13《寒号鸟》教学设计-2021-2022学年二年级语文上册-部编版
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学习难点
读懂课文,明白课文揭示的道理。
学情分析
对于二年级的学生,很多都存在懒惰,做事拖沓的毛病,家长和老师不断进行说教,也不能懂得其中的道理,不能从行动上进行纠正。这篇课文是一篇童话故事,内容生动,寓意深刻,学生能从简单的故事中理解其中的道理,对他们的思想做到潜移默化的教育。
学习目标
1.分角色朗读课文,理解课文内容,知道喜鹊为什么能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了？
读对话，更进一步感受勤劳和懒惰
同桌合作读
情境表演“冷得直打哆嗦”感受语句表达
在文中圈画“冷得像冰窖”
学生对比读句子，体会两种语句的表达。说说感受，完成课后习题二
学生读，感受“哀号”的语气。
观察对照表
结合上下文理解“得过且过”
联系生活展开想象
分角色朗读对话，了解喜鹊和寒号鸟的不同表现，落实教学目标1
指导朗读，不同心情用不用的语气朗读
喜鹊
说
赶快做窝
崖前
劝将来难过
寒号鸟
躺
不要吵
伸伸懒腰
别啰嗦
小结：面对喜鹊的一再劝告，寒号鸟始终满不在乎，由一开始的“躺”变成了“伸伸懒腰”，由“不要吵”变成了“别啰嗦”，虽然在崖缝里冻得打哆嗦，但太阳一出来，就开始满足于当前的日子，用书中的一个词语就是----“得过且过”。就是因为寒号鸟这样的态度，结局才被冻死了、观察比较的方法使学生获得感悟。体会“得过且过”在文中的意思。落实学习目标2
让学生联系自己或身边的生活经验进行分享和反思，理解寓意的同时反观自己的生活，从而明白小故事引发人们思考的真正价值在于引导改变。
巩固提升学生对本节课重难点的理解，进一步理解懒惰、得过且过是没有好结果的，只有通过辛勤地劳动才能过上幸福的生活。
③读对话
1.带着感情练读两次对话。
2.理解“勤劳”和“懒惰”
过渡：寒风呼呼的刮着，喜鹊住在温暖的窝里，这是为什么呢？冬天快要到了，喜鹊在做什么？
①学生汇报第三段，引导学生说出喜鹊的勤劳（板书勤劳）
过渡：多么勤劳的喜鹊呀，而此时寒号鸟在干什么？
②学生汇报第三段内容，寒号鸟的懒惰。(板书懒惰）
寒号鸟的两次回答中都说到喜鹊傻，喜鹊真的傻吗？从中可以看出什么？
统编小学语文二年级上册第五单元
第13课《寒号鸟》教学设计
学段：低段学科：语文
章节名称
寒号鸟
学时
共2课时
课标要求
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
内容与学情分析
内容分析
《寒号鸟》选自统编教材人教版语文第三册，是以“思维方法”为主题的第五单元的一篇课文。讲的是喜鹊在冬天快要到来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里的故事。这个故事告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划、有安排。
学习重点
通过分角色朗读课文,理解课文的内容,感悟为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
引导学生深入文本，借助描写喜鹊与寒号鸟的不同表现的词句、对话，通过品味理解、分角色朗读等学习方式，在对比中感悟它们不同的生活态度及个性，从而明白导致它们不同命运的原因。落实学习难点。
通过对比感受“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”两种表达，完成课后练习。
学生通过多样化朗读理解哀号，体会寒号鸟的“自食其果”。
学习
环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）
设计意图
落实目标
巩固识字
游戏巩固识字。
完成识字游戏
通过生字游戏复现上节课学过的生字。
指导书写
2.书写指导练习写字
教师分类出示本课要写的生字“面、朗、却、脚、阵、枯、纷”。
“朗”（左右相等）
“脚、阵、枯、纷”
（左窄右宽）
“面”（独体字）
“冷得像冰窖”运用了比喻，把崖缝比作冰窖。“得”的后面多形容状态或者程度。同一个意思，我们可以用不一样的说法来表达。
③出示课后习题第二题。设定情境进行运用。
课件出示：
冻得直打哆嗦 冷得像冰窖
热得直冒汗 热得像蒸笼
6.理解哀号
过渡句：寒冬腊月，大雪纷飞，北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖，寒号鸟发出一阵阵痛苦的叫声，课件出示“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
②指导：谁来做小喜鹊劝劝寒号鸟？
采访一下小喜鹊，在劝寒号鸟时你在想什么？
③如果你是寒号鸟，躺得好好的有人来吵你，你什么心情？带着这种心情来读寒号鸟的话。
注意提示语，带着动作来读。
2.学生读第二次对话
①对比不同
两次劝告语气上的对比。如，喜鹊心情一次比一次急切，两种动物的不同语气和态度。
②理解劝告
教师小结：像这样一遍又一遍的把道理告诉我们叫做---“劝告”
8.拓展课后选做题
过度句：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？
学生交流
9.揭示道理，教师小结
小结：学了《寒号鸟》这个故事，我们懂得了美好的生活要靠劳动创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。
学生练读
指名读、赛读
分角色朗读
对比不同，感受不同语气
学生理解“劝告”
2.在理解课文的基础上,明白课文告诉我们的道理,懂得“懒惰、得过且过”是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
3.学写“面、朗、却、脚、阵、枯、纷”7个生字。
学生课前需要做的准备工作
练习朗读课文，思考为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了？
学习策略
通过对比朗读，借助关键字句，联系生活实际等教学方法，使学生积极参与其中，说出自己的感受和想法，体会寓意，理解课文所蕴含的道理。
重点指导：“朗、却、面”，教师范写。
观察、书写、描红、评、改
学生独立学写“脚、阵、枯、纷”
通过分类指导生字，让学生明白不同结构的字在田字格中的占位及书写特点
落实教学目标3
梳理回顾课文
回顾课文
出示表示三个时间的线索句子
冬天快要到了
冬天说到就到
寒冬腊月
过渡：树叶落尽，寒风呼呼地刮着，大雪纷飞。
思考：这么寒冷的季节里为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
小结：喜鹊不傻，寒号鸟糊涂、懒惰，自以为是，不听劝告。
5.对比“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”两种表达，积累练习。
过渡：冬天说到就到，喜鹊住在温暖的窝里，而寒号鸟的处境是什么样呢？
①训练冷得直打哆嗦，请同学们表演。
②文中还有一个表示冷的词语，你能找到吗？
小结：“冻得直打哆嗦”强调的是冷的程度，人的感受。
出示读文要求：自由读课文，遇到喜鹊和寒号鸟的对话要留意，动笔画下来。
学生读课文、思考、勾画
通过时间线索回顾课文，聚焦喜鹊和寒号鸟的不同表现，为本节课的学习做好预热。
品读课文
了解不同
一、 品读课文，了解不同表现
1.学生读第一次对话。
指导朗读：（教师相机范读）
①一个劝，一个不听劝。分别应该用什么样的语气？。
达标
检测
1.拓展想象，创编故事。
故事新编：寒号鸟怎么做就不会死？编一个寒号鸟没有被冻死的故事。
板书
设计
寒号鸟
寒号鸟 喜鹊
（懒惰） （勤劳）
两处相同的叫声语气一样吗？（引导联系上下文对比体会）
寒冬腊月，大学纷飞，寒号鸟这样哀号---
北风像狮子一样狂吼，寒号鸟忍不住哀号---
此刻，崖缝里冷得像冰窖，寒号哆嗦着哀号---
寒号鸟就这样一遍又一遍重复着哀号--
7.结合上下文理解“得过且过
教师追问：面对冻死的寒号鸟喜鹊会说些什么？
动物
第一次
第二次
读懂课文,明白课文揭示的道理。
学情分析
对于二年级的学生,很多都存在懒惰,做事拖沓的毛病,家长和老师不断进行说教,也不能懂得其中的道理,不能从行动上进行纠正。这篇课文是一篇童话故事,内容生动,寓意深刻,学生能从简单的故事中理解其中的道理,对他们的思想做到潜移默化的教育。
学习目标
1.分角色朗读课文,理解课文内容,知道喜鹊为什么能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了？
读对话，更进一步感受勤劳和懒惰
同桌合作读
情境表演“冷得直打哆嗦”感受语句表达
在文中圈画“冷得像冰窖”
学生对比读句子，体会两种语句的表达。说说感受，完成课后习题二
学生读，感受“哀号”的语气。
观察对照表
结合上下文理解“得过且过”
联系生活展开想象
分角色朗读对话，了解喜鹊和寒号鸟的不同表现，落实教学目标1
指导朗读，不同心情用不用的语气朗读
喜鹊
说
赶快做窝
崖前
劝将来难过
寒号鸟
躺
不要吵
伸伸懒腰
别啰嗦
小结：面对喜鹊的一再劝告，寒号鸟始终满不在乎，由一开始的“躺”变成了“伸伸懒腰”，由“不要吵”变成了“别啰嗦”，虽然在崖缝里冻得打哆嗦，但太阳一出来，就开始满足于当前的日子，用书中的一个词语就是----“得过且过”。就是因为寒号鸟这样的态度，结局才被冻死了、观察比较的方法使学生获得感悟。体会“得过且过”在文中的意思。落实学习目标2
让学生联系自己或身边的生活经验进行分享和反思，理解寓意的同时反观自己的生活，从而明白小故事引发人们思考的真正价值在于引导改变。
巩固提升学生对本节课重难点的理解，进一步理解懒惰、得过且过是没有好结果的，只有通过辛勤地劳动才能过上幸福的生活。
③读对话
1.带着感情练读两次对话。
2.理解“勤劳”和“懒惰”
过渡：寒风呼呼的刮着，喜鹊住在温暖的窝里，这是为什么呢？冬天快要到了，喜鹊在做什么？
①学生汇报第三段，引导学生说出喜鹊的勤劳（板书勤劳）
过渡：多么勤劳的喜鹊呀，而此时寒号鸟在干什么？
②学生汇报第三段内容，寒号鸟的懒惰。(板书懒惰）
寒号鸟的两次回答中都说到喜鹊傻，喜鹊真的傻吗？从中可以看出什么？
统编小学语文二年级上册第五单元
第13课《寒号鸟》教学设计
学段：低段学科：语文
章节名称
寒号鸟
学时
共2课时
课标要求
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
内容与学情分析
内容分析
《寒号鸟》选自统编教材人教版语文第三册，是以“思维方法”为主题的第五单元的一篇课文。讲的是喜鹊在冬天快要到来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里的故事。这个故事告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划、有安排。
学习重点
通过分角色朗读课文,理解课文的内容,感悟为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
引导学生深入文本，借助描写喜鹊与寒号鸟的不同表现的词句、对话，通过品味理解、分角色朗读等学习方式，在对比中感悟它们不同的生活态度及个性，从而明白导致它们不同命运的原因。落实学习难点。
通过对比感受“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”两种表达，完成课后练习。
学生通过多样化朗读理解哀号，体会寒号鸟的“自食其果”。
学习
环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）
设计意图
落实目标
巩固识字
游戏巩固识字。
完成识字游戏
通过生字游戏复现上节课学过的生字。
指导书写
2.书写指导练习写字
教师分类出示本课要写的生字“面、朗、却、脚、阵、枯、纷”。
“朗”（左右相等）
“脚、阵、枯、纷”
（左窄右宽）
“面”（独体字）
“冷得像冰窖”运用了比喻，把崖缝比作冰窖。“得”的后面多形容状态或者程度。同一个意思，我们可以用不一样的说法来表达。
③出示课后习题第二题。设定情境进行运用。
课件出示：
冻得直打哆嗦 冷得像冰窖
热得直冒汗 热得像蒸笼
6.理解哀号
过渡句：寒冬腊月，大雪纷飞，北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖，寒号鸟发出一阵阵痛苦的叫声，课件出示“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
②指导：谁来做小喜鹊劝劝寒号鸟？
采访一下小喜鹊，在劝寒号鸟时你在想什么？
③如果你是寒号鸟，躺得好好的有人来吵你，你什么心情？带着这种心情来读寒号鸟的话。
注意提示语，带着动作来读。
2.学生读第二次对话
①对比不同
两次劝告语气上的对比。如，喜鹊心情一次比一次急切，两种动物的不同语气和态度。
②理解劝告
教师小结：像这样一遍又一遍的把道理告诉我们叫做---“劝告”
8.拓展课后选做题
过度句：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？
学生交流
9.揭示道理，教师小结
小结：学了《寒号鸟》这个故事，我们懂得了美好的生活要靠劳动创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。
学生练读
指名读、赛读
分角色朗读
对比不同，感受不同语气
学生理解“劝告”
2.在理解课文的基础上,明白课文告诉我们的道理,懂得“懒惰、得过且过”是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
3.学写“面、朗、却、脚、阵、枯、纷”7个生字。
学生课前需要做的准备工作
练习朗读课文，思考为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了？
学习策略
通过对比朗读，借助关键字句，联系生活实际等教学方法，使学生积极参与其中，说出自己的感受和想法，体会寓意，理解课文所蕴含的道理。
重点指导：“朗、却、面”，教师范写。
观察、书写、描红、评、改
学生独立学写“脚、阵、枯、纷”
通过分类指导生字，让学生明白不同结构的字在田字格中的占位及书写特点
落实教学目标3
梳理回顾课文
回顾课文
出示表示三个时间的线索句子
冬天快要到了
冬天说到就到
寒冬腊月
过渡：树叶落尽，寒风呼呼地刮着，大雪纷飞。
思考：这么寒冷的季节里为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
小结：喜鹊不傻，寒号鸟糊涂、懒惰，自以为是，不听劝告。
5.对比“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”两种表达，积累练习。
过渡：冬天说到就到，喜鹊住在温暖的窝里，而寒号鸟的处境是什么样呢？
①训练冷得直打哆嗦，请同学们表演。
②文中还有一个表示冷的词语，你能找到吗？
小结：“冻得直打哆嗦”强调的是冷的程度，人的感受。
出示读文要求：自由读课文，遇到喜鹊和寒号鸟的对话要留意，动笔画下来。
学生读课文、思考、勾画
通过时间线索回顾课文，聚焦喜鹊和寒号鸟的不同表现，为本节课的学习做好预热。
品读课文
了解不同
一、 品读课文，了解不同表现
1.学生读第一次对话。
指导朗读：（教师相机范读）
①一个劝，一个不听劝。分别应该用什么样的语气？。
达标
检测
1.拓展想象，创编故事。
故事新编：寒号鸟怎么做就不会死？编一个寒号鸟没有被冻死的故事。
板书
设计
寒号鸟
寒号鸟 喜鹊
（懒惰） （勤劳）
两处相同的叫声语气一样吗？（引导联系上下文对比体会）
寒冬腊月，大学纷飞，寒号鸟这样哀号---
北风像狮子一样狂吼，寒号鸟忍不住哀号---
此刻，崖缝里冷得像冰窖，寒号哆嗦着哀号---
寒号鸟就这样一遍又一遍重复着哀号--
7.结合上下文理解“得过且过
教师追问：面对冻死的寒号鸟喜鹊会说些什么？
动物
第一次
第二次