凯波布兰顿大学师资
CAPE BRETON UNIVERSITY(凯波布兰顿大学)
CAPE BRETON UNIVERSITY（凯波布兰顿大学）凯波布兰顿大学是加拿大著名的公立大学，成立于1974年。
位于风景优美的旅游胜地一NOVA SCOTIA省SYDNEY市。
该市于2004年被《国家地理和旅行者》杂志评为全世界最美丽的旅游目的地第二名。
觊波布兰顿太学2005年在加拿大唯一大学排名组织《MACLEAN》评选的毕业生最满意加拿大公立大学教学质量综合排名中位列第二。
2006年获凭毕业生最满意的公立大学第一名。
专业设置会计学、社会学、生物学、生物化学、工商管理、化学科学、凯特人研究、化学、通信学、计算机科学、计算机系统发展、经济学、工程学、英语、企业管理、环境研究、金融学、历史学、旅游管、信息技术、人力资源管理、信息技术、综合科学、制造学、市场营销学、教育学、数学、MBA 、护理学、组织行为学、石油学、哲学、体育学、政治科学、心理学、公共卫生学.本科申请条件开学时间：每年1月、5月、9月申请截至日：秋季入学：3月31日；冬季入学：8月31日；夏季入学：1月31日留学费用：10000.0澳元TOEFL分数要求：80.0高中GPA：75.0研究生申请条件开学时间：每年1月、5月、9月申请截至日：秋季入学：3月31日；冬季入学：8月31日；夏季入学：1月31日留学费用：9070.0澳元TOEFL分数要求：80.0开学日期双录取09年1月5日；09年5月11日专业课9月入学.编辑本段费用语言每学期$4780 （每学期14周）专业课学费一年大约$9070MBA介绍专业介绍：1．Bachelor of Hospitality &Tourism Management 酒店管理学士学位酒店管理学士学位课程是为有志于在酒店管理和旅游行业发展的学生设计的，是课堂学习和酒店实习结合的课程模式。
学生在完成基础学习以后参加学校安排的带薪实习，通过实践，积累本行业的经验。
3年完成课程与实习，获得学士学位；学生在多伦多学习1年．在新思科舍省悉尼市(本部)学习两年留学生学习期间可以合法工作，每周20小时；同时，学习期闯安排1年以上带薪实习．年薪约2万加元，入学条件：中国高中成绩评估，平均分数70一75分；通过多伦多CIST(本校分部)注册，免雅思或托福录取；以前获得的大学或大专学分可部分转移，减少学习时间：开学时间1月，5月，9月2．Bachelor of Business Administration 工商管理学士学位(BBA) 工商管理学士课程面向高中毕业生、大学或大专在读生。
石家庄留学360：卡波布兰顿大学
立思辰留学360介绍，凯波布兰顿大学名列中国教育部权威推荐的加拿大公立大学之第十一位。
该大学位于东加拿大美丽的NovaScotia省。
凯波布兰顿大学在2005年加拿大权威大学排名《MALEAN》评选的加拿大大学教学质量综合排名中位列第二名，2006年最满意的公立大学第一名。
大学建于1951年.为一间综合性大学，所开课程囊括人文科学，自然科学，信息通讯新科技，工商业等近百个专业，在东加拿大以学科先进，贴近实用而著称，该大学毕业生十分受企业界欢迎，就业率远高于普通加拿大高校，而学费，生活费却比俾诗省，安大略省的大学低。
大学教学设施完备，在现代化和信息化方面极为先进。
该大学的篮球队与美术馆在东加拿大极富盛名。
枫林理工学院在工业制造，电子通讯专业的学科建设方面与该大学紧密合作，积极尝试引进该大学先进的教学内容，借鉴该校的教学经验及教学设备。
发现充满机会的世界，投身凯波布兰顿大学的教育，立足于坚实的学术传统，探索科学的前沿，凯波布兰顿大学追求个人和专业的成就。
大学丰富的学科选择使得我们的学生可以在文理工管商等不同领域发展。
凯波布兰顿大学是学生开始本科教育或进一步强化技能，进一步在新专业领域发展的理想学府。
凯波布兰顿大学的前身建于1953年，1974年成为一所学院。
1982年快速发展成为加拿大的公立大学。
发展至今，大学现时下设4个学院，分别是文学院，理工学院，商学院和健康教育学院。
凯波布兰顿大学的教育理念是提供有关联的，有意义和循序渐进的课程。
我们为文科和科技课程的领先教学模式而自豪。
商学院的优势在于有力度的课程组合，使学生在理念、价值、交流和经济发展方面全面学习。
商学院的社区经济发展方向的MBA课程在加拿大使独一无二的。
凯波布兰顿大学让学生始终处于低学生/教师比率的学习氛围。
相对其他教育机构，我们的班级规模是令人羡慕的优势。
小的班级规模使学生和教师充分交流和互动，这是大班教学所不无法比拟的。
除了我们独特的班级规模，大学的教室也应用了尖端的技术创新。
执教全美Top 50大学的中科大毕业生
执教全美Top 50大学的中科大毕业生＝＝＝＝＝＝麻省理工学院（私立）３人文晓刚，麻省理工学院物理系，Full Professor，物理系82届（772），1981年CUSPEA全国状元/physics/facultyandstaff/faculty/xiaogang_wen.html/~wen/刘洪，麻省理工学院物理系，Assistant Prof，近代物理系93届(894)/physics/facultyandstaff/faculty/hong_liu.html林间，WHOI-MIT Joint Program教授，WHOI Associate Scientist with Tenure，地球与空间科学系（777）/dept/profile.go?id=294/oceanus/viewArticle.do?id=4009＝＝＝＝＝＝斯坦福大学（私立）５人王善祥，斯坦福大学电子工程系与材料科学系，Full Professor，物理系86届（812）/research/layout.php?sunetid=sxwan骆利群，斯坦福大学神经生物学系，Full Professor，少年班86届（81少）/profiles/Liqun_Luo/范汕洄，斯坦福大学电子工程系，Assistant Prof，00班92届物理（8800）/~shanhui崔屹，斯坦福大学材料科学与工程系，Assistant Prof，化学系98届（9312）/about_faculty/mse_fac_profile2.php?sunetid=yicui崔便晓，斯坦福大学化学系，Assistant Prof，高分子系98届（9314）/dept/chemistry/department/news/archives/2007/04/new_faculty_mem_1.html＝＝＝＝＝＝加州大学柏克利分校（公立）７＋加州大学旧金山分校（公立）２人（注：后者常被认为是前者的医学院）刘奋勇，加州大学柏克利分校公共卫生学院，Full Professor，生物系86届（818）/~microbes/faculty/liu.html周强，加州大学柏克利分校分子与细胞生物学系，Associate Professor，生物系86届（818）/faculty/BMB/zhouq.html肖强，加州大学伯克利分校新闻学院，Lecturer（该院教师都是Lecturer），地球物理86届（817）/program/newmedia/faculty/罗坤忻(女)，加州大学柏克利分校分子与细胞生物学系，Associate Professor，生物系86届（828）/faculty/CDB/luok.html郭新(女)，加州大学伯克利分校工业工程与运筹学系，Assistant Prof，数学系92届（871）/People/Faculty/xinguo.htm杨培东，加州大学柏克利分校化学系，Associate Professor，应用化学系93届（8812）/faculty/Yang/Peidong-Yang.html陈路(女)，加州大学伯克利分校分子与细胞生物学系，Assistant Professor，生物系93届（898），美国麦克阿瑟基金会“天才奖”得主/faculty/NEU/chenl.html汤超，加州大学旧金山分校生物医药系，Full Professor，力学与机械工程系82届（775）/dbps/faculty/pages/tang.html刘立民，加州大学旧金山分校癌症中心，Assistant Professor，生物系86届（818）/people/liu_limin.php＝＝＝＝＝＝哈佛大学（私立）７人王家槐，哈佛大学医学院，Associate Prof，63届/WhitePagesPublic.asp?task=showperson&id=177271374174279373178273&a=hms&r=96&kw=wang,,,/Collaborators/Wang.html黄旭东，哈佛大学医学院，Assistant Prof，化学87届（823&8212）/staff/xudongHuang.htm/cagn/Faculty/huang.html王瑛(女)，哈佛大学医学院，Assistant Prof，应用化学91届（8612）/wang_y.htm/people.php?people_id=767庄小威(女)，哈佛大学物理系和化学系，Full Professor，少年班91届物理专业（87 少），女，少年班，美国麦克阿瑟基金会“天才奖”得主，美国Searle学者奖得主。
综排Top30东亚研究博士项目(世毕盟留学)
综排Top30东亚研究博士项目（世毕盟留学）1.Princeton UniversityPhD in East Asian StudyPrinceton 是个很小的学校，本科硕士博士加起来只有8000多点，所以很精致。
它的东亚研究项目被公认为是西方世界领先的研究项目。
项目内总共有39个学生，其中中国学生有17个左右。
普林斯顿的东亚研究博士主要的研究方向包括中日历史与文学，韩国文化研究，东亚人类学，当代东亚社会文化研究，中国学生的研究方向也比较多元化，包括近代中国思想史和科学史，中世纪早期的中国文学，中国革命的历史，明清历史等。
从申请上来说，这个项目比较倾向于已经硕士在读的申请者，也会考虑有丰富科研经历的本科生。
现在在读的学生中有很大一部分学生在申请的时候就已经有了硕士学位，大陆的申请者中比较倾向于北大的学生，还有一些学生来自清华，复旦，北师，武大，中国学生如果有海外的经历，也会有很大的加分。
另外，这个项目强烈建议学生在入学之前就掌握一门欧洲的语言，如法语或德语，项目还可以给即将入学的学生提供奖学金，在即将入学的那个暑假学习一门语言。
2.Harvard UniversityPh.D. in East Asian Languages and Civilizations哈佛的东亚研究系提供两个博士项目，东亚语言与文明（EALC）和历史与东亚语言（HEAL）。
东亚研究系不提供硕士项目，如果想读硕士，可以选择区域研究下的东亚方向。
东亚语言与文明博士的主要研究方向有中国，日本，和中国、日本、韩国文学；韩国和中亚历史（包括西藏）；东亚佛教；与东亚艺术、电影、文化研究。
涉及到中国日本和越南历史的部分，在历史系也有研究。
粗略的区分一下，一般情况下如果申请者研究的是1850年之前的历史，那么建议申请历史系，如果是之后的，那就可以申请东亚语言与文明。
历史与东亚语言博士项目的目的是满足学生渴望更密集的程序语言的东亚历史研究的特殊需要。
美罗凯专家杨金波教授个人简介
美罗凯专家杨金波教授个人简介杨金波博士兰州大学生命科学学院萃英特聘教授、博士生导师，肿瘤生物学与药物研究所所长。
美国克利夫兰癌症研究中心（Cleveland Cancer Research Center of USA.）首席科学家。
2001年获得中国科学院上海生物化学研究所生物化学与分子生物学专业博士学位。
历任美国Lerner Research Institute, The Cleveland Clinic Foundation, 博士后(Postdoctoral Research Fellow) (2001 - 2004 年)、研究员(Research Associate Staff) (2005 - 2006 年)、项目科学家(Project Staff) (2007 年)、客座研究员(Adjunct Staff) (2008 年)、顾问委员(Consultant Staff) (2009年- )。
主要研究方向为肿瘤相关的信号转导与分子机制，重点研究JAK-STATs、NFκB等信号转导关键分子到调控机制及其与肿瘤形成的关系、肿瘤耐药性关键分子的发现与分子机制、STATs、NFκB、IRFs 等转录因子的生物学功能、翻译后加工修饰与基因表达调控的分子机制。
承担和主持多项科技部国际合作重点项目、自然科学基金项目和省市重点项目。
论文专著(*通讯作者)1.Jing Nan, Yuping Du, Xing Chen, Qifeng Bai, Yuxin Wang, Xinxin Zhang, Ning Zhu, Jing Zhang, Jianwen Hou, Qin Wang and Jinbo Yang*. TPCA-1 is a direct dual inhibitor of STAT3 and NFκB and regresses mutant EGFR associated human non-small cell lung cancers. Molecular Cancer Therapeutics. (2014); 13(3)2.Yuxin Wang, Anette H. H. van Boxel-Dezaire, HyeonJoo Cheon, Jinbo Yang* & George R. Stark*. STAT3 activation in response to IL-6 is prolonged by the binding of IL-6 receptor to EGF receptor. Proc Natl Acad Sci USA. (2013); 110(42):16975-80.3.Xing Chen, Yuping Du, Jing nan, Xinxin Zhang, Xiaodong Qin, Yuxin Wang, Jianwen Hou, Qin Wang & Jinbo Yang*. Brevilin A, a Novel Natural Product, Inhibits Janus Kinase Activity and Blocks STAT3 Signaling in Cancer Cells. PLoS One. (2013) 8, e63697.4.Jianxin He, Jie Shi, Ximing Xu, Wenhua Zhang, Yuxin Wang, Xing Chen, Y uping Du, Ning Zhu, Jing Zhang, Qin Wang* and Jinbo Y ang*. STA T3 mutations correlated with hyper-IgE syndrome lead to blockage of IL-6/STAT3 signalling pathway. Journal of Biosciences. (2012); 37(2):243-57.5.Qifeng Bai, Yulin Shen, Xiaojun Yao, Fang Wang, Y uping Du, Qin Wang, Nengzhi Jin, Jun Hai,Tiejun Hu*, Jinbo Yang*. Modeling a New Water Channel That Allows SET9 to Dimethylate p53. PloS ONE. (2011); 6(5):e198566.Olga A. Guryanova, Qiulian Wu, Lin Cheng, Justin D. Lathia, Zhi Huang, Jinbo Yang, Jennifer MacSwords, Christine E. Eyler, Roger E. McLendon, John M. Heddleston, Weinian Shou, Dolores Hambardzumyan, Jeongwu Lee, Anita B. Hjelmeland, Andrew E. Sloan, Markus Bredel, George R. Stark, Jeremy N. Rich and Shideng Bao. Non-Receptor Tyrosine Kinase BMX Maintains Self-Renewal and Tumorigenic Potential of Glioblastoma Stem Cells by Activating STA T3. Cancer Cell. (2011); 19(4):498-511.7.Jinbo Yang*, Jing Huang, Maupali Dasgupta, Nathan Sears, Masaru Miyagi, Benlian Wang, Mark R. Chance, Xing Chen, Yuping Du, Y uxin Wang, Lizhe An, Qin Wang, Tao Lu, Xiaodong Zhang, Zhenghe Wang and George R. Stark*. Reversible methylation of promoter-bound STA T3 by histone-modifying enzymes. Proc Natl Acad Sci USA. (2010); 107(50):21499-504.8.HyeonJoo Cheon#, Jinbo Y ang# and George R. Stark. The Functions of Signal Transducers and Activators of Transcriptions 1 and 3 as Cytokine-Inducible Proteins.Journal of Interferon & Cytokine Research. (2010); 31(1):33-40. Review. (#Equal contribution)9.Jinbo Yang* & George R. Stark*. Roles of Unphosphorylated STA Ts in Signaling. Cell Research. (2008); 18(4): 443-51. Review.10.Jinbo Yang, Xudong Liao, Mukesh K. Agarwal, Laura Barnes, Philip E. Auron and George R. Stark. Unphosphorylated STAT3, Increased by gp130-Linked Cytokines, Activates Transcription by Binding to NF B. Genes & Development. (2007); 21(11):1396-408.11.Jinbo Yang, Moitreyee Chatterjee-Kishore, Susan M. Staugaitis, Hannah Nguyen, Karni Schlessinger, David E. Levy and George R. Stark. Novel Roles of Unphosphorylated STAT3 in Oncogenesis and Transcriptional Regulation. Cancer Research. (2005); 65: (3):939-47.12.Li YANG, Jin Bo YANG, Jia CHEN, Guang Yao YU, Pei ZHOU, Lei LEI, Zhen Zhen W ANG, Catherine CY CHANG, XinYing Y ANG, Ta Yuan CHANG, Bo Liang LI. Enhancement of human ACAT1 gene expression to promote the macrophage-derived foam cell formation by dexamethasone. Cell Research. (2004); 14(4): 315-23.13.Jun Zhang, Jinbo Yang, Sanjit K. Roy, Silvia Tininini, Jiadi Hu, Jacqueline F. Bromberg, Valeria Poli, George R. Stark, and Dhananjaya V. Kalvakolanu. The cell death regulator GRIM-19 is an inhibitor of signal transducer and activator of transcription 3. Proc Natl Acad Sci U SA. (2003); 100(16):9342-7.14.Moitreyee Chatterjee-Kishore, Jinbo Yang and George R. Stark. Stat-dependent gene expression without tyrosine phosphorylation. In: Signal Transducers and Activators of Transcription (STA Ts): Activation and Biology, P.B. Sehgal, D. E. Levy and T. Hirano, eds., “The STAT Book, Chapter 23, page343-354”. Kluwer Academic Publishers, printed in the Netherlands, 2003.15.Jin-Bo Yang, Zhi-Jun Duan, Wei Yao, Onel Lee, Li Yang, Xin-Ying Yang, Xia Sun, CatherineC.Y. Chang, Ta-Yuan Chang and Bo-Liang Li. Synergistic transcriptional activation of human ACAT-1 gene by IFN-γ and ATRA in THP-1 cells. J. Biol. Chem. (2001); 276 (24):20989-98.研究方向主要研究方向为肿瘤相关的信号转导与分子机制，重点研究JAK-STATs 、NFκB等信号转导关键分子到调控机制及其与肿瘤形成的关系、肿瘤耐药性关键分子的发现与分子机制、STATs、NFκB、IRFs 等转录因子的生物学功能、翻译后加工修饰与基因表达调控的分子机制。
Bulgarian Academy of Sciences
(~) 2000 Associationfor ComputationalLinguistics
Computational Linguistics
Volume 26, Number 1
and Bruce Watson (then of the IST Technologies Research Group) at Ribbit Software Systems Inc. The specialized (to sorted input data) algorithm was independently developed by Jan Daciuk and by Stoyan Mihov of the Bulgarian Academy of Sciences. Jan Daciuk has made his C + + implementations of the algorithms freely available for research purposes at www.pg.gda.pl/~jandac/fsa.html. 1 Stoyan Mihov has implemented the (sorted input) algorithm in a Java package for minimal acyclic finite-state automata. This package forms the foundation of the Grammatical Web Server for Bulgarian (at origin2000.bas.bg) and implements operations on acyclic finite automata, such as union, intersection, and difference, as well as constructions for perfect hashing. Commercial C + + and Java implementations are available via . The commercial implementations include several additional features such as a method to remove words from the dictionary (while maintaining minimality). The algorithms have been used for constructing dictionaries and transducers for spell-checking, morphological analysis, two-level morphology, restoration of diacritics, perfect hashing, and document indexing. The algorithms have also proven useful in numerous problems outside the field of NLP, such as DNA sequence matching and computer virus recognition. An earlier version of this paper, authored by Daciuk, Watson, and Watson, appeared at the International Workshop on Finite-state Methods in Natural Language Processing in 1998--see Daciuk, Watson, and Watson (1998).
新加坡名校之—kaplan
新加坡楷博高等教育（原新加坡亚太管理学院）隶属于美国Kaplan教育集团。
Kaplan教育集团是全球终身教育的领先者，有80家学院和100万名学生分布在美国、英国、爱尔兰、澳大利亚、新加坡、香港和中国等国家和地区，是年营运额为20亿美金的全球著名的跨国教育集团。
新加坡楷博高等教育座落在新加坡的金融和商业中心，拥有乌节路和维尔基路两大校区。
乌节路校区以其现代化、智能化的市区校园而出名，舒适的教学环境和备受信赖的品牌，吸引了无数来自世界各地的学生。
于2009年4月正式落成Kaplan第二校区——维尔基校区，秉承了高端教育的一流品质，其地铁枢纽的优越交通、创新现代的教学环境，受到广大师生的一致推崇。
2个校区内共有一万五千名新加坡学生和国际学生，有一半的学生是通过朋友推荐而报读的。
据留学360（/）专家介绍：楷博高等教育为学生提供提供优质的学士、硕士及博士课程，其中物流管理专业和金融管理专业毕业生在新加坡具有很强的竞争力。
楷博高等教育是在新加坡教育部正式注册的学院，并荣获中国驻新加坡大使馆教育处的资格认证，是双认证学校里面的佼佼者，也是留学360新加坡部官方推荐的学校之一。
楷博高等教育有着新加坡最紧凑浓缩的学制。
10个月大专，18个月本科，本科学士学位专业都是28个月的学制，课程设置紧凑。
其中酒店及旅游管理与市场营销双学士，还要加上6个月的带薪实习，一共32个月。
楷博高等教育有最卓越的师资，来自世界各国的一流教授，具有与国际接轨最新的管理理论知识和丰富的实际管理经验，多数都具有大型跨国企业的管理背景或担任公司的管理咨询顾问。
楷博高等教育让学生在最短的时间，获得最丰富的知识和技能。
叁陆零教育集团新加坡教育联盟表示，楷博高等教育凭借其高质量的课程设置和卓越的教学质量，不论是在新加坡还是国际上都享有极高的声誉与广泛的认可；并与国外知名大学紧密合作，实行学分转移制课程学分。
受到英国、澳大利亚等众多优秀大学的国际认可。
【育儿知识】白玛琳博士介绍
【育儿知识】白玛琳博士介绍
白玛琳博士
白玛琳博士在教育领域有着四十多年的工作经验。
她曾创办了斯坦藤岛（statenisland）蒙台梭利学校，曾任纽约市西部蒙台梭利学校(westsidemontessorischoolinnewyork)的校长，2021年前一直是该校教师培训项目的联席董事。
白玛琳博士在纽约大学获得幼教专业博士学位，之后一直任职纽约大学蒙台梭利教师培训的项目总监。
白玛琳博士曾在美国、巴西以及非洲、欧洲、亚洲（中国，日本，韩国）等国家和地区出任国际顾问，为教育非政府协会提供更多职业培训、设计课程、战略式计划和学校非政府管理。
她目前出任伊顿国际教育集团的首席教研总监及伊顿蒙台梭利教师培训学院（emtta）院长。
白玛琳博士曾任国际蒙台梭利教师教育委员会组织(macte)的长官，美国蒙台梭利协会（ams）的长官，ams的亚洲组长和国际蒙台梭利教育家协会（iame）的财务总管。
由于她卓越的教育成就，曾经获得了多项国际教育奖。
除了众多的学术论文，她撰有两本关于蒙台梭利教师培训的教育书籍：《感官教育》及《观测与记录》，以及为题《课程的准备工作、设置、自学系列》等受高度赞誉的关于蒙台梭利教育理论的专业书籍。
伊顿国际教育集团正因为有了白玛琳博士的加入，使得她们在中国的蒙特梭利教育之路更加专业化、国际化和标准化。
卡普顿大学
卡普顿大学Cape Breton University关键词公立综合院校简介不列颠海角大学（Cape Breton University，通常缩写为CBU，有事也译为凯波布兰顿大学）是一所位于加拿大东部的公立大学。
学校1982年获得本科学位授予权，除了提供出色的本科教育，同时还有MBA课程以及教育技术方向的研究生课程。
随着学校的迅速发展，2005年更名为Cape Breton University(卡普顿大学)。
学校在温哥华和多伦多分别开设了分校，在分校学得的每一个学分都受总校的承认，分校和总校之间可以互相转学。
学校致力于发展多样化的课程，给学生提供了一流的文理学科与现代科学技术相融合的专业。
该大学始终坚持以小班教学为主，以保证学生与教师之间足够的交流，因此多年连续被评为加拿大大学教育教学质量最高的学校之一。
历史发展不列颠海角大学始建于1951年,St. Francis Xavier大学在悉尼市市区建立她的卫星校区"Xavier Junior College" (XJC) . 1959年招生入学人数增大与此同时扩大了学校面积又修建了文学系大楼，1966年建成了理工科系大楼。
1968年在紧邻悉尼市东的地方建立了Nova Scotia Eastern Institute of Technology (NSEIT) 。
在当时工业城市Cape Breton的煤炭和钢铁工业面临严重困境的时候,联邦政府和省政府的拨款是学校发展的主要经济来源。
逐渐地政府认识到在经济上面临困境的Cape Breton工业区发展高等教育的必要性。
因此，接下来在联邦皇家公司: Enterprise Cape Breton Corporation和Cape Breton Development Corporation的协助下,XJC和 NSEIT于1974年6月成功合并到College of Cape Breton。
人物传记：国家外专千人Bruno教授
人物传记：国家外专千人Bruno教授国家外专千人计划是中国政府为了引进国外高层次人才而设立的重要项目，旨在推动中国高等教育事业的发展，提升中国高校的办学水平。
在这个项目中，不乏许多优秀的国外专家，其中包括来自意大利的Bruno教授。
他是一位极具影响力和社会责任感的学者，下面让我们一起来了解他的生平事迹。
Bruno教授出生在意大利一个小镇上，从小就呈现出对知识的渴望和对世界的探索精神。
在他的成长过程中，他表现出与众不同的数学天赋，很快就被人们所关注。
他在中学时代就展现出了非凡的数学天赋，多次在全国性数学竞赛中获得高分，被推选为意大利代表参加国际数学竞赛。
在大学阶段，Bruno教授选择了深造数学领域，他在意大利数学学会中的研究成果备受认可，被誉为年轻一代的数学奇才。
继续攻读硕士和博士学位后，他在国际数学界崭露头角。
他在数学领域做出的重要研究成果成为国际学术界的焦点，他的论文出版在一些重要的数学期刊上，并被国际上一些著名数学家引用和讨论。
随着他在数学领域的成就日渐显著，他受到了中国学术界的邀请，成为国家外专千人计划的引进对象，受聘为中国一所知名大学的数学系教授。
Bruno教授接受了中国大学的邀请，来到中国开始他的新生活。
他把自己的理想和追求融入了中国数学事业的发展中，并带领一批优秀的研究生，开展数学领域的前沿研究工作。
他以严谨求实的科研态度和宽广的学术视野，引领团队攻克了许多尖端数学难题，使团队的学术影响力不断扩大。
除了在学术领域的杰出表现，Bruno教授还积极参与中国社会各个领域的公益事业，他致力于为中国推广数学教育，帮助更多的中国青少年培养数学兴趣和提高数学学习能力。
他还积极参与一些慈善活动，帮助困境中的孩子们获得更好的教育和生活条件。
Bruno教授在中国的教学工作也备受肯定，他深受学生们的喜爱，以他严谨的治学态度和和蔼的教学风格使得许多学生受益匪浅。
他在教学上的突出表现也使他成为了中国一所知名大学的“优秀教学奖”获得者。
北京第二外国学院HND项目著名教师介绍(五)
北京第二外国学院HND项目著名教师介绍（五）刘永厚：美国亚利桑那大学博士后，英国中央兰开夏大学访问学者，北京第二外国语学院英语学院副教授。
获2009年北京市优秀人才培养资助和2010年度北京市属高等学校“中青年骨干人才培养计划”项目资助，承担并完成多项校级科研项目及教育教学项目。
授课特点：课堂气氛活跃，师生互动性好，注重培养学生英语的综合技能。
担任英语阅读和商务沟通技巧专业课程。
胡学锋：北京第二外国语学院英语讲师，主讲课程：经贸英语，高级英语，英语听说等课程。
2008年加入HND教学团队，承担英语阅读、商务英语的预科课程和商务沟通技巧专业课程。
研究领域：跨文化交际，商务英语。
流利地道的英语配合广博的商务知识，深入浅出，带给学生充分的学习乐趣与享受。
授课风格轻松幽默，课堂气氛热烈融洽，受到学生的广泛欢迎及认可。
王佳灵：英国索尔福德大学访问学者，北京第二外国语学院英语教师，学历生教研室主任，硕士生导师，国际合作项目预科教师。
研究领域：语言学、教学法、翻译。
在核心期刊发表多篇参编专著、译著和论文。
主讲课程：写作、精读。
授课风格：详细讲解，例证分析。
闫雅萍：北京外国语大学文学博士，英国密德萨斯大学访问学者北京第二外国语学院讲师，国际合作项目预科教师，主讲课程：高级英语，英语阅读。
研究领域：英语语言与文学，比较文学与跨文化研究。
授课风格：课堂目标明确，讲授力求严谨清晰，互动注重活泼生动。
满颖：英语语言文学硕士、北京第二外国语学院讲师、学历生教研室副主任；主要教授课程：《英语阅读》，《高级英语》和《口译》。
研究方向为英语教学和应用翻译；主要作品有：教材《交际英语》，译著《全球魅力城市旅游丛书——威尼斯》等。
凯波布兰顿大学怎么样
凯波布兰顿大学怎么样加拿大凯波布兰顿大学CAPE BRETON UNIVERSITY虽然学校不是一流的大学，教育方面可能含金量没有很高，但是总的来说该有的都有了，所以还是可以的。
留学360介绍，凯波布兰顿大学成立于1974年，是加拿大政府设立的公立大学。
其优势为：1.学历学位受中国教育部承认：在CBU获得的学士学位和硕士学位及相关学历受中国教育部承认（分校不发授任何证书和学位，无论在分校还是本校完成的学位均由总校颁发完全相同的学位、学历）；2.入口宽：学士学位可接收在中国完成12年级高中教育的学生，包括普通高中毕业生、职高、技校、中专等所有完成12年级基础教育的学生。
只要GPA成绩合格，就有资格申请本大学的学士学位；硕士学位接收大专和没有获得学士学位的本科毕业生有条件进入MBA专业（通过硕士预科达到MBA的录取标准）；3.小班教学：每班20人左右；师生比例小：老师和学生的比例是1：15，特别适合留学生学习；4. 签证成功率高：在中国境内学生可拿到本校的双录取。
CBU的课程及录取标准在加拿大使馆已经备案，只要学生具备合格的录取背景，使中国的课程得到合理的延续，就可以顺利通过签证官的审查。
5. 本校所在省位于加拿大东海岸诺省, 当地80%为白人.语言环境好.物价低廉.6. 专业变更灵活：学生入学后可根据自己的爱好调整课程，凡是本校课程（特别是商学院课程）均在调换范围之内，并可在大学二年级结束之时选择其它大学就读；7. 可将中国已读学分转移到CBU大学：接收中国大学、大专在读生转移学分到CBU继续修读，直至完成大学所有学分拿到学位；8. 准入门槛低，无语言成绩录取：完成中国12年级高中或相当于高中教育的学生可以在没有托福、雅思的前提下获得学士学位的录取；9. 收费低廉：一年的学费11000加币（人民币7万元多）、生活费用便宜大概在8000-10000加币,折合5万5人民币,10. 酒店与旅游管理,因为学校安排每个学生一年带薪实习。
THutchinson和AWaters给中国ESP教师教学定位的启示
T.Hutchinson和A.Waters给中国ESP教师教学定位的启示重庆科技学院(社会科学版)2011年第16期JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition)No.1 62011T.Hutchinson和A.Waters给中国ESP教师教学定位的启示瑚已洁摘要:回顾TomHutchinson和^JanWaters的观点,分析能力与ESP,EGP与ESP的关系,提出以能力为导向进行ESP教学,特别需培养调查研究,自主学习与交际等能力.为ESP开启教学思路,深化语言学习.满足学生今后的学术,职业发展需要关键词:ESP:教学定位;能力导向中图分类号:G642.4文献标识码:A文章编号:1673—1999(2011)16—0161—02作者简介:姚洁(1980一),女,湖北武汉人,硕士,江汉大学(湖北武汉430056)外国语学院讲师,研究方向为英语教育.收稿日期:2011—05—15EnglishforSpecificPurposes(ESP)即专门用途英语,中国学者对其性质与概念已形成了一定共识.2003年.秦秀白教授所指出.ESP是英语教学中的一种教学途径,方针或理念.而不是教学方法.2004年,蔡基刚教授指出:ESP是指与某特定职业或学科相关的英语.是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程.其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力对于ESP教学,虽然普遍认同其有益于学生英语学习,但在操作上仍有困难,其原因主要在于实施过程中一线教师还存有瓶颈问题尚未形成明晰的教学思路一,ESP教师教学的瓶颈据ESP概念.ESP教学必然是和某特定职业或学科相关的:是要考虑学习者的特定目的和需要的: 亦是对英语的教学.如此看来,中国具备基本教学能力的ESP教师大致可分两类:一类是英语基础好,从事非英语教学的专业教师Ⅲ:另一类是专门从事语言教学的英语教师两类教师均有各自优势.然而ESP 提出了更高要求.使得他们都面临着瓶颈问题.考虑所处生活环境以及在工作上并没有对英语运用的刚性要求.多数专业教师难以长期系统从事英语教学任务:即使有这样的专业教师.也难以满足广大学生学习发展需要.毕竟能用流利英语通俗易懂地讲授经济学,工学,法学,医学等学科的专业教师少之又少事实上.一些重点高校挑选留学归国人才实践双语课的结果并不理想具有留学背景的专业课教师在上双语课时受到学生外语语言技能的制约.专业内容不容易讲深.这样一来,除了承担专业教学,相关学科科研任务外.还得放缓进度.花时间与精力于学生外语水平的提高上.对其如此要求并不实际.相较之下.英语教师虽存有明显语言教学优势.但对教授ESP亦存有相当的顾虑:ESP涉及一系列学科英语.专业英语恶补至何种程度能从事ESP教学?ESP教学中.教师应教授些什么?是专业词汇与句子结构,篇章理解还是专业概念与原理等?那么,与专业教师的教学分工又体现在哪呢?诸如此类问题,又或者因为英语教师缺少非英语学科的专业知识.有时即使看懂教学材料中每个句子的字面意思.而要将各句形成连贯系统的专业知识,如实地,不外行地教授给学生也要花上相当多的备课时间能做到吗?这些顾虑成为了英语教师的拦路虎二,T.Hutchinson和A.Waters的启示在ESP领域.大家熟知的"以学习为中心"的教学理念来自于剑桥大学出版社出版的Englishf0r specificpurposes:Alearning—centredapproach一书. 其作者TomHutchinson和AlanWaters长期从事大学语言教学工作.早在该书出版之前.就已发表了一篇名为"PermanceandCompetence"(1981)的论文,其中观点正可为目前国内起步的ESP教学.特别是为教师教学定位问题提供一些借鉴.一是CompeteHee与ESP的关系Hutchinson和Waters认为能力(competence)应在ESP教学中占有重要位置当高中毕业生进入其母语语境的大学选择专业学习前.基本没有接触过相关专业知识.然而,这些拥有相似教育背景的学生却能在大学各专业中吸收新的专业知识这种现象也可理解为同一个高中毕业生有条件成长为不同的专业人才.它意味着,学生日后在专业领域里能有所作为.并不完全取决于他们是否提前学过相关的专业知识.而在于他们是否拥有理解,记忆,应用新信息的能力.专业知识只是学生在一161—目标领域实际作为的充分条件.应对新信息的能力才是实际作为的必要条件同样道理.HutchinSOn和Waters提出.能力的具备对于即将接受专业指导的海外学生来说也是必需的(1981).那么是不是中国学生掌握了应对信息的能力.在英语语境的某一专业中必然会有良好作为呢?答案还不能说是肯定的因为理解,记忆,应用新信息的前提是他们先能识别这些载有信息的文字符号所以说,形成用英语处理新信息的能力是中国学生在英语语境中发展专业的关键.这需要一个过程开设ESP课程的意义就在于其模拟真实英语语境.为学生提供锻炼英语能力的环境.使其能同时进行语言与专业上的过渡二是EGP与ESP的关系EnglishforGeneral Purposes(EGP)即普通用途英语在多数人看来.目前中国的大学英语教学仍是以EGP为主.为考试,为满足日常基本交际的目的可随着学生英语基础水平的提高.有些学者认为大学英语教学应转向对ESP的学习学习ESP就意味着多接触英语专业术语,专业知识吗?1981年,Hutchinson和Waters认为:外国学生在进行专业课程学习前不需要一定具备某特定专业相关术语知识.但他们应熟悉并能用相当数量的用于技术或非技术环境中的普通词汇这些普通词汇对理解,记忆专业术语有着重要作用因为职业人员即使使用了专业术语.也必将考虑如何用日常用语解释其相关专业信息并使得他们的服务对象能够理解,认同毕竟这些职业人员除了和"圈内人"打交道外.也要同外行们进行业务往来所以.在EGP与ESP中并没有绝对的界限2009年.李传芳提出不从英语语言本身去区分EGP与ESP.而应看它们应用的目的和语境也就是说在学习EGP与ESP时.并不需要相互排斥.而应各取所需三,ESP教师教学的定位ESP课程归根结底应属英语教学范畴.是拓展中国学生视野,迈向国际专业化领域的前奏.而非专业教学.比较本文第一部分提到的两类ESP教师.由专门从事语言教学的英语教师来担任将更加现实与合适,因为ESP课程正成为今后大学英语改革方向.需要大量ESP教师.而要大量专业教师在短期内就能用英语进行授课,是难以实现的.也不需要如此他们应发挥特长,在专业领域引领学生学习专业知识那么,对于专门从事语言教学的英语教师转变为ESP教师时所担忧的瓶颈问题.通过回顾Hutchinson和Waters的观点.也是可以解决的.关键在于认识到ESP的教学设计是根据学习者的需求而决定的区别于专业教学要将学生向专家方向培养.作为其前奏.ESP教学则是要使外行也能拥有一定技术意识(HutchinsonandWaters1981)它不应窄化学生的职业发展之路.比如对新闻专业的学生仅开设新闻英语.对计算机专业的学生仅开设计算机英语:ESP教学应宽化学生的学术,职业发展之路.毕竟现实社会中毕业生要找到专业对口的工作是有难度的所以说.ESP教学定位不以专业知识为导向.而应以能力为导向.展开相关教学内容的设计下面将列举项学生所需获取的能力.它们不带有任一专业色彩.却是进入专业领域发展必不可少的:一是调查研究能力.即可以进行信息收集,处理,输出的才能.从诸如报刊,书籍,网络,实验室甚至于对人们的采访等渠道中积累既成信息.到筛选出与调查研究主题密切相关的内容,对其梳理,分析,消化,最后将新生成的目标信息向外界传递特别是当中国在多领域仍需学习国际先进技术而这些技术又多用英语记录之时. 能在英语语境中进行调查研究.无疑将成为专业发展的一大助力因此.无论学生欲在哪个专业领域进修,调查研究本领都应是ESP学力的核心二是自主学习能力.指可以主动进行自我学习规划,管理以及评估的才能.如果学生对自我学习没有规划.那么他们并没有真正发现自我的学习需求缺乏学习需求,动力不足,疏于管理,学习效果自然不佳为了能够持续在学术,职业上发展.学生具备自主学习本领是基本然而它并不完全是自主获得的,需要教师的引导在一些高校的语言自主学习中心里.教师发现如果不加以引导.英语自主学习很容易演变为漫无目的地看电影,上网所以需要教师通过课堂活动.利用自主学习平台.帮助学生明确学习目标.比如要求生物工程专业学生通过自主学习积累专业词汇"cellviability","porous":物理专业的学生掌握"staticequilibrium","harmonic111otion"等.专业词汇的积累之所以可以通过自主学习进行.其前提是ESP 学生已经历了多年的EGP学习.具备自主完成能力此时.ESP教师不妨利用对专业词汇的识别要求来锻炼学生的自主学习本领若在ESP课上教师仍以教授专业词汇为主.实则和EGP教学无异三是交际能力在此是指用EGP表达专业知识的才能.它既包括口头表达,也包括笔头表达,是ESP教学中的重点在学生尚未熟悉足够的专业词汇,概念之前.先实践用EGP表述专业相关问题与思想.是他们通向专业领域学习工作亦或是能将专业向大众普及的必经之路例如.当学生还未建立"葡萄糖"与"glucose"一一对应之时,可以向他们描述:"Asimple sugarthatisanimportantsourceofenergyforliving(下转第167页1—162—培养学生分析问题,解决问题的能力.可以专门列举一些案例,供学生讨论,或留作课下作业.让学生完成一份认识报告或是一篇小论文等.然后教师集中点评.从而引导学生形成正确认识.培养学生收集信息的能力和思维能力.加深学生对此知识点的理解需要说明的是.课堂讨论时.教师不仅要给学生列举成功的案例.还要给学生列举一些失败的案例,这对学生今后的工作以及培养他们思考问题的全面性有帮助,从而树立全面,客观的思维模式.第三.应用测试.教师可以将案例应用于学生的考试中.除了让案例成为一道考题外.还可以让学生自己总结该案例所涉及的知识点,解决问题的方式等如有必要.可以让学生根据案例的背景信息.给出学生自己认为更为合理的解决方式.这样不仅能够达到考核学生的目的.还能进一步培养学生的创新思维和分析,解决问题的能力.有助于培养他们综合考虑问题的能力四,案例在课程中应用的效果经过一个学期的讲授.笔者发现在该门课程课堂上用案例进行教学确实达到了较好的效果.学生不仅学到了FIDIC施工合同条款的理论知识.巩固和复习了招投标的知识.更重要的是,对于即将步人工作岗位的学生而言.他们学到了一些应用技巧及在工程中处理问题的方式.尤其是对于国际大型工程.这些经验和教训是非常难得的实践指南.实践证明,案例教学法不但解决了该课程枯燥无味的难题.也解决了理论与实际应用相脱离的问题.较好地调动了学生的学习积极性.五,今后的改进措施案例教学取得了较好的效果.但在实践中还可以进一步完善.比如,增加案例的数量,使案例对知识点的覆盖更全面:增加学生的参与度.提高他们的积极性.针对一些有意思且很难下定论的案例.教师可以事先布置,采用辩论的方式.加深学生对所学知识的印象.培养他们的综合能力总之.案例教学对传统教学是一种挑战.同时也是一种创新.如何将案例成功地运用于课堂教学.使之发挥较好的作用.是一个需要不断探索并进行总结的课题参考文献:[1]刘晓慧.高职法学教育民事诉讼法学案例库建设的应用性研究[J].黑龙江省政法管理干部学院,2006(1).【2]崔连珍,宋春燕.对案例库建立与应用的思考【J].统计与咨询, 2005(2).[3】刘宏丽.公安院校授课影视案例库的建设与应用[J].山东警察学院.2010(4).[4]李松梅.多媒体相关课程案例库建设与应用探索[J].中国科技信息.2005(12).(上接第162页)things.Glucoseisthemainfuelusedbybraincells(Ornes2011)"(就是为生物体提供重要能量来源的一种糖.它是脑细胞所需的主要燃料).这种描述并没完整介绍葡萄糖的性质,但对刚由EGP转向ESP,将在更深专业领域学习的学生来说.普通语汇的运用可拉近学生与专业英语的距离.鼓励他们不断用已掌握的英语提出专业问题,交流思想.逐步深人,了解,进而熟悉专业英语语境四,结语本文是对ESP教师教学定位的讨论.以明晰教学思路.受Hutchinson和Waters的启发.主张应由英语教师营造大众级(即为大众日常所能接触,理解的)专业语境.以能力为导向进行ESP教学.同时ESP教师应在教学中不断汲取专业养分,提升职业素养.笔者虽然提出了实践思路.但在ESP教学中如何培养学生的能力以及效果仍需经过实践的检验参考文献:【1】蔡基~I.ESP与我国大学英语教学发展方向田.夕卜语界,2004(2). 【2]李传芳.EGP词义石化对ESP词汇学习的负迁移【J】_外语界.2009(4).[3]秦秀白.ESP的性质,范畴和教学原则[J].华南理工大学学报,2003(4).一167—。
人物传记：国家外专千人Bruno教授
人物传记：国家外专千人Bruno教授国家外专千人计划（千人计划）是中国科技部和人力资源社会保障部联合推出的一项科技人才引进计划，旨在吸引世界各国高层次科技创新领军人才到中国工作和创业，加强中国创新型国家建设。
而今天我将介绍的是千人计划的一位重要成员——Bruno教授。
Bruno教授，出生于法国，是一位在生物医学领域有着卓越成就的科学家和教育家。
他毕业于法国巴黎大学，获得生物医学学士学位，并在随后的学术生涯中取得了博士学位和副教授职称。
在其长期的科研工作中，Bruno教授专注于肿瘤免疫治疗领域，取得了许多重要的成果，并在国际上享有盛誉。
在2018年，Bruno教授受邀加入了中国的千人计划。
他表示，对中国在生物医学领域的巨大发展潜力深感兴奋，并希望能在中国开展更深入的合作和研究。
他认为中国有着丰富的人才资源和雄厚的科研基础，这将对他的科研工作产生积极的影响。
Bruno教授毅然决定放弃法国的教职，带着他的团队来到中国，为中国的生物医学领域注入新的活力和思想。
来到中国后，Bruno教授与中国的科研团队展开了合作。
他携带着世界领先的科研理念和技术，为中国的肿瘤免疫治疗领域带来了全新的视角。
他和中国的科研团队们积极交流，共同研究肿瘤免疫治疗方面的难题，不断取得了一系列令人瞩目的研究成果。
他的团队在中国的多个科研项目中扮演了重要的角色，并推动了许多科研项目的顺利实施。
除了科研工作，Bruno教授还在中国开展了大量的科研教育工作。
他深知年轻人是国家的未来，因此他花费大量时间培养年轻的科研人才。
他不仅对本科生进行科研引导，还指导着研究生和博士生开展科研项目。
他用自己的实际行动激发了一大批中国年轻的科研人才，他的教学理念和方法也为中国的教育界带来了新的启示。
Bruno教授的到来，不仅为中国的科研领域注入了新的活力，也给中国的科研人才带来了更多的机会。
他的团队与中国的科研团队紧密合作，为中国的科研领域带来了更多的国际化视野，也为中国的科研团队带来了更多的国际交流机会。
人物传记：国家外专千人Bruno教授
人物传记：国家外专千人Bruno教授国家外专千人布鲁诺教授，是一位著名的环境工程师和科学家，专门研究水质管理和水资源保护。
他毕业于法国蒙彼利埃第二大学，获得环境工程学士和博士学位。
他还在美国加州大学戴维斯分校和伊利诺伊大学香槟分校做过博士后研究。
自从2009年加入国家外专千人计划以来，布鲁诺教授一直致力于为中国的水资源管理和环境治理做出贡献。
他曾在多个省市的水资源保护项目中担任技术顾问，包括北京市对中国第二大湖泊鄱阳湖的治理和锦州港湾的海洋环境保护。
他还与当地政府和学校合作，开展了许多环保教育和宣传活动，致力于推动社会对环境保护的认识和理解。
布鲁诺教授在水资源管理和环保方面的研究成果，得到了国际上的高度认可。
他发表了大量论文和文章，被多种国际期刊引用。
他还担任了多个国际组织的委员和顾问，包括联合国环境规划署的顾问、美国国家地球物理研究所的客座研究员等。
他还是国际水资源协会的会员和中国环境科学学会的荣誉会员。
布鲁诺教授的贡献不仅仅是科研成果，也体现在对中国学生的教育和培养中。
他经常受邀到中国的大学和研究机构任教和讲学，培养了大批具有环保意识和创新思维的学生和研究人员。
他的课程主题涵盖环境保护、水资源管理和可持续发展等方面，并以其丰富的实践经验和教学技巧，备受学生和同行的赞誉。
布鲁诺教授在中国的工作和生活中，也遇到了很多挑战和难以适应的问题，例如语言和文化差异等。
但是他一直坚持自己的原则和使命，始终保持着积极的态度和行为。
他以自己的实际行动，展示了一个真正的国际专家应该具备的素质和担当，也获得了国内外的广泛赞誉和认可。
布鲁诺教授的事迹和成就，反映了国家外专千人计划的成功和价值。
这个计划为中国引进了大量高水平的国际专家和创新人才，为中国的科技和社会发展带来了重大的贡献和影响。
这也激励我们更加努力，为中国的现代化和全球发展做出更多的贡献。
普林斯顿—康毅斌
7月初，美国普林斯顿大学分子生物学系教授康毅滨来上海讲学。
他负责该系在中国的招生工作，因此接触了形形色色的中国学生（其中绝大部分是清华、北大、复旦、中科大等国内知名学校的尖子生），真切地感受到了中国教育的扭曲给学生带来的困扰。
“中国学生聪明，勤奋，但也迷茫，功利心比较重，妨碍了他们的长远发展。
”康毅滨在接受《星期日新闻晨报》访问时说,什么样的学生被淘汰?每年一月底，康毅滨就要从系里抱回一大包资料仔细看——里面是所有申请普林斯顿生物分子系的中国学生的材料。
每年，该系每年大约招收25名本科学生攻读博士，系里给康毅滨的“中国额度”3－4个，而他收到的申请约有七八十份。
4％左右的“成功率”。
每个“申请包”主要有这些材料：本科各科成绩单，托福和GRE 的考分，个人陈述,以及推荐信。
康毅滨把它们分成“定量”和“非定量”两类。
分数他看得很仔细，但那些“非定量”的东西却能告诉他更多。
星期日新闻晨报（以下简称星期日）：“个人陈述”有什么用？康毅滨：就是说说你为什么想成为一个分子生物学家，为什么想来普林斯顿。
星期日：你看过几百份“个人陈述”，从里面看到了些什么？康毅滨：中国学生的GRE能考得很好，但我能看出来，他们写的“陈述”经常千篇一律，缺乏特点。
星期日：他们给你什么印象？康毅滨：不清楚为什么要来普林斯顿，或者过分要求完美，不敢展示真实的自己。
还有一些“个人陈述”都是空洞的套话、废话，比如自己如何热爱科学，普林斯顿如雷贯耳，很想得到这个机会……言辞华丽，但是我却看不到一个真实的、鲜活的人。
星期日：真实鲜活的“陈述”是怎样的？康毅滨：有个学生是这么写的：他以前的专业是电子工程，后来才慢慢发现真正感兴趣的是生物。
他申请转了系，尽管绝大多数人反对，因为没有基础，读得有些吃力，但他还是很高兴。
因为每一学期都会比上一学期进步一些。
他的“陈述”给我留下了比较深的印象，因为它展示了一个人在寻找和实现梦想过程中的困惑和欣喜。
去年我们还录取了一名学生，她在“陈述”中坦率地指出了母校的问题：她很遗憾本科四年没有接受更为全面的教育。
主要学历
Akiba A. Cohen主要學歷畢／肄業學校國別主修學門系所學位起訖年月(西元年/月) Michigan State美傳播博士1971/ 至1973/ Michigan State美傳播碩士/ 至1971/現職及與專長相關之經歷服務機關服務部門／系所職稱起訖年月(西元年/月) 現職：教授Tel Aviv University教授1996/經歷：Graduate School of Journalism,Columbia University, New YorkVisitingProfessor2001/ 至2002/Department of Communication, TelAviv UniversityChair 1996/ 至2001/College of Journalism, University of Maryland, College Park, MarylandVisitingProfessor1994/ 至1996/School for International Service, The American University, Washington, D.C.VisitingProfessor1993/ 至1994/Department of Communication andJournalism, Hebrew University ofJerusalemChair 1990/ 至1993/相關著作(A) Refereed Journal ArticlesCohen, A. A. & Lemish, D. Real Time and Recall Measures of Mobile Phone Use: Some Methodological Concerns and Empirical Applications. NewMedia and Society, 5(2), 2003, 167-184.Adoni, H., Cohen, A. A. & Caspi, D. The consumer’s choice: On language, media consumption and hybrid identities of minorities. 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加拿大凯波布兰顿大学排名：加拿大权威杂志《麦克林》杂志评选的“加拿大大学教学水平指数排名”获第二位; 2006 年的此项评比，是第一名!学生对凯波布兰顿大学的教学满意程度达到了82%，远远高于加拿大大学的平均满意度52%的水平。
在加拿大全国大学评比中，位列全加拿大排名第1位; 凯波布兰顿大学其他名次为：1.小班教学比例，位列全加拿大排名第1位; 2.在最受国际学生欢迎的大学评比中.位列全加拿大排名第5位; 3.全加拿大新生入学的综合满意度，位列全加拿大排名第7位; 4.在校学生会推荐给朋友或亲友的比率达到81%
凯波布兰顿方学师资雄厚、教学质量优秀，拥有大型图书馆、计算机审心、体育中心等众多现代化的教学设施在学术研究、综合教学及社区服务等多方面都卓有成效。
凯波布兰顿大学始终坚持小班教学，师生比例一直坚持保持在1：10的比例，以保证学生与教师之间足够的交流，确保了教学质量的优秀。
在2005年的全国调查中.学生对该大学的满意程度达到82%，高于加拿大全国平均百分比42%的水平。
加拿大众多权威机构对凯波布兰顿大学都给予了极高的评价。