教案unit 3Section B 2a-2c Microsoft Word 文档 (2)

英语教案
Unit 3 How do you get to school?
Section B (2a-2c)教学设计
1、知识目标：
1）单词：不同的交通工具：subway ,train，bus ,bike ,taxi，car ,boat ，plane …与交通工具有关的动词：take, ride , walk , 相关介词：on foot , by , in a car。

2）掌握以how引导的特殊疑问句；能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式。

相关的句子： --How do you get to school? -- I take the bus .
2、综合能力发展目标：
在这一课题的学习过程中，我将培养和发展学生的各项能力，如：语言能力，人际关系能力及自我认识能力等等。

3、学习策略目标：
在通过英语朗读，英语对话交际，完成任务的过程中让学生进行有效的自我调控，通过各种途径获取信息，辨别并运用有效资源。

4、文化意识与情感态度目标：
发挥学生的潜能，能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的积极性，学会关心别人。

了解各种交通工具情况；增强人际交往意识。

并提醒同学遵守交
通规则。

（三）教学重点与难点：根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用，确定本课的重难点为：
1、教学重点：
学会不同的交通工具（subway , train, bus , bike , taxi , car ,）与交通工具有关的动词（take, ride , walk）,相关介词：（on foot , by , in a car ）使用--How do you get to school?-- I take the bus .谈论相关话题。

2、教学难点：运用上面所学词汇和句子，使用不同人称围绕对话主题进行操练，并能熟练使用。

二、学情分析
1、初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。

本课采用多种形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。

2、初中生的学习心理特点是：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。

在本课教学过程中，注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论乘坐不同的交通工具及到达目的地所需要的时间，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能
比较好地运用到实践中，解决类似问题。

做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透
1、教学设计思路与教材处理：《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。

整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。

任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。

因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。

2、教学原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

通过任务型活动的开展，激发学习动机；激励学习积极性；培养学生的责任心和合作精神。

从而激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：本课主要运用"任务型教学法"，并辅助于、情景交际教学法和调查活动。

在本课的任务型语言教学中，我依据课程的总体目标并结合教学内容，设计贴近学生生活实际的任
务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

4、教学手段：根据《英语课程标准》，教师利用先进的多媒体课件，可以为学生营造学习氛围，为学生提供真实情景，激发学习兴趣，刺激学生的感官，提高教学质量。

因此。

本课采用多媒体辅助：用ppt使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向互动,增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

四、学法指导
《英语课程标准》把"培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神"放在了首位。

依据这个前提，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导：培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。

用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动：我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习能力的培养：通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导;本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。

我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。

充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

五：教学步骤
Teaching aims:
a.培养学生的阅读能力和写作能力。

b.词汇掌握：school bus, by boat, must, car
c.巩固和掌握句型：
Teaching important point and difficult points .
1. words and expressions:ropeway,dream,come true,take a rope way.
2. Target language:Teaching methods : TBL (任务型教学法)
Teaching tools:computer, books
Teaching Steps:
Step1 Leading-in
任务一：通过复习交通工具的单词，导入新课。

Say: "Hello everyone I usually ride my bike to school, but sometime
s I walk to school, how do you usually get to school? How many na mes of traffics can you tell? "Collect their answers: cars , bus, train, plane motorbike," etc.
Step2 Presentation
任务二：通过对1a中图片认识，使学生了解take的用法。

Ask: "How do you get to school? Do you walk? Do you ride a bike ?"Help the student to answer. "I ride my bike . I walk to school ." ( R epeat ) 1a Look at the picture and ask A: How do you get to school? B: I walk. Explain "walk" means "on foot "or" walk to school" I ride my bike____ "I get to school by bike."( collect students 'answer s)
Step3 Listening
任务三:从视觉角度使学生增加对知识点的理解。

Step4 Practice
任务四：师生互动。

Divide the class into two halves and practice like this: A: How do yo u get to school? B: I take the subway.这一环节扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

在任务型活动中，通过设计不同的任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，激发学生的表达欲望，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。

Step5 Practice
任务五：课件播,Show some pictures. Make some conversations. Step6 Exercises（通过做练习巩固理解本课时的内容）
Step7 Homework
1 Read and write the words.
2 Make the conversation.
板书设计：
Unit4 How do you get to school?
A: How do you get to school?
B; I take the subway.
Explain:
1 .take+ a/an / the +交通工具。

2. by +交通工具。

3.It is adj for sb to do sth.
五：教学评价：
有效的评价能使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，同时认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言能力的发展。

同时，有效的评价也能使教师获得教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。

因此，本节课主要通过以下途径进行评价。

1 形成性评价：（1）通过同伴的观察，对小组成员的听说及在参与语言活动的过程中的表现进行语言性的综合评价。

同伴评价实
际上也是合作性学习的一种方式。

（2）教师贯穿整个课堂的对学生的即时鼓励与表扬也是极有效的评价。

2 家庭作业评价：延伸至课外，作为学习成果展示。