小学英语活动设计的原则与策略-精品教育文档

小学英语活动设计的原则与策略
《英语课程标准》要求小学英语教学应以活动教学为主要形式，以培养听与说的技能为主要内容，以激发兴趣和培养语感为主要目标，让学生学会用语言做事和表达思想，使学生在听、说、玩、演等活动中学习并运用英语知识，体会在"玩中学做中学、用中学"的乐趣。

笔者作为一名一线教师，真切感受到了丰富多彩的活动给课堂教学带来的无限生机，但同时我们也应该理性的反思，如何进一步优化课堂教学的种种活动设计，从而切实提高课堂教学效率。

以下是我结合多年的教学实践，总结的几点经验.
一、英语活动设计的原则
我认为英语课堂活动的设计应遵循以下原则。

1.活动设计要有目的性
教学目标是教学活动的出发点和归宿。

教师设计和安排的各项活动都应以达成目标为导向，从课堂活动的整体规划，到各个环节的具休设计；乃至每一个细节的安排，教师都应给予充分考虑，意识到活动真正有趣又有效。

2.活动设计妥有实效性
实效性是指"有效果"和"有效率"两个方面，如果不能预见活动所需的时间，往往会出现一玩而不可收拾的局面，虽然也有效果，但却没有效率，不能在单位时间内完成既定的教学任务和目标。

"在做中学""玩中学"归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。

教师务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点、难点两个方面
3.活动设计要有多样性
世界上永远不变的东西就是“变”。

如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，缺乏变化，学生就会感到乏味厌倦。

教无定法，贵在得法。

教师的专业成长的途径就是每天反思自己的课堂设计并有新的创意。

如果只是停留在模仿复制阶段不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师的才智和创造力也是一种损害。

任何活动的设计都有很多可以拓展的空间，教师
只要用心反思、精心设计，就一定能做到触类旁通。

在Guessing games中，教后就可以采用缺字母定格猜词、卡片闪电竞猜、手写口猜、背部书写猜词、看口型猜词、气球猜词等多种方式。

4.活动设计要有互动性
教师是活动设计的组织者，也是活动与游戏的参与者，很多教师更多关注答语的在练，却忽略了问句的教学。

语言是互动性，要达到交际目的，就要使学生会答也会问。

二、英语课堂活动的实施策略
1.简明活动说明
一尊好雕塑，是艺术家成功地将一大块石头中的冗余部分全都雕刻掉后形成的作品。

恰当的活动与游戏说明就是要像雕塑样，去掉冗余无关信息，简洁才能明了。

很多活动在开展中不尽如人意，与活动说明不简明不达意密切相关。

如果学生不明白教师到底要自己干什么一片混乱。

所以，活动与游戏设计时一定要反复推敲活动说明的简洁措辞，这是磨刀不误砍柴工的重要一环。

活动说明还可以借助一些示范表演或肢体语言，并注意交代各个环节应该如何衔接，违规如何扣分等。

2.全体学生参与
“英语课程要面向全体学生”教师不可能在每一个教学环节都让全体学生有参与活动和游戏的机会，但教师一定要始终关注活动是否能达到促进全体学生思维参与的目的。

当两位学生在竞赛时，有的学生会感觉事不关己，不利于课堂组织教学。

其实这个活动可以进行如下改进：把全班分成两组，每组随机选挥五位同学参与听词竞拍接力，最后计算小组累计得分。

一个设计上的小小差别，就可以吸引全体学生始终关注台上的“赛事”达到全休思维参与的效果，还需要教师的激情投入。

情感因素的微妙作用往往被人们忽视，在评课或总结经验时备受冷落，但教师能否做到激情投入，其课堂效果是大相径庭的。

3.持续的激励机制
苏霍姆林斯基指出：撤走学生学习动机的途径有干条万条，但最重要的一条就是给予学生成功的体验，这一条堪称是教育的金科玉律。

积极的情感体验能最大限度地激发学生的自信心。

《英语课程标准》指出：在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。

4.有效的约束机制
没有规矩，不成方圆。

但约束需要艺术，如果太紧太呆板，会在一定程度上抑制学生的积极性。

教师除了常规的组织教学方法外，还可以在组织活动中借助简明的规则语言和肢体语言来实现有序的组织。

当然，偶尔也可以直接批评屡教不改的学生，但一定要抓住这名学生表现不错的机会及时给予表扬和鼓励。

5.保持参与的热情
在活动过程中，保持学生参与的热情是很重要的。

除了要控制信息差和难度外，分组活动中小组间的实力均衡需要事先调整好，做到同组异质、异组同质。

如果小组间实力悬殊，胜负没有悬余，肯定会大大抑制学生的参与热情。

同时，在活动竞赛过程中，教师要有意识地微调得分标准，使小组间的得分差距不要太大。

那样即使暂时落后的一方也会全力以赴，继续争取，使竞赛始终有着点。

活动过程中教师还要适时鼓气和带动，并要注意分析各组的强项和弱市并将其在几个活动中交叉进行尽量避免优劣立时情况发生。

另外教师还可以与学生比声音的方式鼓励学生开口大声说英语，刚开始时可以小声点，后逐渐增加音量，并用眼神暗示还未开口的同学会与其中。

也可以让两组比声音，或者教师与学生互动，教师虚声时学生实声，反之则虚声，以促使全体学生做到专心致志。

这些小措施对活跃课堂气氛，保持学生的参与热情都有一定帮助。

总之，在英语课堂教学活动中多设计一些活动，使学生“在做中学”在玩中学会激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，才能使学生爱学、教而乐教，共同享受英语学习的乐趣。