【配套K12]三年级语文上册 第三单元 11《地平线》教学设计 湘教版

《地平线》教学设计
教材分析:
本文是一篇借事喻理的文章，作者把深奥的道理通过自然界的现象向我们做了深入浅出的解释。

教学目标：
【知识与能力目标】
1、正确读写文中的生字新词。

2. 理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。

【过程与方法目标】
培养学生的自学能力，小组合作的学习能力，训练学生有感情地朗读。

【情感态度价值观目标】
对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

教学重难点：
【教学重点】
体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义。

【教学难点】
从课文中获得人生的启迪。

课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入课题
1.同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察,或是搜集到的有关地平线的资料。

(地平线是指向水平方向望去,天跟地交界的线。

)
2.师述:你望到了吗?是呀,教室的四壁、室外的高楼大厦,挡住了我们的视线。

不过,没有什么可遗憾的,今天我们一同学习的《地平线》这篇课文,将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。

（板书课题）
3.出示图片。

【设计意图】让学生交流课前的观察,或是搜集到的有关地平线的资料，目的是让学生对地
平线有个初步的认识。

二、了解作者
贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。

1974年开始发表作品。

1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。

1993年创作《废都》。

2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。

2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。

【设计意图】此环节主要是让学生了解作者获得的一些成就，对作者有个整体认识。

三、初读课文，整体感知
1. 自由读课文，做到读准字音、读通句子。

结合课前预习，用一句话概括文章主要内容。

2、出示生字：接隐约般谜失逗吸引
3. 让我们再看看一些词语你掌握得怎么样？
出示词语：天地相接隐隐约约失败吸引
4 用自己喜欢的方式速读课文，用一句话概括文章主要内容。

本文主要记述了“我”小时候骑车追逐地平线的故事。

【设计意图】此环节主要是字词教学，帮助学生扫清文字障碍，在此基础上理解课文的主要内容。

四、精读感悟，品味文本
1.默读“我和老人的对话部分”思考:从“我”与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?
一是地平线是永远走不到的;二是地平线是个谜。

2.第二次分角色朗读对话,思考:从“我”与老人的对话中,你还能读出什么?体会一下“我”的心情。

（急切、好奇）
3.带着几分疑惑,“我”开始了第二次追寻。

画出“我”第二次追寻地平线的句子。

“我坐在地上，想着老爷爷的话，想着地平线。

”
带着对“地平线”的疑惑不断追求。

【设计意图】抓住人物的对话，让学生分角色朗读课文，来体会作者带着对“地平线”的疑惑不断追求。

五、课文总结
让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线,让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线,让这一道道的地平线,伴随着我们的人生道路,一路
去追寻,一路去收获。

六、课后作业
摘抄文中的优美词句
七、板书设计：
地平线
追寻↑地平线↑追求
小时候人生的谜
教学反思：
这是一篇哲理散文，通过对自然界中的地平线色追求，继而写到了对人生地平线的追求，蕴含了很深的哲理，这对于小学生来讲，理解起来还是有一定难度的。