初、高中物理力学衔接教学探讨

初、高中物理力学衔接教学探讨
作者：梁舟
来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第7期
梁舟
摘要：在初、高中物理教学中，力学是一个很重要的知识点，学好力学便可以为之后的物理学习打下良好的基础。

对于学生来说，在初中到高中的过渡阶段，物理学科的学习有一个很大的跨越，初中物理学习的范围和难度都低于高中的学习，这使得学生学习进度跟不上、压力大，逐渐感到物理枯燥无味而慢慢对物理学习的兴趣减少。

所以，中学物理教师应该寻找好的解决办法，帮助学生在初、高中的过渡期对物理力学的学习做到良好的衔接。

关键词：初、高中；物理力学；衔接教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)07-0117
物理力学在初、高中的学习阶段是一个重点和难点，虽然都是对物理力学的学习，但在不同阶段，它的学习进度和要求是有差异的。

对于刚进入高中的学生来说，物理力学的深入学习以及学习方式的不适应，造成了大部分学生跟不上学习进度，使在高中入门时便对物理力学失去了兴趣，这也就导致了高中三年部分学生在物理学习中的收获少之又少。

这种情况得到了教师及教育部门的重视，由此开始研究探讨如何能将初、高中物理力学的知识做到好的衔接。

一、初、高中物理力学的差异
1. 高中的力学知识进一步深入。

在初中物理力学中，教师的教学内容相对较少、课堂进度慢，着重让学生把握基础，要求对力学有初步了解。

关于力学的相关公式以及理论性知识少，习题相对简单，在课堂上基本可以牢固掌握。

而高中的物理力学是对初中学习的一个提升，教学内容增多，教师的教学进度自然而然地加快，相对应地增加了许多理论知识，而以前接触过的概念、公式在高中学习中也有一定的变化。

这对学生的学习能力提出了很大的要求，不能继续停留在力学的表面而是要进一步深入学习，不仅要掌握抽象概念还能够熟练运用繁多的公式解题并得到正确结论，所以高中的物理力学学习增加了很大的难度。

2. 物理力学与其他学科关系紧密。

在初中阶段，我们只需要掌握好有关物理力学的知识便能将这部分内容消化掌握。

而在高中阶段，对学生的学习能力有了很高的要求，想要学好物理力学，不仅要掌握物理力学这一方面的知识，对于其他学科也要努力学习、熟练掌握。

比如在高中物理力学中运用到了许多高中数学和语文知识。

学生想要学好物理力学就要有清晰的思维能力，能读懂题意、理解概念，这对学生语文学习的能力就有一定的要求。

3. 初、高中不同的教学方式。

在初中阶段，学生第一次接触物理这门学科，在学习中，课程任务相对于高中来说较为轻松，课程安排充裕，而物理力学作为物理学科的重难点，任课教师会讲解得更加详细。

初中物理力学更注重学生掌握基础，力学的基础容易与日常生活联系起来，学生在教师的举例和实践中，对力学会有亲身感受，促进了他们对力学的理解。

而在高中阶段，不仅仅是教师单方面地传授知识，学生的学习主动性也很重要，由于高中物理力学的知识增多、难度增加，仅靠课堂上教师的讲解是远远不够的，需要学生在课后继续下功夫学习。

二、初、高中物理力学衔接的方法
1. 初、高中教师在教学生做出转变。

初、高中教师的教学模式差异，是引起初、高中物理力学教学没有做到很好衔接状况的原因之一，因此要求初、高中教师在物理力学的授课方式上
做出改变。

初中教师在学生九年级阶段，可以将高中物理力学知识需要衔接的内容在课堂上进
行简单的补充，让学生对高中物理力学有大概的了解。

而高中教师在高一物理力学的课堂上，
应该具有耐心，提前了解学生的学习程度，针对其没有掌握的衔接知识进行补充，而不是急于
直接讲述教学任务中的知识，在学生对衔接内容掌握扎实后再进行教学内容，这样有利于学生
更好地学习高中物理力学知识。

2. 通过实验教学课程展开物理力学的学习。

学生往往对可以动手操作的事物充满好奇，所以将更多的力学内容融入实验课堂，不仅能激发学生的学习热情，也通过他们自己的动手能力
促进自己对力的理解。

关于力的实际操作掌握了，了解抽象概念也就相对轻松。

在实践操作结
束后，学生对过程的记录分析及实践结果进行探讨，增加了他们对于力学的印象，也提高了他
们对物理力学的兴趣。

例如，初中和高中的物理力学都要学习重力、弹力、摩擦力，不同的是在高中阶段需要对
这些力进行分析，这部分知识可以很好地运用在实验课堂中，先让学生回忆初中关于重力、弹力、摩擦力的操作过程，再在他们的操作过程中进行力的分析，这就让学生对力的分析有直观
的感受，便于学习和理解。

3. 给予学生过渡期的帮助。

高中对学生的自主学习能力有很大要求，看重学生的学习素质和能力，但对于升入高中的学生来说，还需要一段时间的适应。

在这段过渡期中，教师和学生
要相互配合，促进大家在物理力学的学习上能有所收获。

总之，想要使初、高中的物理力学知识做到有效衔接，这对教师和学生都提出了要求，教
师要改变教学模式，在完成教学内容的同时注重学生的基础知识，将需要衔接的内容耐心讲解，学生也要改变学习模式，学会自主学习，只有教师和学生的良好配合，才能加强初、高中物理
力学的衔接程度。

参考文献：
[1] 廖德智.初、高中物理教学有效衔接问题的研究[J].西部素质教育，2018(16).
[2] 苏育仁.初、高中物理“台阶现象”的成因及教学对策探讨[J].物理教学，2012(6).
[3] 魏炳付.初、高中物理的衔接教学评价性研究[J].学周刊，2016(8).
[4] 李静.新课改下初、高中物理教学衔接的相关问题探讨[J].中国校外教育，2017(13). (作者单位：山东省潍坊市寒亭区第一中学261100)。