一年级下美术教学反思有趣的拓印_湘美版

一年级下美术教学反思有趣的拓印_湘美版
教学反思:
在整个活动中,小孩们学得轻松,玩得愉快,并创作了一幅又一幅生动,有味的作品,课堂成为了小孩们的乐园.反思这节课,有以下几点让师生共同受益. 一、“趣”贯穿于教学始终
“爱好是学生最好的老师”，是学生自觉参与学习活动的原动力，专门是关于初入学的一年级新生，良好的学习适应和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的爱好才能使教学活动有效地进行。

在本课活动之初，我第一问学生：“你们看过变魔术吗？喜爱看吗？”引起学生爱好，再进一步告诉学生：“今天老师要变魔术”，有效的把学生爱好引入到教师设臵的活动中，通过“变魔术”，把学生最初的“感爱好”提升为“探究隐秘的爱好”，为后面学生自主探究学习打下基础。

在学生带着爱好去发觉了隐秘——拓印，就能在活动中不断体验拓印带来的乐趣，体会到成功拓印的欢乐，让学生在趣的引导下，插上想象的翅膀，不断去制造，享受学习的乐趣。

二、动手操作成为学生探究学习的要紧途径
“手是意识的伟大培养者，又是聪慧的制造者。

”动手操作体验是让学生由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。

活动中，我没有用讲的方法去直截了当告诉学生如何样拓印，而让学生自己动手操作，在操作中自我体验，查找发觉问题，通过交流、体验，找到正确的拓印方法，如此比教师讲更有效。

另外在感受实物纹理特点时，也是由学生动手摸，比较后说出来的，让学生直截了当体验到实物纹理所具有的立体感、浮雕感。

三、鼓舞评判，培植自信，体验成功的乐趣
对小孩来说，专门是年幼的小孩，成功的感受往往来源于成人的评判。

教学中，教师的夸奖，哪怕是不真实的夸奖，关于他们来说差不多上必不可少的鼓舞。

再整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪慧”“你的想象真丰富”“你做得专门好”“你的画真有创意”……积极确信每位学生的“闪光点”，这些对学生的评判语言，如同兴奋剂一样，源
拿出自己拓印的花纹，认真观看，说说看到它，让你想到了什么？
2、引导相同拓片的不同联想
老师提供一张拓片，请学生说说不同的联想，再转动拓片，做联想练习。

3、小结：只要我们发挥丰富的想象力，就能利用这些简单的拓片，组合成一幅幅有味的画。

（二）技巧大比拼
1、观赏比较
出示教材中的3幅学生作业，请学生找找制作方法的共同与不同之处。

小结：这三张作品相同之处是都利用花纹拓片组合画面，不同之处是第一张是在纸上多次拓印组合成画，第二张是撕贴、不重
叠组合成画，第三张是撕贴、重叠组合成画。

2、探究方法
请学生依照自己感爱好的作品，查看书上的步骤图，说说“多次拓印组合”和“撕贴组合”两种方法的差不多步骤。

归纳多次拓印组合成画步骤如下：观看构思——逐步拓印——收拾整理
归纳撕贴组合成画步骤如下：拓片构思——撕碎——拼摆——粘贴（板书）补充：不管是那种方法，为了产生更美的画面成效，还要注意拓印时的色彩搭配。

三、体验创作
（一）互动尝试
以难度较大的撕贴组合成画为例，师生互动完成一幅拓印花纹组合画。

（1）老师示范随意撕花纹拓片，撕出来的纸片要有大小、形状的变化和对比。

（2）拿出一张稍大的纸片，逐步转动，引导学生做联想练习。

（3）请学生上台拼摆、重新组合纸片，教师适当调整，使得画面感受新奇有味。

（4）粘贴固定，完成作品。

（二）提出作业要求：
在一张纸上多次拓印不同物体的花纹，或者撕贴几张不同花纹拓片，把它们组合成一幅新奇有味的画。

四、作业展评
1、引导学生自评作业。

你运用了哪种方法组合成画的？说说你的方法？
2、师生互评。

谁的花纹拓印清晰？谁的画面组合新奇有味？
五、总结拓展
你还能尝试新的方法，利用拓片，组合成其他新奇有味的画吗？
板书设计拓印花纹组合画
1、观看构思——逐步拓印——收拾整理
2、拓片构思——撕碎——拼摆——粘贴。