马克笔手绘教案
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【情感态度与价值观】
1)培养严谨的治学态度，具有热爱科学和实事求是的严谨学风，具有较强的创新意识和创新精神；
2)具备用造型色彩等对构思进行形式表达的能力；
3)对马克笔手绘方面具有很好的鉴赏能力
4)通过欣赏我国古建筑及民间工艺品中对马克笔的色彩运用，感悟我国传统文化的博大精深，激发学生的民族自豪感，培养他们热爱民族传统文化、热爱生活的情感及对美术学习活动的兴趣。
教学环节与时间分配
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课（ 5分钟）
讲授新课（ 25 分钟）
巩固练习（ 3分钟）
归纳小结（ 2 分钟）
作业安排（ 5重学生各种不同的想法，体现教育教学活动的开放性
二、小组交流
耐心启发学生说出自己内心的真实感受，并以此为依据给以正确的引导。对于回避被批评时的真实想法如生气、不满等而表达一些形式化的言语的学生，给予耐心引导。
3、用形式美的规律和法则调整正整体画面色彩关系，达到审美要求对比调和的区别与联系；
4、建立以对比为主或以调和为主的配色关系的方法；
教学方法
课程以理论讲课和马克笔手绘色彩设计训练双重并进的方式进行。
课前准备
1.了解课程目的
2.分析学员
3.了解课程大纲及逻辑关系
4.分析课程结构、设计开头、结尾
【教学过程】
板书设计
PPT展示
教学反思
优：运用多种方法调动了同学的学习积极性，效果显著。
缺：关注每位同学的心理变化，及时引导形成正确的行为。
教学重难点
【重点】
1、马克笔手绘概念性和特点。
2、光线的传播方式和色彩的关系、关于物体色的关系及光的演色性；
3、视觉特性；色彩的三要素概念、特点及相互关系；
4、色彩关系，主要色彩基调；
5、色配色形象尺度；色彩构成理论和应用。
【难点】
1、设计色彩和绘画色彩及自然色彩的区别和联系；
2、不同色相的表情；典型色彩联觉；
三、拓展延伸
注重帮助学生学会应对批评的积极行为训练，因为正确应对批评对于小学生来说有很大难度，由此也可避免只停留在口头语言上的不足。
四、掌握配色的平衡与轻重和韵律，注意色彩的面积形状位置是如何表现的，引导学生加以练习。
五、课后作业
用一张A4的纸绘制一个色表，把马克笔的冷暖掉区分开。
1.学生根据老师给的课前预习，进行资料的查找，获取初步的信息。回答老师提出的问题。
教学目标
【知识与技能】
1.能合理有序选择色彩。
2.具备用马克笔等对构思进行形式表达能力。
3.对色彩方面具有很好的鉴赏能力。
4.具备设计构思规划的能力。
【过程与方法】
通过本课程的学习，使学生掌握马克笔的使用原理、认识马克笔的色彩体系；并通过实际操作，来试验构成的思维方法、配色方法和表现方法，引导学生研究形态和色彩之间的关系；体现形态、色彩相互的适应性与共同的表现性，帮助大家分析和评价马克笔色彩关系；并在掌握基本马克笔表现规律的基础上，用构成语言创建新的形式与方法，从而提高形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力和表现能力，为以后有目的地专业设计做好准备。
马克笔手绘教案(总4页)
《马克笔手绘》教案
课程名称
景观手绘
课题名称
马克笔手绘
适用对象
中职设计专业
课时数
1课时（40分钟）
授课类型
课堂讲授
学情分析
中职生的大部分学生以前在初中没收接触过色彩课，对色彩的了解也很差。这给马克笔手绘教学带来一定的难度。学生对本学科的学习积极性不是太高；我们要求学生自己去画，但有些学生绘画功底太差，往往很快就放弃了，对于这一点，我们教师要进一步对他们进行正确的引导。但同时也介绍了点、线、面的一些基本原理，及作品分析。马克笔的使用方法，并分析了一些作品使用马克笔构成原理，及创作意图。
2.分组讨论，色彩构成之间的联系与融合，举例说明。如：点线面的平面不同构成呈现不同的色彩。
3、通过课堂布置练习，学生进行绘画，用图片展示学生思维能力。
4. 学生观察与思考
5.听清作业要求，实践、体验、创造
要求学生认真对待每一次绘画课机会，鼓励学生大胆的进行各种绘画设想，提高学生的动手能力和想象能力。
1)培养严谨的治学态度，具有热爱科学和实事求是的严谨学风，具有较强的创新意识和创新精神；
2)具备用造型色彩等对构思进行形式表达的能力；
3)对马克笔手绘方面具有很好的鉴赏能力
4)通过欣赏我国古建筑及民间工艺品中对马克笔的色彩运用，感悟我国传统文化的博大精深，激发学生的民族自豪感，培养他们热爱民族传统文化、热爱生活的情感及对美术学习活动的兴趣。
教学环节与时间分配
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课（ 5分钟）
讲授新课（ 25 分钟）
巩固练习（ 3分钟）
归纳小结（ 2 分钟）
作业安排（ 5重学生各种不同的想法，体现教育教学活动的开放性
二、小组交流
耐心启发学生说出自己内心的真实感受，并以此为依据给以正确的引导。对于回避被批评时的真实想法如生气、不满等而表达一些形式化的言语的学生，给予耐心引导。
3、用形式美的规律和法则调整正整体画面色彩关系，达到审美要求对比调和的区别与联系；
4、建立以对比为主或以调和为主的配色关系的方法；
教学方法
课程以理论讲课和马克笔手绘色彩设计训练双重并进的方式进行。
课前准备
1.了解课程目的
2.分析学员
3.了解课程大纲及逻辑关系
4.分析课程结构、设计开头、结尾
【教学过程】
板书设计
PPT展示
教学反思
优：运用多种方法调动了同学的学习积极性，效果显著。
缺：关注每位同学的心理变化，及时引导形成正确的行为。
教学重难点
【重点】
1、马克笔手绘概念性和特点。
2、光线的传播方式和色彩的关系、关于物体色的关系及光的演色性；
3、视觉特性；色彩的三要素概念、特点及相互关系；
4、色彩关系，主要色彩基调；
5、色配色形象尺度；色彩构成理论和应用。
【难点】
1、设计色彩和绘画色彩及自然色彩的区别和联系；
2、不同色相的表情；典型色彩联觉；
三、拓展延伸
注重帮助学生学会应对批评的积极行为训练，因为正确应对批评对于小学生来说有很大难度，由此也可避免只停留在口头语言上的不足。
四、掌握配色的平衡与轻重和韵律，注意色彩的面积形状位置是如何表现的，引导学生加以练习。
五、课后作业
用一张A4的纸绘制一个色表，把马克笔的冷暖掉区分开。
1.学生根据老师给的课前预习，进行资料的查找，获取初步的信息。回答老师提出的问题。
教学目标
【知识与技能】
1.能合理有序选择色彩。
2.具备用马克笔等对构思进行形式表达能力。
3.对色彩方面具有很好的鉴赏能力。
4.具备设计构思规划的能力。
【过程与方法】
通过本课程的学习，使学生掌握马克笔的使用原理、认识马克笔的色彩体系；并通过实际操作，来试验构成的思维方法、配色方法和表现方法，引导学生研究形态和色彩之间的关系；体现形态、色彩相互的适应性与共同的表现性，帮助大家分析和评价马克笔色彩关系；并在掌握基本马克笔表现规律的基础上，用构成语言创建新的形式与方法，从而提高形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力和表现能力，为以后有目的地专业设计做好准备。
马克笔手绘教案(总4页)
《马克笔手绘》教案
课程名称
景观手绘
课题名称
马克笔手绘
适用对象
中职设计专业
课时数
1课时（40分钟）
授课类型
课堂讲授
学情分析
中职生的大部分学生以前在初中没收接触过色彩课，对色彩的了解也很差。这给马克笔手绘教学带来一定的难度。学生对本学科的学习积极性不是太高；我们要求学生自己去画，但有些学生绘画功底太差，往往很快就放弃了，对于这一点，我们教师要进一步对他们进行正确的引导。但同时也介绍了点、线、面的一些基本原理，及作品分析。马克笔的使用方法，并分析了一些作品使用马克笔构成原理，及创作意图。
2.分组讨论，色彩构成之间的联系与融合，举例说明。如：点线面的平面不同构成呈现不同的色彩。
3、通过课堂布置练习，学生进行绘画，用图片展示学生思维能力。
4. 学生观察与思考
5.听清作业要求，实践、体验、创造
要求学生认真对待每一次绘画课机会，鼓励学生大胆的进行各种绘画设想，提高学生的动手能力和想象能力。