大班数学还剩多少教案

大班数学还剩多少教案
大班数学还剩多少教案
一、教材分析
《小学数学》(人教版)是课程的教材，本课是第一学期第四单元，主要内容是十分之一的确定和应用。

该课的内容涉及到百分数和小数的互换、百分数的基本概念与表示法及其应用、小数的基本概念和相关运算、图表的应用等方面。

本堂课将引入“还剩多少”这一概念，引导学生灵活运用数学知识，完成相关运算，并在实际情境中进行练习，以求达到知识运用和实际应用的目的。

二、教学设计
1.导入环节
通过引入一则实际情境，让学生体验和认识到“还剩多少”的概念，同时培养学生观察和思考问题的能力。

引导性问题：
小明有10元钱，他去商场买了一件衣服，价格是原价的7折，小明还剩下了多少钱？
2. 感性认识
通过举例分析，让学生感性认识到十分之一和百分之十的关系，平衡人们的思维误区。

引导性问题：
如果用一块黑色区域代表100%，那么红色的这一块代表多少？
如果红色的这一块是十分之一，那么它代表的是什么？
3. 知识讲解
讲解百分数与小数的互换，并强调它的应用前景，在实际运用中必须注意单位的转换以及小数位数与精度问题。

引导性问题：
我们在日常生活中常用的百分数有哪些？
百分数和小数可以转换吗？那怎么计算？
4. 课堂练习
结合实际情境和学生的认知水平，组织统一或个人的练习，让学生通过教室中的各种实物，实现课堂学习和实际生活的联系。

引导性问题：
王老师卖了一辆价值120000元的轿车，售价是原价的八十五%，这次卖车平衡了他的成本和利润，那么这辆车的成本价是多少？
5. 展示总结
通过引导学生总结和分享自己的策略以及解题过程，巩固学生对所学知识的理解和掌握，提高学生的交流与表达能力。

引导性问题：
你们是如何来推导“还剩多少”的答案的？
你们在学习和解答“还剩多少”的问题时会用到哪些数学技巧和方法？
三、教学重点与难点
1.教学重点：
①认识十分之一和百分之十的关系。

②通过实际情境体验和认识向数学问题的转化。

③掌握百分数与小数的互换，灵活运用。

2.教学难点：
①引导学生避免在实际问题中常见的错误思维。

②引导学生灵活运用已知知识进行转化和应用。

四、教学反思
本次教学根据班级情况和实际运用进行了相应的调整与完善。

在课堂上，我尽可能多地让学生参与到教学设计和讲解中，让学生在思考和交流中应用所学知识和策略。

但也存在一些问题，例如一些学生对于小数点的运用还存在一些不稳定性，有一些学生还没有完全掌握数学术语的准确意义和表示方法，需要逐一加强。

因此，下一步教学中，我将重点关注这些易错点，并采取多种教学手段，让学生在丰富多样的课堂中更好地学习理解。

此外，本次教学中，我也注意到一些学生存在对实际情境中“还剩多少”的转化问题较为陌生的现象。

在课堂中，我通过提供实际情境，引导学生使用数学知识和技巧，将问题转化为数学问题，从而让学生理解并解决相关问题。

同时，在教学设计方面，我尝试通过引导性问题和课堂练习来培养学生的思维能力和解题能力。

在引导性问题中，我通过分析实际情境和举例的方式，让学生感性认识到数学知识的应用和实用性。

在课堂练习中，我则通过不同的组合和练习方式，增强学生对于数学知识与实际应用之间的联系与理解。

这些教学设计都有助于学生从不同的维度和角度去理解并掌握相关知识。

然而，在教学实践中，我也发现了一个问题，即学生的学术术语理解和使用能力还有待完善。

一些学生尚未完全掌握数学术语的准确表达方式，在操作练习中出现了语言误解，导致运算错误。

这就需要我在下一步的教学中，更加注重术语的教学，以加强学生对于术语意义和使用方法的掌握。

另外，在本次教学过程中，我也注意到了应用时单位转换和小数点精度问题的难点。

在后续教学中，我会加强这些难点的讲解，例如，教授小数点的概念和使用方法，引导学生在应用中考虑单位转换和精度保留的问题，让他们能够更好地理解和应用数学知识。

总之，本次教学中，我着重针对学生的实际情境转化能力、思维能力和解题能力进行了强化，同时也对学术术语的掌握情况和难点进行了总结和反思。

在下一步教学中，我将进一步关注这些问题，加强教学设计和教学实践的针对性和实用性，助力学生更好地理解和掌握数学知识。