丰富校园文化生活是培养学生个性特长的关键

丰富校园文化生活是培养学生个性特长的关键
内容提要：在学校教育教学工作中，要切实地践行素质教育的理念，促进学生全面健康和谐的发展，提高他们的整体素质，发展个性特长，单纯的课堂教学方式是难以完成的。

作为新时期的人民教师，就要一切以促进学生的发展为依归，创造性地开展工作。

丰富学生的校园文化生活是培养他们的兴趣爱好和个性特长的好方法，而丰富多彩的校园文化活动的开展必须是在学校领导及全体教育工作者思想认识的转变和提高的前提下才有可能。

一、学校组织管理者和教育工作者思想素质的提高，是校园文化活动开展的前提和基础；
1、学校的各项工作都是在学校领导者的组织、指导、监督管理下进行的。

2、学校教师队伍思想认识的转变和提高，是校园文化活动的开展是否有效的决定性因素。

二、结合学校、教师、学生实际，创造性地开展校园文化活动，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长。

1、成立各种课外兴趣小组，把学生们充裕的课外活动时间和他们旺盛的精力有效地利用起来；
2、各种课外兴趣小组在促进学生全面发展，培养学生的兴趣爱好和个性特长中的重要作用
关键词：丰富校园文化生活培养个性特长关键
要较好地实现学生整体素质的全面、健康、和谐发展，促进学生广泛兴趣爱好的发展和个性特长的形成，开展丰富多彩的校园文化活动是一条最理想的途径。

一个人的兴趣爱好是个性特长发展和形成的基础，而学生兴趣爱好的培养则可以通过丰富多彩的校园文化活动的开展来实现。

要开展丰富多彩的校园文化活动，从而培养学生们广泛的兴趣爱好，形成学生的个性特长，必须具备以下条件，即‘提高素质是基础，开展活动是关键’。

一、学校组织管理者和教育工作者思想素质的提高，是校园文化活动开展的前提和基础
1、学校的各项工作都是在学校领导者的组织、指导、监督管理下进行的。

可以说学校各项工作所取得成绩的优劣取决于学校领导对这项工作的重视程度。

因此只有在学校领导特别是学校的负责人——校长充分认识到了校园文化活动在培养学生兴趣爱好、形成学生个性特长中的重要地位，校园文化活动的开展才有可能，学生兴趣爱好的培养和个性特长的形成才有可能，也才能更好地彰显学校的教育是真正意义上的素质教育。

2、学校教师队伍思想认识的转变和提高，是校园文化活动的开展是否有效的决定性因素。

（1）学校的各项工作都是由具体的人——教师来完成的。

担负某项工作的教师对自己所肩负工作的正确认识，是这项工作得以顺利开展且有效、工作质量得以提高的重要因素。

只有教师正确认识到自己所做的工作在促进学生发展中的重要作用，他才会热爱自己的工作；只有教师对这项工作充满了热爱，他才会充满激情，才会创造性地进行工作，这项工作的质量才能得到提高。

（2）教师正确认识校园文化活动在素质教育中的重要地位，正确认识到校园文化活动在促进学生的全面健康成长中的重要地位的前提是——热爱学生。

只有真正的热爱学生，他才会以促进学生的全面、健康、和谐发展为自己工作的出发点
和归宿。

热爱学生是教师思想素质得到提高、飞跃的最好的证明，也是学校一切教育工作切实有效的开展的潜在力量，是学生学有所得、学有所成的重要保障。

二、结合学校、教师、学生实际，创造性地开展校园文化活动，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长。

素质教育改革已经把学生从繁重的学习负担中解放了出来，他们所学知识已不再艰涩难懂，他们每天的课外作业已不再多和难，他们已经拥有了属于自己的时间，可以由自己自由支配——乍一看来，这似乎就是把学生从以往繁重的学习生活中解放出来了，是关注学生的身心健康了，就是所谓的素质教育了。

这种看法自然是大错特错的。

但在如今学校的实际教育教学工作中，很多做法都足以证明我们只是把‘减轻学生的学习负担’看作是素质教育。

学校重视考试科目的所谓教学质量的提高——因为考试科目教学质量与学校工作的优劣密切相关——上级教育行政部门对学校教育教学工作的考评，评价一所学校工作是否出色，就是以该校考试科目的成绩作为依据的；教师重视考试科目教学质量的提高，而忽视考查科目的教学质量，因为学校对教师工作的考评是以所任考试科目的统考成绩在全片、全乡同年级考试成绩的排名为依据的，教师所任考试科目的教学质量与他的评优、晋级等切身利益密切相关，而所任的考查科目质量的好坏对教师的利益则丝毫无损，当然对学校的利益也丝毫无损；因此那些只担任考查科目的教学工作的教师，由于评优、晋级无望，再加上所任学科的教学质量与自己的切身利益无碍，进行考查科目教学时随心所欲，放任自流，成为真正的‘牧羊式’教学；因而导致了学生重视考试科目的学习，对考查科目则不予理睬，更谈不上进行什么课外学习了。

因为他们的考试科目考试成绩是自己学习优劣的体现，考得好就可以评上‘优秀学生’，就可以得到那叫人羡慕的大奖状，就可以在同学中扬眉吐气甚至耀武扬威，就可以提高自己在老师心目中的地位，就可以到爸爸妈妈那儿去邀功请赏；学生家长对自己孩子学习是否‘好’，评判自己的孩子是否有出息，就是以孩子考试成绩单上的分数为标准的（考查科目是以等级制进行评价的，无分数，学生没有压力；再加上实行开卷考试，学生更不把考查科目的学习放在眼里了），对孩子的品行、能力、知识、习惯等则不予理睬；学生家长评价一所学校办得是否好，也是以学校的考试科目成绩的优劣为标准的；学生家长对教师工作能力的高低的评价是以所任考试科目的成绩为依据的……考试科目成了人们的‘宠儿’。

所以才会出现‘素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实’的现象，‘屡禁不止’、甚至‘不禁不止’，反而成为这些现象的坚强的后盾。

于是学生的能力缺失，学生的品行缺失，学生的发展畸形——其它省份的暂且不说，那离我们太远，似乎不实际。

但在我们的身边，安顺西秀区不是出现了‘两姐妹毒杀父母’的‘故事’吗？也许你会说这是个别现象，是小孩子的不懂事的胡作非为，不能以点代面以偏概全，不能用特殊事例来说明问题——我们的教育不就是‘教书育人’吗？这家‘两姐妹’不正是我们教育的对象和成果吗？就拿我校来说吧，我校共有学生一千二百多人，每个学期都按班级评选出‘优秀学生’，近一百五十人，具备个性特长的学生在这一百五十人当中没有，在其余学生中也没有——优秀学生都是以其考试的成绩排名决定的，学生平时学习的表现：是否守纪，是否热爱劳动，是否热爱学习（这里指除考试科目外的其它知识的学习），是否有个性特长，是否尊师，是否有良好的品德和行为习惯……这些是不用考虑也不屑去考虑的。

所以学生在上考查科目的课时纪律一团糟，并且还是‘优秀学生’的积极带头，老师上课不学，给时间自学也不学，只是时刻看手腕上的表，希望下课的‘激越’的铃声马上响起……学生以调皮捣蛋为荣，以捉弄老师为荣——我校一位老师因患病听力严重下降，不能与人正常交谈，每逢该老师的课，教室里就像煮沸了的开水——闹翻了天，但没人把这壶‘开水’提下来——不是自己烧的水，谁会多管闲事呢？临近下课铃声响起的时间，学生们情绪高涨，齐声呐喊：“五、四、三、二、一——咿……”场面无比壮观，叫人难忘。

还趁老师在教室里巡视的时候把写上字或画了画儿的纸条贴在老师后背的衣服上。

把班上的扫把等扫
除工具搭在虚掩着的教室门头顶上，待老师推门而入，被掉下来的东西砸个灰头土脸。

而一次作业：家乡物产调查（《综合实践活动》，五年级上册，第一单元），一个月都还没有做好，做好交上来叫人眼花缭乱大开眼界，一个多月就调查了三五样产品，反复做了三次一次比一次‘好’……
学生们这些不好的行为习惯的转变，只有用形式多样的活动来实现——凭课堂教学的四十分钟是难以实现的，根本无力顾及。

那么该如何创造性地开展校园文化活动呢？
1、成立各种课外兴趣小组，把学生们充裕的课外活动时间和他们旺盛的精力有效地利用起来
我国实施素质教育改革和新一轮的课程改革至今，取得了辉煌的成果，学生们已经从过去繁重的学业负担中解放了出来，学生们已经真正获得了‘属于自己的时间’，但他们是不会分配、利用这‘属于自己的时间’的，需要学校、教师、家长的高度重视与积极的‘干预’。

如果在‘属于学生自己的时间’里开展丰富多彩的活动，把这些时间有效地利用起来，对学生的全面发展，兴趣爱好的培养和个性特长的形成是极为重要极为有利的。

我们都知道，学校教育对学生素质的培养，课堂教学是最主要的方式，因而把课堂教学的‘优化’放在相当重要的位置，但即使课堂教学再怎么优化，课堂教学质量再好，它在促进学生的素质发展上仍存在局限性。

学校各种教学手段（除课堂教学外）各类教学资源的有效利用，学生课余时间的有效安排等就能够有效地弥补课堂教学在促进学生发展上存在的局限，能够实现学生素质的全面发展，能够实现学生广泛兴趣爱好的培养，能够实现学生良好的品行和个性特长的形成。

根据笔者多年的观察和教学经验，能够充分地证明学校课外活动的开展在学生成长中的重要作用。

在我任教的九年中（2000—2009），学校组织过很多活动，但面向学生的（而且是少数学生）无外乎就是每年一次的‘六一儿童节庆祝活动’、‘冬季运动会’、‘查字典比赛’、‘作文比赛’，‘数学竞赛’，‘书画比赛’只是偶尔为之，并且质量极不理想，其它活动则没有开展过。

在2003年参加平坝县组织的‘书画比赛’活动中，我校就组织了两位学生写出书法作品参加（六（四）班的徐维和六（一）班的梅堂），结果徐维荣获三等奖，梅堂却因为字写得太好受到了不公正的待遇而名落孙山。

这两位学生的书法爱好和特长是我利用课余时间辅导的，他们都有强烈的想写出一手好字的欲望，其他学生则没有。

学校没有举办过类似的活动，学生的兴趣爱好从何而来？同年辅导这两位同学创作书法作品参加由‘中华文化信息网’、‘中国教育报编辑部’组织的‘《中国教育报》（文化周刊）与文化部中华文化信息网主办的’‘中国校园文化大赛征文活动’获奖。

顺便提一句的是，这两位同学的成绩（考试科目）在班上，在年级中都是极其优秀的，每个学期都名列‘优秀学生’之中。

如果我们把学生的课余时间充分利用起来，开展丰富多彩的课外活动，对学有余力的学生来说可以进一步拓展他们的视野，培养他们广泛的兴趣爱好及个性特长；对其他学生都是如此。

而人的兴趣爱好、习惯等是相通的，相辅相成的，学生有了自己感兴趣的东西，就不难培养他们对所谓学习（指考试科目的学习）的兴趣，所谓的教学质量就不难提高，关键看你怎样去引导。

2、各种课外兴趣小组在促进学生全面发展，培养学生的兴趣爱好和个性特长中的重要作用
（1）课外书法、美术兴趣小组
艺术是表现美的，书法、美术都属于艺术的范畴。

而一个人要能够表现美，首先就要认识到什么是美，怎样的事物才叫美，如何把这种美表现出来，课外书法美术兴趣小组的成立和活动的有效开展就能够培养学生认识美、分辨美、表现美的技能。

我们可以把学生学习中的‘写字’、‘画画’看作是‘书法’、‘美术’艺术形式的初级阶段（启蒙阶段），学生只有在把‘字’写得正确、整洁、规范的基础上，只能在把‘画’
画得像的基础上通过学习训练提升自己观察分析美表现美的能力，从而进入书画艺术殿堂。

写字是语文教学中的目标之一，是学生必须具备的一项基本功。

但目前我们对学生的这项基本功的要求仅停留在‘把字写正确’的层面上，没有进一步要求学生把字写得整洁、规范、美观。

对于〈写字〉教学，仅把它作为巩固学生所学基础知识（生字、生词）的‘工具’，只是增加自己语文教学作业量的手段，如此还生怕学生记不牢，布置学生用本子抄写，一个生字或生词写几遍或者几行，学生写得美不美不重要，只要记牢字的写法就行。

连学生写字的姿势是否正确也不管，至于汉字的笔画形态、结构特征等知识讲授和书写能力的培养那更不用去想了——如此才导致了千余学生中没有写字出色的学生，五、六年级的学生写字姿势错误的比比皆是，能表现出汉字的笔画的形态美（轻重曲直转折等）的学生比‘大熊猫’都还要珍稀。

美术课作为学校的基础课程，在课程表中占有一席之地，但教学时仅让学生画一幅画儿交上来批改就行，对于怎么用线条表现物体的形状，怎样使用色彩等基本知识一概置之。

因此才导致了学生到了五六年级都还不能描绘出自己心目中的‘美’的事物，而只是一味地覆盖在书本上的画儿上印……
学生们没有把字写好的愿望，他们把画画好的愿望也仅是‘画’得和书上的一模一样而已，这是广大农村学生的幸福呢还是悲哀？
（2）课外科技活动小组
科技活动是培养学生实践能力的重要形式。

对于如今学校所开设的课程特别是其中的考查科目课程，它们的教学目的的实现、教学质量的提高都可以通过‘活动’的形式来实现，而实现这些教育教学目标的过程就是新课程中‘让学生在玩中学知识长本领’这一理念的最好体现的过程。

如〈科学〉课程中的实验活动，〈美术〉课程中的手工活动，〈语文〉教学中学生观察事物的能力的培养，口语表达能力的培养，〈品德与生活（社会）〉中的实践内容等都可以寓于生动活泼的‘活动’之中。

如果我们形式多样地举办活动、比赛、展览等，如调查校园里有多少种花（草）、制作花（叶）标本（书签）、画出花草的美丽、说说花草（其它什么内容的都可以）的故事、花儿（小草）我想对你说……等形式多样的活动，能有效地培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，拓宽他们的认知世界，培养他们的实践能力，提高他们的思想认识，形成良好的品行习惯……任何人都有虚荣心，小学生们这个年龄段更甚。

他们总希望自己成为众人瞩目的‘焦点’，成为同学眼中的英雄，成为老师心中的好学生。

只要我们紧紧抓住他们的心理，循循善诱，激发他们的‘斗志’，培养他们的兴趣爱好，是不难实现教学目标的，是不难提高教学质量的，是不难实现学生的全面发展这些理想的目标的。

（3）课外语文、数学兴趣小组
语文、数学由于其身份的尊贵（国家课程，考试科目）倍受人们的亲睐，似乎有成为义务教育小学阶段学校教育的核心、重中之重的趋势，学校的一切工作都是围绕它们的正常开展，它们的质量的提高来进行的。

那么我们完全可以考虑以课外活动的形式来开展工作，来实现这些目标。

作文竞赛、查字典竞赛，它们面对的毕竟只是少数人。

我们要最大限度地把所有学生都纳入受益的行列。

如我们可以利用每天的课外活动时间，组织学生进行讲故事比赛（可以是复述课文故事内容）、我讲你猜（一个学生说故事，或寓言、谜语、笑话等，其他学生听完后说说你从中想到了什么、明白了什么）、谁是计算（解题）的小能手……等活动，丰富学生的学习生活，激发他们的学习兴趣，培养、提高他们的学习能力。

（4）辩论会（或者把它称作‘谁敢来找碴’更富吸引力，更富有挑战性）在教学工作中，很多知识都具有模糊性，通过教学是无法传达所谓的正确答案的——这些知识本身就让人（教师、学生、学生家长……）很难把握它的‘谜底’。

如六年级语文教科书上的《两小儿辩日》一文，一个孩子认为太阳早晨离我们近而中午离我们远，因为早
晨的太阳看起来大而中午的小，符合人的‘远小近大’的视觉认识；而另一个孩子恰恰相反，因为早晨比较凉爽甚至感到微寒，而中午时却感觉酷热难耐，符合人体离热源近感觉热远感到凉（冷）的切身体会。

那么太阳究竟什么时候离我们远什么时候离我们近呢？两个孩子都充分说明了自己的观点和论据，而他们的说法都是不容否认的——这就容易误导学生们的理解。

教师可以此问题作课外扩展，让学生们到图书室或其它地方查找相关资料，证明两个孩子究竟谁的观点对谁的观点错——这个问题的解决对于初中生、高中生、教师来说都有一定的难度，对于六年级的小学生来说要想弄出个一二三来那是很渺茫的。

我们只是想抓住这个教育机会，培养学生质疑问难的精神，查找资料的能力，思维能力，口语表达能力等方面的素质，这些素质在学生的学习及以后的工作生活中都是必不可少的，都是很重要的。

……
课外活动开展的内容、形式很多很多，比如集邮、围棋（象棋）、舞蹈、音乐、……课堂教学所不能实现的目标，所不能培养的素质，我们都可以通过丰富多彩的校园文化活动的形式来完成，素质教育的‘促进学生的全面发展，培养、提高学生的整体素质’的目标，我们可以通过丰富多彩的校园文化活动来达到。

……
当然，要开展丰富多彩的校园文化活动，需要教育工作者们付出更多的时间和心血，目前教师们都在抱怨说‘课改减轻了学生们的负担，却加重了教师的负担’，教师们都说累，如果再开展很多活动，不是要教师们的命吗？我想如果教师的思想素质真正的有了质性的转变和提升，他们就会一切从学生的利益考虑，不会顾及自己是否累的。

其实，丰富多彩的校园文化活动的开展，不正是教师教育能力的最好体现吗？只要我们有目的地进行相关制度的改革，对于辅导学生进行课外学习取得成绩的给予一定的奖励，这些问题就会迎刃而解，它们也就不复存在了。

希望校园文化活动的丰富不再是一种理想、设想甚至空想，希望学生素质的全面提高不再是一句口号、一个‘幌子’，希望中华民族整体素质的提高的路不再漫长，希望中华民族的伟大复兴愿望的实现不再遥远。

这一切的实现需要每一个教育工作者——包括你，包括我，包括他……正确的认识和无悔的付出。

姓名：喻永权
通信地址：贵州省平坝县乐平小学
邮编：561106。