2024年关于说课稿6篇_1

2024年关于说课稿6篇
说课稿篇1
一、说教材
1、教材简介
本课是人教版一年级下册的第五课。

文中球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。

语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。

作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。

最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考──每个人的心里都装着一样什么东西？
2、教学重点难点
认识本课的14个生字，指导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。

二、说学情
在低年段，学生的认知能力还尚有欠缺，所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。

当然，经过半年的学习，学生的识字量也大有增加，也掌握了一些识字的方法，所以在识字的时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。

三、说教法学法
本课时教师采用教法为朗读教学法、质疑、解疑。

让学生与教师在朗读中感悟，在朗读中识字，并感受到快乐。

学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗读感悟。

让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、进步。

四、教学过程简记
一、趣味导入，揭题。

1、猜谜语。

（板书：电视）
2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？（板书：看）
3、齐读课题。

二、初读课文，感知内容
1、出示画面，指导看图。

这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。

2、学生自由拼读课文。

（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。

）
3、多种方式认读生字。

（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读“赛”字。

）
4、分小节自愿试读，纠正字音。

5、齐读课文，巩固生字词。

三、朗读课文，感悟亲情
1、听读课文。

2、学生自由大声地朗读课文。

3、说说这家人看电视的“奇妙”表现在哪些句子中？
4、全班解疑。

5、用“因为……所以……”说话。

A、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。

B、因为奶奶爱我们，想让我们，所以。

C、因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。

四、小结
（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变得如此幸福、温馨。

学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。

在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）学生和老师一起读诗。

五、拓展
课外了解爸爸妈妈等家人爱看什么节目。

六、说预期效果和教学反思
1、预期效果：本课时预期学生能认识14个生字，但会在识字中遇到一定的困难，如：“换”等。

在这种情况下，教师要及时予以点拨指导。

同时也希望学生通过朗读能对课文的内容有一定的了解，感受到全家人之间的这种关爱与体贴，从而在幼小的心灵种下情感的种子。

2、教学反思：
在授课中，基本上能按预定的流程来完成教学，和学生共同学习，认读生字，朗读课文。

同时介绍了“因为……所以……”这一说话句式。

在情感上，引导学生在朗读中感悟同家庭成员之间的爱。

但在整个过程中，也存在着一些问题，认读生字形式比较单一，学生认读情况检测不力劝仅仅只有部分学生通过开火车的形式认读了生字），另外，在给生字找朋友时，担心时间不够，没给足充分的时间，每一个生字也只让学生找了一个朋友。

第三，课件制作粗略，在出示生字这一环节中出现一处错误，把“音”写成了“间”，教师竟没有发现，还是学生发现后提醒教师，教师才发现并更改。

说课稿篇2
大家好，今天我说课的内容是王老师执教的《三个儿子》，我将从如下几个方面进行阐释：
说教材故事浅显蕴真情。

这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六组的第三篇课文。

课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。

这三个儿子得到妈妈的评价也不同。

__通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

而本课时的生字词就藏在这充满童趣又贴近儿童生活的故事情节之中。

说理念课标精神导方向
新课程倡导在教学过程中要尊重学生的主体性，而学生的学习要在教师的教学背景下进行，叶圣陶说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

因此教者首先确定了“以学生为主体，以教师为主导”的理念。

《课标》强调语文是一门学习语言文字运用的课程，因此识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的方法，引导学生在运用中巩固，为终身学习奠定基础。

“以识用为主线”是第三条理念。

读，是语文教学的基本方法，以读促悟、以读激情、以读导练，在识字教学中我们通过多种形式的读，可以让生字回归语境，让生字反复出现，达到巩固的效果。

因此确定“以读为本“的教学理念。

说学情思维活跃待引导
小学二年级的学生思维活跃，大部分孩子具有强烈的好奇心和求知欲，但由于年龄尚小，注意力不能长时间集中。

因此，教师需抓住他们希望受到关注，喜欢得到表扬的心理，及时给与学习反馈，维持其学习动机。

二年级的学生通过两年的的学习生活，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，多数都具有了一定的识字能力，但识字方法还存在诸多不足，需要教师在这方面继续展开积极有效的引导。

说目标年段目标要明确
低年级语文教学的重点是识字，写字和朗读，鉴于对《课标》的认真研读和对学生的情况分析，教者制定了如下教学目标：。

1、能正确认读“既、嗓、拎、桶、晃、甸”这几个字的读音，能规范书写上下结构的字“晃荡、胳膊”。

2、能用关联词“既…又…”说话。

3、能把课文读通顺，知道课文讲了一件什么事。

说方法灵活多样重参与
教者通过以上分析，确定采用了如下教学方法。

多元识字法：为了满足不同学生的学习需要，根据汉字的特点，教者进行了多种识字方法的引导：字源识字，归类识字、运用中识字、联系生活识字等等体验教学法：让学生换位揣摩，带着朗读妈妈的话，拉近学生与文本的距离。

直观教学法：教师利用板书生字词和课件进行直观教学，突破重难点，丰富学生的体验
说程序读文识字实语用
教学过程分为四大板块：直接导入，读好课题；初读课文，自学生字；再读课文，随文识字；抓关键词，感知内容。

一、直接|导入
在导入环节中，教者直接揭题，顺势指导读题，指导读好题目中的轻声“儿子”一词。

这样开门见山，为后面的重点识字教学留出时间。

二、初读课文，自学生字,为学生自主学习提供机会。

三、再读课文，随文识字
小语会理事长崔峦教授说：“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”。

读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果”。

根据字不离词、词不离句、句不离篇的语文学习规律，教者在整个识字环节中，将生字的学习巧妙地结合在课文的朗读指导中，设计多种形式，层次不同的读书实践活动。

首先引导学生自读课文，自学生字，读准字音。

然后逐段读文，在读文中识字。

最后学完生字，回归句子，读出语句的不同语气。

1、读2自然段，识记“既”字。

指导读好既字后，教者告诉学生它常常跟“又”字配合，并引导学生用这对关联词说话。

目的在于训练学生的口语表达能力，同时由文本到生活，达到识字教学的识用结合。

2、在识记“拎”字时，教者尊重学生个性化的识字方式，为了激发学生学习的主动性，教者先问：你能用什么最简单的办法记住这个字？随后，出示有“令”字的其他字，进行归类识字法的渗透，让识字的过程成为习得方法的过程。

3、在学习桶字时，教者先出示“桶”的字源图片，让学生猜，以调动学生的学习兴趣。

紧接着介绍“桶”字的由来，让学生体会到汉字的神奇魅力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感，予三维于一体。

4、教者由沉甸甸这个词语的意思引出“甸”字的学习，重点指导它的读音变调。

教材只是一个例子，所以教者适时引导学生读好其它变调的ABB式的词语，同时达成《课标》要求的“在阅读中积累”的目标。

5、指导写“晃荡”和“胳膊”。

”
写字是一项语文的基本功，写字教学也是低年级语文教学的重点。

因此在写字环节中教者做了悉心指导。

“晃荡”和“胳膊”是两组具有代表性和难度的词语，在学生会读能理解的基础上，教者先引导学生观察，根据结构归类比较，总结书写规律，然后进行示范书写，接着由扶到放，在学生书写后及时指导学生反馈评价。

四、抓关键词，感知课文内容。

1、教者充分考虑二年级学生的认知特点，抓住新学习的词语即是概括课文主要内容的关键词的特点，用选词填空的方式，引导学生理清课文思路。

巩固字词的同时，渗透概括主要内容的方法，一举两得。

2、最后教者设下悬念：这篇课文的题目是三个儿子，而老爷爷却说他只看见了一个儿子，这是为什么呢？为下节课的学习埋下伏笔。

说板书：简洁明了显重点
板书由本节课重点学习的生字和词语组成，同时也是课文主要内容的关键词语。

教者力求做到简洁明白，实用性强。

说课稿篇3
一、说教材：
《雨后》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。

《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。

这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。

先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。

第二课时安排：背诵课文，写字教学。

二、说教法：在教学中我主要采用了以下几种教学方法
联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。

《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。

在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏?感觉怎么样?(让学生了解自己的生活体验)在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。

最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。

情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。

最后让学生想象也是一种情感体验。

指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐;体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。

体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。

既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。

故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤;小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。

三、说学法：在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法
课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。

想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。

表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。

朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。

从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。

四、说教学过程：
一、联系生活实际，激发学习兴趣。

师：你们喜欢雨吗?下雨的时候你们碰到过什么有趣的事了吗?雨停了之后你们又会做些什么事呢?你们观察过树吗?草吗?他们是怎么样的呢?
(让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣)
师：看得出来，你们玩得很开心，冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心，觉得很有趣，于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》，这就是我们今天要学习的诗了，
(板书：〈雨后〉)
二、初读课文，检查识字情况
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1、师：你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗?那就请你们自己把这首诗读一遍吧，读的时候请注意把字音读准了好吗?
2、学生读课文活动。

3、师：我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢?我们来检查检查吧。

检查识字情况(注意其中的几个难记的字)看字卡读、组词、造句(骄傲)
三、细读体验，深入领悟
1、师：你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗?边默读边想：冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么?你从哪些句子知道的。

学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么?
2、师：这么多美的情景，你喜欢哪个小节描写的情景呢，就把它多读几遍好吗?等一下，把它读给其他小朋友听吧，要求读自己喜欢的小节，边读边想为什么喜欢那一小节，它描写了怎样的景象呢?你觉得应该怎么读?
3、细读各小节
第一小节：
让喜欢这一段的学生来读一读，并让学生说说为什么喜欢?
师：雨后的景色怎么样?书上是怎么描写的，在平常的生活中，你还看过雨后的哪些美景呢?
师：“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的?你猜他们来广场上做什么?(可引导学生看图)
“快乐得好像神仙一样”还能怎么说?让学生换一种说法。

这一小节应该怎么读呢?谁来读读?指名读后并评价
第二、三、四小节
a、诗歌中描写了谁?
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么?
“使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法?
(渗透理解“踩、溅”两个字的理解，踩字让学生做动作，而溅字与方言联系理解)
师：小哥哥说：糟糕……糟糕是在担心什么?
小哥哥摔倒后心情怎么样?你怎么看出来的?
你觉得小哥哥是怎么样的一个人?
b、小妹妹长得怎么样呢?
雨后玩水只是男孩子的事吗?(不是的)
[渗透识字：撅(观察一下谁也撅着小辫子)、唇(指指自己唇)的理解]
“泥裤子”是谁呢?哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?
小妹妹的心里是怎么想的?你觉得应该怎么读“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”
c、他们的心情怎么样?你觉得我们应该怎样读呢?
4、那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读好吗?(齐读整首诗)
5、闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。

四、拓展思维：
小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢?
五、课外实践作业
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸妈妈会怎样做?
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你意想不到的变化。

说课稿篇4
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。

下面我就按说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个部分四个方面来对本课进行说明。

说教材：
1.教材分析：
本课是整个初中阶段语文学习的'第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。

教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。

诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

2.教学目标：
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展，要注重知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
(1)知识与技能：朗读课文，品味语言;引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵
(2)过程与方法：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

(3)情感态度与价值观：体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，联系生活，感悟人生。

3.教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。

4.学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。

学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山的理解,对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足,需要教师因势利导、突破难点。

说教法：
1.创设情境法：诗以情成篇，以情动人，所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。

如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。

2.朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

3.点拨法：《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

说学法：
1.朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。

2.联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。

3.尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

说教学过程：
导入课文：
我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。

如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面) (此环节意在设置情境，激发学生的想象)
反复朗读，整体感知：
此步骤共分三大环节：初读，求流利;再读，显技巧;三读，含感情。

第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求;第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧;第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。

教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?
研读赏析：学生通过朗读,自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。

体验反思：请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示。

引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。

布置作业：以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。

最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。

(在朗朗的读书声中结束本课的学习)
板书设计：
人——山——————到————————————海
铁青、无数——————到达——————————全新的世界
(困难挫折)
奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标(理想的世界) 说课稿篇5
今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自冀版语文实验教科书十二册第18课。

下面我从教材、教法与学法、教学过程、课后练习及反思这几个方面进行说课。

教材简析：
这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。

也就是在那一年，他的母亲也去世了。

后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。

母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这使沟通成为永远的不可能，也成为作者心中永远的痛。

在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的__，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。

__的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

教学目标：。