开发了源于回族民间刺绣传统的刺绣校本课，开设适量的刺绣课程，以此来继承、发扬该民族民间艺术技能和文化，经过了解得知学生中有会刺绣的，还有些回族学生的家人会刺绣，把这些学生和家长请来在校本课上传授民族刺绣技巧。
地方美术课程资源的开发与利用研究——以宜宾市竹艺文化为例
地方美术课程资源的开发与利用研究——以宜宾市竹艺文化为例摘要：随着教育改革的逐渐推进、美术课程改革的逐渐深化，地方美术课程资源的重要性逐渐提升，培养学生对家乡艺术的热爱也就成为美术课程的教学目的之一。
因此，地方美术课程资源的开发与利用逐渐成为美术教育者所研究的方向。
同时，新课改也在不断要求美术教育工作者进行地方美术课程资源的开发，有效的将地方美术课程资源融入课堂。
宜宾市有着悠久的历史物质遗产、极其丰富的民俗文化、优美的自然风光，更是有着“中国酒都”、“中国竹都”之称。
将这些丰富的乡土美术课程资源加以开发与利用，使宜宾本土的美术课程资源融入美术课堂教学，不仅能填补地方教材的不足、有效促进美术教育教学质量还能使教师素养得到提升、扩大教师的美术课程资源观、优化教育教学方式等。
同时帮助学生培养探究、观察以及自主学习的能力，让学生更加了解家乡的文化、自然等，从而培养对家乡的热爱，树立保护家乡文化的意识。
关键词：美术课程资源竹艺文化开发与利用前言：美术教育是素质教育体系中不可或缺的组成部分，他具有培养学生审美情趣、完善学生人格、陶冶人的情操的作用，同时也是实现美育目标的主要途径。
新时代的教育背景下，美术教师应当不断优化教学理念，清晰美术学科在当下社会的价值所在，同时积极的拓展教学空间，为学生提供更为优质的学习资源，使学生能够在美术课程的学习中更具有代入感，在愉快的学习中发散思维、培养创新能力。
一、地方美术课程资源开发与利用的价值与意义（一）填补地方级教材的不足，充实课程内容中小学的美术教材内容是有限的，同时对于各个地方的独特文化涉及相对较少，而基于教材来开发和利用宜宾市竹艺文化本土美术资源，不仅有利于竹艺文化的发展，为学生提供了更多的学习素材，也为美术教材更深的融入本土提供了一条途径。
（二）培养学生热爱家乡的深厚感情竹艺文化作为宜宾市地域文化中不可或缺的重要模块，也是宜宾人文特色中的的优秀组成部分。
通过将竹艺文化开发融入到中小学的美术课程中，可以让学生更加深入地了解竹艺文化的深层内涵与竹艺的美学价值，增强学生的文化自信与认同感，激发学生对竹艺文化不断深入探索的自主积极性，让学生在潜移默化中认识到家乡文化的深厚底蕴，提高审美水平，增强学生热爱家乡、热爱祖国的意识。
美术教学资源的开发与利用计划
美术教学资源的开发与利用计划本次工作计划介绍：美术教学资源的开发与利用是一项旨在提升美术教育质量的重要工作，需要在充分调研和分析的基础上，结合教学环境、部门实际情况和需求，有计划、有步骤地推进。
一、资源梳理：全面盘点现有的美术教学资源，包括教材、教具、设施设备等，分析其优缺点，为后续的开发和利用参考。
二、资源开发：根据教学需求和现有资源的不足，开发新的教学资源。
可以包括自编教材、制作教具、引入外部资源等。
三、资源利用：制定合理的使用计划，提高教学资源的利用率。
包括优化教材配置、合理分配教具、充分利用设施设备等。
四、效果评估：定期对教学资源的开发与利用效果进行评估，收集师生反馈，及时调整工作策略。
五、培训提升：组织教师参加相关培训，提升教师的教学能力和资源开发与利用能力。
六、交流合作：与同行、其他部门和相关机构进行交流合作，共享资源，共同提升美术教育质量。
本工作计划将在确保内容完善连贯、实用性强、条理清晰的前提下，注重细节描述和情感色彩的融入，以期使工作计划更具深度和个性。
以下是详细内容：一、工作背景随着教育部门对美术教育重视程度的提高，学校美术教学资源的需求也越来越大。
然而，目前我国美术教学资源分布不均，尤其在乡村和欠发达地区，教学资源匮乏，教师的教学能力和资源开发与利用能力有待提高。
为了改善这一现状，特制定本工作计划，以期提升美术教育质量。
二、工作内容1.资源梳理：对现有美术教学资源进行全面的盘点和分析，包括教材、教具、设施设备等。
2.资源开发：根据教学需求和现有资源的不足，开发新的教学资源。
包括自编教材、制作教具、引入外部资源等。
3.资源利用：制定合理的使用计划，提高教学资源的利用率。
包括优化教材配置、合理分配教具、充分利用设施设备等。
4.效果评估：定期对教学资源的开发与利用效果进行评估，收集师生反馈，及时调整工作策略。
5.培训提升：组织教师参加相关培训，提升教师的教学能力和资源开发与利用能力。
校本美术课程资源的开发与利用
校本美术课程资源的开发与利用中国的美术课程就像是一幅画，色彩缤纷，充满活力和创造力。
美术课程不仅可以帮助学生表达自己的思想和情感，而且可以培养他们的想象力和创造力。
随着时代的发展和技术的进步，校本美术课程资源的开发和利用变得非常重要，这可以帮助学生更好地了解和掌握美术知识和技能，并提高他们的学习成绩。
本文将从校本美术课程资源的定义、开发和利用三个方面探讨美术课程的实践。
一、校本美术课程资源的定义学校开发校本美术课程资源是指利用学校多年积累的美术教学经验，整理出一套完整、系统的美术课程资源，供教师和学生使用。
这些资源包括教材、教学大纲、教学设计方案、成果评价标准、集合作品、教学案例等。
这些资源不仅能提高学生的美术素养，而且可以让学生更好地理解和掌握美术知识和技能。
二、校本美术课程资源的开发1. 校本美术教材的编写编写校本美术教材是开发校本美术课程资源的关键组成部分。
通过整合教学资源和经验，精心设计课程，由专业教师撰写、审查和修订美术教材，并融入文化、历史和时事等多种因素，形成丰富、生动、易于理解和掌握的教材。
2. 校本美术课程大纲的制定校本美术课程大纲是用于统一课程内容、指导教师教学、规范考试和评价学生学习成果的重要教学指南。
制定校本美术课程大纲需考虑多个因素，如美术教育目标、教学质量标准和学生特点等。
良好的美术课程大纲应包含有趣、有挑战性和实用的学习目标。
3. 校本美术教学设计教学设计是指设计适合学生的教学策略、方法和手段，以帮助学生更好地学习和掌握所学知识和技能。
良好的教学设计应具有提供多样化的学习体验、帮助学生自我评价和改进、联接以前和以后的学习等特点。
三、校本美术课程资源的利用校本美术课程资源的利用是重要的，因为这可以帮助学生更好地学习和掌握所学知识和技能。
1. 实行不同的教学方法利用校本美术课程资源可以实行很多不同教学模式，例如采用项目式教学和探究式学习，为学生提供不同的学习环境。
教学应该根据学生特点和目标来设计，黑板、影视、网络和多媒体等都可以被用于教学中。
地方美术资源的开发和利用
地方美术资源的开发和利用地方美术资源的开发和利用旨在让学生认识，了解其所生活、居住的环境，进而欣赏家乡文化、关怀家乡文化、热爱家乡文化，从而创造出属于自己的具有地方特色的文化艺术作品。
将地方美术资源引入学校美术教育中来，这对于地方美术和学校美术教育来说是一项双赢的决策；同时，充分利用地方美术资源，能使学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与生活的关系，有利于给农村学校带来发展的新契机。
我希望工作在一线上的所有美术教师都能重视地方美术资源的开发和利用，让地方美术资源发挥其独特的作用，不断推进美术教育健康发展。
下面是我结合我所在的巴林左旗十三敖包镇的地方美术资源提出的关于如何开发地方美术资源的几点不成熟的建议。
1、开发当地特产资源，创作特色作品。
如利用我乡盛产笤帚苗子的优势，激励学生大胆构想，技法创新，创作出一件件精美的笤帚苗子工艺品。
2、利用校内资源进行美术教学，提高教学实效。
如教学《花卉写生》一课，教师就可开发利用学校自然资源，让学生写生学校的的植物、花卉，既经济又实惠。
3、结合教材，有机渗透民间，乡土美术资源。
如在《灯与光》，设计灯罩课业中，提前搜集整理一些蒙古族代表特色的装饰纹样，要求学生利用民族纹样装饰设计自己的灯罩作品。
4、开发当地的生态资源，体现课程资源的价值。
如通过学习教材中的《绚丽的瓶花》一课后，可开发一节《有趣的花瓶》一课。
让学生通过利用身边常见的野花进行插花练习和创作，以此培养学生的创新精神和实践能力。
此外，搞粮食粘贴，制作根雕等都是值得开发和利用的地方美术课。
总之，建议广大美术教师与学生共同通过挖掘身边资源，经过美术课堂教学创作，美化生活，唤起他们热爱生活的欲望，最终体现地方课程资源的价值。
地方美术课程资源的开发与利用——以闽西北山区为例
前美术课程 资源尚未得到有效开发与利用 ，没有发挥 出特有 的区位优势 。造成这种局面原 因是多种多样 的， 既与传统 的美术教学模式有关 ，同时也与相关 教育部 门以及教师 的重视程度有关 。以下对地方美术课 程资 源开发 与利用 中存在的问题做简单分析 。 １ ． 传统教学模式阻碍课程开发与利用 。 随着时代在 进步 ，闽西 北山区部 分城区学校 的美术课 堂也进人 了 “ 两机一幕” 的时代 ， 但绝大部分地区还是保持在一 盒粉 笔、 一张嘴 、 一块黑板和一 本书的模式中 ， 无论教学设备 是完善还是简陋 ，美术教学模式并没有 因硬件设 施的 变化而有所改变 ， 则还是停 留在传统 的教 学模式 中 ， 这 是阻碍美术课程资源开发与利用 的本质原 因。教师将 美术教科书认为是教学 的唯一资源 ，将教学参考 书中 的教案直搬课堂 ，照本宣科 ，没有对教材 内容进行拓 展， 扩充相应的地方课程资源 ， 忽略了本土美术资源 ， 这 不仅是一种资源 的浪费 ，同时也是教师主观能 动性欠
关键 词： 美术资源 ； 开发 ； 利用； 地方美术教育； 课程资源
“ 闽西北 ” 是一个 区位的名称 ， 包括有福 建省两 北
到了重视。但受到陈旧的教育观念和应试教育的影响 ，
部地区的龙岩 、 南平及三明三地市的部分辖区。重山的 包 围、道路的不畅以及远离沿海使闽西北山 区的美术 教育现状 不容乐观 ， 但闽西北山区的文化底蕴深厚 ， 是 闽学的发源地 ， 是福建连接 中原文化的前沿阵地 ， 同时 也是 客家文化 的温床。最重要 的是 闽西北 山区的地方 美 术教学 资源极 为丰 富 ， 怎样转变 教育观念 ， 多角度 、 全 方位 、 因地制 宜地开 发与利 用美术课程 资源 ， 改革 是 闽西北山区的美术教育现状 的有效途径 。 美术课程资源开发与利用的现状 闽西北地 方的美术资源丰富 ，有举世 闻名 的客 家
如何合理的开发和利用美术课程资源
四、积极开发地方美术课程资源
• 地方课程资源是 非常丰富的，教 师可充分调查、 了解，加以利用， 结合一些地方课 程教材，开展有 特色的美术教学 活动。
总结
• 总之，新课标还有许多值得我们学习的地 方。通过本次学习，我们认识到美术课程 资源的开发和利用能大大激发学生学习美 术的兴趣，有利于丰富美术教学的内容， 提高美术教学的效益，突出美术教育的特 色，所以我们要合理开发和利用美术课程 资源。
一、完善校内课程资源的开发和利用
• 3、相关学科资源 的联系与结合。 美术与许多学科 都是密不可分的， 比如说把美术与 音乐、数学等学 科结合起来，更 直观的理解和接 受知识，发展学 生的形象思维。
二、校外课程资源的开发和利用。
• 1、自然环境资 源的开发和利用。 带学生走出教室、 走出校园，去感 受大自然的美。 比如天空的颜色、 树的形状、房子 的特点，都可以 去观察，培养学 生学习美术的兴 趣。
二、校外课程资源的开发和利用。
• 2.社会文化资源。 可以带学生参观博 物馆、纪念馆、艺 术家工作室、公园、 社区等，或者通过 一些文体活动、节 庆来进行美术教学。
三、网络美术教学资源的开发和利用。
• 积极开发信息课 程资源，能充分 利用网络来获得 最新的美术教育 资源，幻教学的效 益。
一、完善校内课程资源的开发和利用。
1.学校走廊、橱 窗的合理利用。 可以利用学校、 走廊、橱窗定 期开设儿童美 术作品展览， 比如绘画、手 工等。美化校 园环境，营造 良好的校园氛
围。
一、完善校内课程资源的开发和利用
• 2、美术教室的 配备与布置。可 以储备教具、工 具、材料等，也 可以带学生到美 术教室上课，方 便学生美术课的 学习。
开发地方资源 丰富美术教学——以甘肃华池县为例谈地方美术教学资源的开发
开发地 方资源 丰 富 美术教学
— —
教学， 在传授 技 能技 法
的 同 时， 讲规律 、 学 规
以甘肃华池县 为例 谈地 方美术教 学资源的开发 生 兴趣 浓 厚 。 课 堂 气 氛
律 。在 活动过 程 中 ， 学
活跃 ， 效果 良好 。二 是 通过每年一次的校 内师 生 书 画展 活 动 ， 组 织学
地处 甘肃东部 、 庆 阳市北部 的华池县 ，
画教 学与用 宣纸进行教 学是 一样 的。
庆 阳 市民风 民俗 浓郁 ， 民间文化 氛 围
在教 学过 程 中， 笔者 要求 学生 多加练 浓 厚 ， “ 中国 ・ 庆 阳” 香包 节 已连 续举 办 多 手工 精巧 ， 是 富有 地 方特 色 的美术 资 源。
定 的 了解 ， 尽 可能带领 学生 亲临现场考 设计制作 、 装潢 察 ， 在运 用材 料等 方面 的不 同 ， 而且对 纸 的选 了。秸杆 画制作涉及绘 画、 为 学生 的写生 、 创作 练 习提 供条件 ， 引
使 其更 加 鲜 活 ， 这 样 一幅 作 业就 完成 内容 ， 中国画 的特 点决 定 了其 与其 他 画种 烫 ，
塔、 白马石 佛 ， 这些 材料 可成为 完美典 雅 的 导学生 了解香包 的风格 特 点， 并展 示 一些
迹， 有南梁革命 纪念馆 、 “ 抗 大七分校” 等革 艺术 品， 而把 它引进课 堂教 学能收 到很好 精 美 图片给 学生 ， 让 学 生在 欣 赏 民间传 统 命圣 地 ， 还 有华 池人 民培育 的绚 丽 多姿 的 的教 学效果 。如 用麦杆做 一对 “ 虾” ， 首先 艺术 的基础上充分展开想象 ， 积极制作。 民 间文化 如 剪纸 、 刺绣等， 其 以古朴 的情 是选料 ， 一般选取 高杆 、 节长 、 色 白、 杆 圆的 外 学者 的重视和 赞誉 。笔者 认 为 ， 当地 中 有条 件可 带熨斗 。其 次是制作 ， 第 一步 画
地方美术课程资源利用的实践研究
地方美术课程资源利用的实践研究[摘要] 美术课程标准指出,课程资源开发和利用是美术课程中一个有机组成部分。
通过实践研究,在美术教学中充分利用地方美术资源在美术教学中的价值和作用,进行美术课程的开发、整合,可以最大化地发展学生的综合美术素养。
[关键词] 地方美术课程资源利用学生实践能力美术课程标准指出,课程资源开发和利用是美术课程中一个有机组成部分,为了适应新课程实施,探索地方美术资源与美术课程的整合,从而最大化地发展学生的综合美术素养,许多地区、学校都从本地实际出发,对地方美术资源进行开发、实践、探索,并进行着一系列相关课题的深度研究。
在这一过程中,不仅改变了学生的学习方式,激发了他们学习美术的兴趣,更促进了学生的创造、实践能力以及综合素质的提高。
下面就笔者在挖掘地方美术资源的实践研究过程中一些感悟和认识与大家交流分享。
一、引入地方美术资源,激发了学生的学习兴趣、情感地方性美术课程资源与本地学生的生活背景贴近,易于学生情感上的沟通和学习兴趣的产生,对于苏州的孩子来说,小桥、流水、粉墙黛瓦、园林、花窗都是再熟悉不过的一景一物了,但由于现代多元信息大量充塞孩子们的眼球,使现代社会的孩子对身边的乡音、乡情、乡景表现淡漠,甚至视而无睹,如何让学生主动发现身边的美,主动嗅到生活的清新,主动接受、认识到传统文化与现代文化的关系,在教学中我引入地方美术资源,引导学生积极主动地投入地方美术资源的调查和学习中,激发他们主动探索的学习热情。
在给学生上《苏州特色民居》这课时,我先让学生凭着经验谈一谈印象中的苏州民居,然后引导学生上网查找相关图片及资料进行介绍,对自己熟悉的地方,学生表现都非常积极,主动地进行交流,有了一定的感性认识之后,组织学生走一走最具苏州水乡特色的平江路,在老师的指引介绍下,学生欣赏着小桥、流水、人家以及悠深古巷,忽然感受到有种远离城市喧嚣的久违的亲切感,像重新认识了自己熟悉的家乡,带着这种情感,让学生拿起手中的笔画一画,比起教师在课堂上讲授纯粹的绘画技法要直观、轻松得多,学生表现的作品也变得灵动,充满情趣。
立足地方资源特色 开发美术校本课程论文
立足地方资源特色开发美术校本课程摘要：本文论述了美术课地方性课程资源的开发，如何充分发掘本土资源，开发美术课校本课程，充实原有美术课本，促使教学活动更加具有地方性，更能结合学生生活实际，提增学生学习兴趣。
关键词：课程资源；地方人文；美术；校本课程中图分类号：g633．955 文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）7-044-002课程资源的开发是课程改革的重要内容。
新《美术课程标准》提出要“在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间”，我认为其目的和指向就是鼓励教师在教学实践过程中，立足地方实际，挖掘资源特色，开发校本课程，充实国家课程，把教学内容中单纯地技巧训练提升到对美术文化学习的高度上，促使教学活动具有地方特点，更能贴近学生生活，从而激发学生学习兴趣，提增教学效果。
关于美术校本课程的开发，我的体会是要从实际出发，要在深度挖掘地方资源中进行。
一、从地方人文资源的挖掘中，促使学生增强“家乡美”的情感美术课程的人文性质，决定了美术教师应加强对学生人文素质的培养，使学生在学习的过程中，学会珍惜文化遗产，尊重人类的文化创造，成长为懂得传承文明、品德高尚的人。
因此，美术课程资源能充分利用和开发地方人文资源，具有重要和长远的意义。
笔者的家乡——江苏宜兴，素有“陶都”之称。
宜兴紫砂历史久远，早在新石器时代，先民们就开始烧制陶瓷，紫砂陶器以其独特的原料材质，精湛的手工技艺，古朴的自然色泽和百态千姿的造型，成为工艺美术领域的奇葩。
紫砂工艺是集雕塑、绘画、书法、文学、金石艺术于一体的综合性艺术，它不仅是宜兴的骄傲，也是中华民族优秀的传统工艺和民族文化结晶。
作为一名宜兴人就更有必要去深度了解与关注这一民间遗存。
校本案例：《泥土的生命——陶瓷的艺术》这是一节幼师一年级的欣赏课。
课前，让学生搜索紫砂陶艺的相关资料，使学生在搜集素材的过程中对紫砂陶艺有了初步了解。
课上，教师用图文结合的方式带领学生纵览紫砂的起源、发展和展望，讲解紫砂泥的独特性、紫砂制作的工艺流程和烧制的过程，以及紫砂工艺的艺术成就等。
你在美术教学中是如何开发和利用地方文化资源的？
更多免费资料请访问：豆丁教育百科你在美术教学中是如何开发和利用地方文化资源的？潮州市饶平县新圩镇中心小学林晓丽在课程改革的今天，美术教师不仅仅是要完成学校的美术教学，还要是当地美术文化的传承者和开拓者。
作为美术教育工作一线教师，以家乡自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作，既可以就地取材，节约美术材料上的开支，又可以培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，同时还可以创作出具有地方特色的、乡土气息的美术作品。
怎样在美术教学中是开发和利用地方文化资源？我十年来的美术教学中，一直在努力探索与实践，适当利用本地本校丰富的自然资源和文化资源，补充美术课中的不足。
家乡的自然资源在我们身边比比皆是，但往往不被我们重视和利用。
当我们将身边的自然资源运用到乡土美术创作中时，当一件件富有创意、漂亮的有着乡土气息的美术作品展现在我们面前时，同学们才发出由衷的惊叹，“哇！原来这些都是宝啊！”在探索中有次我无意中发现校门口有一条小渠，每次附近农田灌水时都冲来一些沙子，沉淀在渠底，而且这些沉淀的沙子也几乎没有多少土，这不就是制作沙画的好材料吗？于是就和学生采集制做沙画的材料，通过采沙、筛沙、染沙、晒沙的分工和合作，彩沙制造出来了，也就有了我校的另一个有特色的，乡土气息浓厚的美术校本课程—沙画。
还利用农村秋收玉米后废弃的玉米皮来进行小手工艺品的编制，材料简单易寻，制作方便，创意无限。
还有的学生通过和心灵手巧的邻居学习的草编技术，会随手利用手边可得到的枝条、草茎编制有实用价值的筐子、草篮；还会随手编制鸟笼，玩具等。
有这样特长的学生，又被美术小组请来当老师，把草编技艺传授给其他同学。
农村中有幸保存下来的祠堂、神庙、村堡、里弄、牌楼，乃至生产工具、生活器用，都保持着地方民俗文化的特色，像民居陈设、服饰、玩具、直至图案装饰等，都是不错的美术资源，。
谈如何开发和利用地方美术课程资源
谈如何开发和利用地方美术课程资源基础教育美术课程改革的深入推动，重视地方美术资源的开发与利用，成为美术课程改革注重的热点问题。
新课标提出“广泛利用校内外的各种课程资源展开多种形式的美术教育活动”的要求，各地结合区域历史文化的特点，注重挖掘身边的美术资源，历史遗迹，文化的遗存，民间美术特色资源等，有效提升了美术课程的形象性、直观性、生活性与地区特色，丰富了课程内容，促动了教师教学的创造性，激发了学生学习美术的兴趣。
具有丰厚的历史、自然、文化与民间美术资源为美术课程资源开发与利用提供了良好的基础与条件。
美术课程资源包括校内美术课程资源和校外美术课程资源。
校内美术课程资源包括人力资源、物质资源、人文资源、活动资源、相关学科资源几大板块。
校内资源中应以美术教师为主体，在领导和教学辅助人员的配合和参与下，以物质资源为基础，以学校的人文环境为背景，融合各种相关的活动和学科课程资源，形成整体教学力量，以实现学校美术教育效果的最优化。
而校外课程资源则可补充学校美术课程资源的缺乏。
我们应充分、合理利用家庭、学校、社会、地方能够利用的美术课程资源，以促动学校美术教育取得更好的效果，根据具体的教学实践。
作者认为可结合以下几个方面开发和利用校外美术教学资源。
一、要发挥教师在地方美术课程资源开发中的积极作用。
新课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理，课程资源的的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件，很大水准上决定了新课程改革的成败，教师是新课程实施的关键人物，是课程资源开发的中坚力量，如何开发课程资源是新时期教师的重要任务。
（一）、教师要有强烈的资源意识。
每一位美术教师都应做个有心人，擅长在纷繁的社会生活中去粗取精，提练适合于学生的美术资源。
也许很多事物学生们经常接触，仅仅没有从艺术的角度去审视。
教师的引导、提醒，加之收集材料、巧妙利用材料的实践，潜移默化地培养了学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美，创造美的水平。
如何有效开发利用美术课程资源
如何有效开发利用美术课程资源概要：美术课堂及课外都蕴藏着极其丰富的美术课程资源。
只要我们能始终本着“以人为本”“一切为学生的发展服务”的思想，不断提高自身的课程资源开发利用水平和效能，就一定能更好地培养学生的美术综合素养，促进学生的自主发展，从而不断把美术新课程的实施推进到更高的层次。
在实施美术新课程的过程中，我们要树立大美术的教学观和资源观。
我们不能仅仅满足于美术课堂教学生成资源的开发利用，我们还要把眼光投向课堂以外更广阔的世界，包括校园内的、校园外的（如家庭、社区乃至整个社会）可被利用于美术教育的各种信息、设施、条件及丰富的自然资源，都可进行有针对性的、较充分的开发和利用。
一、美术课堂教学生成资源的开发利用美术课堂教学活动的开展，并不是一厢情愿的事，会受到教师、学生及活动环境、条件设施等多方面因素的影响，存在着许多不确定性。
所以，教师决不能一味为了赶任务而照本宣科，无视在美术活动中不断生成的新的教学资源，以致丧失许多宝贵的机遇。
这就要教师具备灵活敏锐的教学机智，时时关注活动的进展情况，及时对收集到的反馈信息进行处理，挖掘并筛选出有价值的教学活动生成资源加以充分利用，就一定能大大激发学生参与活动的自主性、实现教学效果的最优化。
1.妙用习作，激趣解难我在教学《巧用纸餐具》这课时，先引导学生欣赏、分析纸风铃实物，尔后拿出纸杯和线，启发学生思考“如何将线穿过杯底、如何不让杯子上下移动”。
只见部分学生一手拿纸杯，一手拿长线，犯难了——“老师，我不会！”“这么难！我不想做了。
”“别着急，也别泄气。
老师相信你们会想到办法的。
”我在巡视中无意间发现，有位学生将线穿过了杯底、再用线把纸卷缠绕打了两个结，分别紧贴在杯底的里外面，有效地阻止了纸杯的上下移动。
妙！我眼前一亮，欣然让这位学生拿着自己的“杰作”上台展示，并鼓励他为大家示范、讲解。
别的学生看到了，既很羡慕，又不服输，制作纸风铃的兴趣一下子被激发了出来，摆在学生面前的一道难题也迎刃而解。
地方文化资源和校本美术课程开发
地方文化资源和校本美术课程开发《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学，开展多种形式的美术教育活动。
”美术教师，在教学中应充分运用本地的人文资源、自然资源，因地制宜，探究教育的途径和方法，培养学生的审美情感和能力，在生活环境中去认识、感受，产生一种表现的欲望。
地方文化资源和校本美术课程开发应用是教材的延伸和发展。
在实际的教学过程中，我主要是从校内资源和校外资源两方面作为教学资源开发的内容。
1、首先是结合学校现有资源，如学校的各种活动和校园环境，发挥环境育人特点，多种形式和角度融合教材对教学资源进行开发利用。
以学校的建设布局为依托，利用简单的工具和材料，进行平面绘制与立体模型制作，进而扩展到让学生通过合理的设计与安排，给自己规划设计理想的居住与学习生活环境；以学校举办的各种活动为依托，在教师指导下动手设计宣传版面，会场布置，标语书写等；以学校优美环境为依托，结合教材进行花草树木、雕塑、建筑等的写生练习。
通过教师对设定的教学目标进行挖掘、整理，组织成高效的教学内容，从周围环境开始，挖掘生活的美，充分调动学生积极性，从而取得了良好效果。
2、再就是结合本地文化设施和各种艺术展览，如博物馆、文化中心、园林湿地、民宅、书画展、影展等，以实物形式了解本地的历史文化，因地制宜进行利用、挖掘，并把它实施到课堂教学中去。
寿光历史悠久，文化资源丰富，境内现已发现龙山等多处古文化遗迹；史传汉字鼻祖仓颉在此始创了象形文字；世界第一部农学专著《齐民要术》在这里字句成章；柴庄土陶、草碾子草编等民间工艺形式丰富多样。
课程资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，我主要结合课本，在美术课堂中融入、突出地方文化色彩，将美术的教学内容与学生的生活实际紧密联系起来，不仅使学生对当地文化进一步加深了解，更将它们与课本知识融会贯通，在实践的过程中培养他们的综合思维及探究能力。
3、重点依托蔬菜盛会，进行特色教学资源开发与利用。
因校制宜——自主开发美术课程资源
142跨世纪2008年7月第16卷第7期c瑚s cen t ur y，J une2008。
V ol16，N o．7因校制宜——自主开发美术课程资源夏海霞(温州市瓯海区仙岩镇第一小学，浙江，温州，325062)【摘要】新课程的实施对原有的课程体系结构、内容进行了凋整和改革，建立了新的课程体系。
试行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。
如何根据学校自身情况，因校制宜地开发地方课程资源，将成为今后基础教育美术学科改革的一项重要任务。
【关键词】美术课程资源；有效课程；特色课程；开发【中图分类号】G613．6【文献标识码】B【文章编号】l005—10r74(2008)07—0142一O l课程改革的目标要求改变过去偏重教科书，偏重机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系。
为实现这一目标，我们教师单纯依赖书本是远远不够的，必须树立新的课程资源观，开发和利用校内外一切对美术教育有促进作用的课程资源，为学生的发展提供新的课程资源环境。
所谓课程资源，凡有助于创造学习动力、领悟目标、恰当的课业、自强、奖赏、反馈和鼓励、循序渐进以及转化等学习环境的资源，在制定教学活动的计划时都应加以利用。
1因时而宜。
树立新型课程资源观课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，即包括了教材的要素，同时又是非教材的却是课程有机组成部分和实施条件的软硬件资源。
多年以来，我们很多美术老师认为课程即为所教的教材，教学即是复制教材，再现编者意图的过程。
实行课程改革以来，我们通过学习，逐步转变了对课程含义的认识，课程不仅仅是由专家编制，教师执行的静态的文本状态，它还是师生在教学过程中共同创造的鲜活的、发展的活动形态。
由此我们应认识到，课程资源也不是静止的，一成不变的，应随着时代的不断发展而改进、变化、更新。
例如，新教材中所增设的一些电脑绘画、彩色粉末材料使用等新内容，无不体现着这种思想。
学校美术教学资源开发计划
学校美术教学资源开发计划本次工作计划介绍:一、工作背景与目标随着教育行业的发展,美术教育也越来越受到重视。
为了提高学校的美术教学质量,我们需要开发一套全面、实用的美术教学资源,包括教材、教具、教学视频等。
这些资源将帮助教师更好地进行教学,同时也能激发学生的学习兴趣和创造力。
二、主要工作内容1.调研和收集现有的美术教学资源,了解其优缺点,为后续的开发工作参考。
2.设计并制作一套符合学校教学需求的美术教材,包括教学计划、教学大纲、教学活动等。
3.开发一系列有趣的教具和教学视频,帮助学生更好地理解和掌握美术知识。
4.对美术教师进行培训,提高其教学水平和使用新资源的能力。
三、数据分析与实施策略通过对现有的美术教学资源进行调研和分析,我们可以了解到目前教学资源的现状,找出其存在的问题和不足,为后续的开发工作参考。
在实施过程中,我们需要注重资源的实用性和创新性,确保其能够真正地提高教学质量和学生的学习兴趣。
同时,我们还需要建立一套完善的资源管理和维护机制,确保资源的可持续性和长期有效性。
四、预期成果与评估标准通过本次工作计划,我们预期能够开发出一套全面、实用、有趣的美术教学资源,帮助教师更好地进行教学,提高学生的学习兴趣和创造力。
评估标准包括教学资源的完整性、实用性、创新性以及学生的学习效果等。
本次工作计划旨在提高学校美术教学质量,通过开发全面的美术教学资源,帮助教师更好地进行教学,提高学生的学习兴趣和创造力。
以下是详细内容一、工作背景随着教育行业的发展，美术教育也越来越受到重视。
美术教育不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以提高学生的综合素质和人际交往能力。
然而，目前学校的美术教学资源相对匮乏，教师在教学过程中缺乏有效的教学工具和教材，学生的学习兴趣和积极性也受到一定程度的影响。
为了改善这一现状，学校决定开发一套全面、实用的美术教学资源，以提高美术教学质量。
二、工作内容1.调研和收集现有的美术教学资源，了解其优缺点，为后续的开发工作参考。
基于新课标背景下本土美术资源的开发与大单元教学设计(一)
基于新课标背景下本土美术资源的开发与大单元教学设计(一)教学设计：基于新课标背景下本土美术资源的开发与大单元教学设计一、引言•新课标要求基于本土资源进行美术教学设计，以培养学生的艺术鉴赏和创造能力。
•本文将介绍如何开发本土美术资源，并设计一份大单元教学。
二、开发本土美术资源策划美术资源开发•制定开发本土美术资源的策略，并明确资源类型和来源。
•与地区美术馆、美术学院等机构合作，收集本土美术作品、艺术家作品和民间艺术品等。
组织本土美术资源•整理、分类和整合收集到的美术作品和艺术品，建立本土美术资源库。
•为每个资源添加详细的描述、创作背景和相关知识，以便教师使用。
利用本土美术资源•教师可以根据教学需要，选择合适的本土美术作品进行教学。
•在课堂上，通过展示作品、讨论作品、分析作品等方式，引导学生理解和欣赏本土美术作品。
三、大单元教学设计教学目标•培养学生对本土美术资源的鉴赏和创造能力。
•培养学生的审美意识和表达能力。
教学内容•选择一个本地的特色文化主题，如传统节日、民俗艺术等作为教学内容。
•利用本土美术资源进行教学展示和讲解。
教学步骤1.第一课时：介绍本土美术资源和教学内容，引起学生的兴趣和好奇心。
2.第二课时：展示本土美术作品，让学生欣赏和感受艺术的美。
3.第三课时：分析和解读本土美术作品，帮助学生理解艺术作品的表达方式。
4.第四课时：引导学生进行艺术创作，让学生表达自己对本土文化的理解和感受。
5.第五课时：学生作品展示和评价，鼓励学生互相欣赏和交流。
四、总结•通过本土美术资源的开发和教学设计，可以培养学生的艺术鉴赏和创造能力。
•学生对本土文化的认识和理解将得到提升，并积极参与艺术创作活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
根据本校实际开发地方美术资源
开发地方美术资源，有利于形成办学特色，提高办学质量和品位。
北方有山，南方有水，中国辽阔的地域和多民族形成了丰富的地区文化和民俗风情，充分开发和利用乡土资源，就会把浓郁的地方特色带入学校，并在实践的过程中促进孩子的全面发展。
因此很多的乡土资源开发实践者都认为充分开发乡土资源，有利于形成办学特色，提高办学质量和办学品位。
我从以下几点谈谈我对开发地方美术资源的建议：
1、要将开发乡土资源与美术课程建构相结合。
课程建构是一个从目标——领域——内容——组织——评价的循环往复、不断调整的完整体系，乡土资源的开发只有贯穿于这整个的过程中，即有目的、有计划地构建出明确的目标、规划出引入的途径、选择好适合的操作方式、并在实施后进行有效地反思和评价，才能系统、全面地组织开发，而不造成资源浪费。
2、要将乡土资源开发与教师专业化成长相结合。
开发乡土资源的主体是教师，而只有掌握幼儿美术教育规律、明确乡土资源开发意义、具有开发乡土资源能力的教师才能将乡土资源落到实处、引向深入，让乡土资源与幼儿美术完美结合。
因此一方面，教师要培养教师开发乡土资源的意识，另一方面在开发过程中要经常组织教师认真学习理论知识和他人的先进经验，开展相关的实践、交流、研讨活动，并针对教师实践有余、理论不足的特点，积极争取理论工作者的合作或指导，从提高教师专业化程度来保证乡土资源开发的实效性。
3、要将开发乡土资源与学校管理相结合。
学校领导要重视乡土资源开发工程，积极为乡土资源开发提供服务与支持：（1）做好政策性资源的开发工作，为教师开展工作提高便利，（2）建立激励机制。
鼓励教师积极开发具有乡土特色的美术课程资源，重视培养研究型的教师，鼓励教师综合利用环境中课程资源，扬长避短，突出个性，形成学校的特色。
（3）加强对乡土资源开发的评价和管理，避免使美术教育中乡土资源的开发与利用流于机械主义和形式主义。
4.自然资源的开发和利用。
在小学美术教育中，自然资源是乡土资源中开发最为简便、利用最为广泛的一项。
研究中很多实践工作者都能以各种方式将自然资源引入幼儿美术教育。
以美术课程领域来分，使用最多的是手工制作方面，如利用蔬菜、水果进行雕刻、拼插；运用纽扣、废布进行缝制、串连；大豆、瓜子、树叶进行粘贴装饰；稻草编制扫帚、捆扎小人；野花野草学习插花等等，以此来发展孩子的动手操作能力、想象力、创造力、表现力等。
其次是欣赏方面，如利用四季变化、丰收季节等，带领孩子们在校内进行散步或组织外出观察、游玩等活动，引导学生欣赏大自然的美，并延伸到绘画活动中，由此提高孩子感受美、表现美的能力。
5、地区文化资源的开发和利用。
民间艺术的开发和利用在地区文化资源开发现状中占据绝对的优势。
“十五”期间，各类学校纷纷根据本地特有的民间艺术品种开展研究，如撕纸、剪纸、纸艺、陶艺、布艺、印染、皮影、编织、刺绣等等，在引导学生参与的过程中促进学生各方面的发展，完成民族优秀文化的传承和民族情感的培养。
同时，以此开展的活动往往以地区文化为支撑，因此除了手工领域外，基本可以形成较为完整的教学体系，从而凸现自己的办学特色。
6、社会生活资源的开发和利用。
在社会生活资源的开放和利用中，传统节日的开发利用最为突出。
这是因为我国的传统节日特别多，春节、元宵、国庆、中秋、清明等等，每一个节日都蕴含着它特殊的意义，各地人民又都有着不同的庆祝方式和过节风俗，这是一项独特的乡土资源，因此抓住传统节日的特殊性，引导学生去感受传统节日的乐趣和意义，向学生进行爱家乡、爱祖国教育成为大家的共识。
其次，目前正值各地大开发时期，家乡日新月异的变化和各级各类的宣传、庆典活动都成为良好的资源进入学生美术教育，在参与社区建设的过程中，培养学生热爱家乡、为家乡建设作贡献的思想情感。
7、家庭资源的开发和利用。
在“家庭是学校重要的合作伙伴”等理念的引导下，家庭教育资源的开发和利用受到了广泛重视。
主要表现在：（1）发掘家庭中能画会做的艺术人才。
家庭中，尤其是农村家庭中有很多会民间工艺的人才，将他们作为幼儿美术教育的资源，请他们制作工艺品供学生欣赏或教授学生开展相关的美术活动；（2）。