部编四年级数学下《11 拣麦穗》陈楚坤PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教

• 学生读，然后四个同学一组思考讨论问题：
• 去掉加点的部分，表达效果有什么不同？
• （①月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗 时的心情。
• ②突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。）
• ⑵．觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多 么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花 布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不 同，又有着多么大的距离。但是，她们还是依依顺顺地
拣麦穗
• 课前预习：了解本文作者及作者的相关知 识。
• 相关课程标准：在通读课文的基础上，理 清思路，理解分析课文的主要内容，体味 和推敲本文的纯洁朴素的语言风格，对作 品中感人的故事、人物形象能够分析，感 受文本中人与人之间的爱。
• 教学目标： • 1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力。 • 2.学习本文生动传神的语言,纯净朴素的语
• ⑶.老汉是一个怎样的人？
• 这位老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤 劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”， “他那样朴素地疼爱我——没有任何希求，也没有任何 企望的”。
• ⑷.老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解 老汉对我的爱?
• 不是.老汉对我的爱是没有任何希求,没有任 何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱. 也是作者才讴歌的爱.
言风格,学习作者运用语言的技巧。 • 3.仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。 • 4.体会文中作者蕴涵的思想情感。 • 教学思路：整体感悟——研读赏析——深
入探究
• 评价任务： • 1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力，
学习作者运用语言的技巧. • 2通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高
审美赏析能力。
• 三.整体感知,梳理结构 • 1．首先请同学们快速地浏览课文，理清文章思路。（四个同学一组） • 思考讨论：1.课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题. • 1．第一部分:直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭,姑娘们
拣麦穗或姑娘们的梦想；
• 第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或 我的梦;
• 3.贯穿全文的线索是什么？ • 明线，暗线3．明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌.
• 四.精讲精练：.
• A.精读第一部分.讨论思考下面的问题:
• 1、课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什 么作用？
• 引导:a.为故事提供了一个背景:自然环境,社会环境.
• 讲解: 前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的 背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女 在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝——连自 己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的 情感基调（令人伤心、惆怅）。而后者表现的是一个具体的“个 案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美 梦的破灭，我们不难发现，两种美梦实际上有着巨大的反差。
• ⑶．真的，我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像 猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。
• 学生读，思考讨论问题：
• 把“常常”换成“很”，好吗？“皱皱巴巴的，烟肚子一样的” 用词既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表达，那么可否 删掉？最后一个句子表达了作者怎样的感情？
• 3．理解文中关键语句的深刻含意 • 教学方法：问题教学法，讨论法，讲解法。 • 教学课时：一课时
• 教学过程：
• 一．情景语入：
• 在生活中，每个人都希望能得到别人的爱：希望得到父母的疼爱， 希望得到师长的关爱，希望得到朋友的友爱……每个人都是一个 追寻爱小溪，而每个人又是付出爱的源泉，千万条小溪汇聚成 爱的海洋，这个世界才充满爱！作家张洁就是其中一条默默追寻 爱的小溪，她的作品使人要让世界充满爱。我们通过品味她的作 品《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。
• 提问：为什么现在人与人之间的感情会这样？你 心目中理想的人与人之间的关系应该是怎样的？
• 学生思考，并相互交流。
• 师总结：在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们经常遭 遇爱的幻灭，但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这 种真爱可能失落过。
• 七、布置作业。
• 1．熟读课文，深刻理解作者的感情。2．思考写作上作者是通过 什么方法来形成这样的感情基调的。
• b.总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时幼稚，纯真的梦作铺 垫。
• 2、 请同学分角色朗读第二部分(独白,“我”，二姨，老汉各一 位同学).
• 讨论思考下面的问题:
• ⑴．我是怎样的女孩？天真烂漫，幼稚纯真. 天真无邪
• ⑵.怎样理解“我”的梦想——嫁给一个卖灶糖的老汉？
• 正因为“我”天真烂漫，幼稚纯真，才会有那样天真的 想法。“我”的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同，更 让人同情，“我”也因此得到老汉的爱护。
• ②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作 者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作 者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱， 这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富。
• 4．品味语言，品味细节描写：
• ⑴．等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉 重又悄悄地回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走 回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？唉，她能 想什么呢！
• 4．提问学生：让每个小组谈一谈所找的喜欢句子，谈谈他们的 感受。以小组为单位，多鼓励，一个成员发言，其它成员可以补 充。看哪一个小组说得好。
• 七．小结教师总结：这篇记事散文的特别之处在于用一种舒缓从 容而略带伤感的语调叙述童年的往事，渴望用自己的笔帮助读者 走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界。其实张洁的作品 长于以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。 她的许多小说意境含蓄深沉，文笔清新，富有散文的抒情，如同 一幅幅“幽雅淡泊的泼墨山水画，诗情画意被罩于一层由温柔的 忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地
• 3、精读第三部分，讨论思考下面的问题:
• 真的我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱 巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早 已不知被我丢到哪里去了。
• 1．“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情 感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样 的烟荷包？
• ①“烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩 之情。
• 第三部分:卖灶糖老人的离去，“我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉去了或 梦幻的破灭
• 2.结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现 了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？
• “我”:和姑娘们;我:嫁卖灶糖老汉 姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻; 梦想破 灭;我: 寄托对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:麻木、顺受.
致。）
• 五、拓展提高：
• 前段时间报纸报道了一则新闻。马路上一位老婆 婆被一辆出租车所撞，肇事司机迅速逃逸。一位 男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下 个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。 后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到 医院之后被老婆婆家属反咬一口，认定他就是肇 事司机。
• 作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著 有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》 等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。她的作品以 “人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。她的作品以 浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。作者 在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯 朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其 中的一篇。
• （①“很”表明感情的程度深，刻骨铭心，“常常”指从那时到 现在思念频率之高，过去的经历，和老汉之间纯真的情意从未忘 怀，表达“我”对逝去的美好事物仍抱有不灭的怀念与追求。
• ②多次提到“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”烟荷包，是因为它会 让人想到纯真的童年时代，寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美 好感情的憧憬。最后一句传达出作者对美好感情和美好事物逝去 的惆怅与感伤，与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相一
• 学生读，四个同学一组思考讨论问题：
• 第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似 乎有些重复，换成“当初”，不是更简洁吗？ “依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？ 作者在这里流露出怎样的感情？
• （①强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在 她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤 感。
• ②“依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭 吧，认命吧。这里有对现实的无可奈何，屈服和 认同。作者对她们依依顺顺的出嫁有否定，更多 的是同情和理解。）
• 二．自学指导：
• 1、字词积累：
• 字音: 拣麦穗 （suì） 磕（kē）碰 戏谑（xuè） 害臊（sào） 山坳（ào） 蹒跚（pánshān）
• 词义: 戏谑：开玩笑; 步履：步行，步伐; 蹒跚： 腿脚不灵便，走路艰难的样子。 约莫：推测， 估计。 企望：期盼，盼望。 死乞白赖：纠缠个 没完。 大言不惭：说大话而毫不感到难为情。