小学语文_自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计
【教学目标】
1、认识并会写本课生字，能正确理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，积累优美语言，背诵课文第三自然段，并从中体会蕴涵的情感。

3、抓住重点词句，了解德国风情的独特魅力，感悟“人人为我，我为人人”的境界。

【教学重难点】
1、读懂含义深刻的词句，积累优美语言，并有感情的朗读课文。

2、抓住重点词句，体会“人人为我，我为人人”的境界，并受到教育。

【教学准备】
多媒体课件。

【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们喜欢花吗？你们家都养花了吗？都养在了哪里？（生答）
师：哦，我们养花都养在自己家里，养的这些花都是给自己看的。

然而德国的人民，他们养花是让别人看的。

今天我们来学习《自己的花是让别人看的》，板书课题。

2、看到题目你有什么问题或者疑问?(指名)
想知道这些问题的答案啊，我们必须去课文里寻找，现在先让我们一起来了解一下本文的作者。

（出示课件）。

下面就让我们跟随季老一起走进今天的文章。

二、初读感知，学习生字词
1、请同学们大声朗读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。

2、学习生字词。

（课件出示）
谁来挑战一下生字词？
3、师：解决了生字词障碍，课文读起来会更通畅了，请同学们再次快速地浏览课文，思考：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留下了怎样的印象？把相关的句子画一画。

（1）学生自由读文。

（2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行给季老留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！指名回答
（根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美）评价：从这两个“奇”中我们感受到了季老由衷的赞叹!
三、品读感悟，感受景色之“奇丽”
1、到底是怎样一番奇丽的景色呢？让我们一起随着季老先生来到德国，默读课文的第
2、3自然段，用横线画出景色奇丽的句子。

学生汇报：
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”（课件出示）
老师看到许多同学都画了这一段，让我们一起来读读这些句子。

读着读着，又感受到了什么？从哪些词语当中体会到的？
预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。

（1）、“花团锦簇”是怎样的一种感觉？你看到了一幅怎样的景象。

（花很多，很茂盛）（图片展示）（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。

）
（2）、“姹紫嫣红”呢？（图片展示）（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。

）同学们我们还学过哪些描写花的词语？
（3）、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。

（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。

）预设二：应接不暇。

这里的花团锦簇，姹紫嫣红。

看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

同学们想不想去看看这些美丽的花呀？
2、好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（配乐读），其他同学闭上眼睛
静静地听，并想象画面。

3、透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。

4、创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样？
（把自己置身其中，学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受）带上你此时的感受再读这一段。

我们禁不住要赞叹：“多么奇丽的景色啊！”那这奇丽的景色是怎样的一个民族创造的
呢？
四、感受民族之“奇特”
1、请找出文章中描写民族奇特的句子，用波浪线画出来，并在旁边做批注。

你从哪里体会到这个民族的奇特？
学生汇报
“家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开放，在屋子里只能看见花的脊梁。

”（课件出示）
2、说说从哪些词语中体会到了什么？
指导抓住关键词语朗读。

为什么德国人把花都养在临街窗户的外面呢？
引读：正是这样，家家户户都在养花，家家户户都把花种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，那么，走过任何一条街抬头向上看，看到了一幅怎样的情景呢？
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”
5、是啊，正因为每一家都把花种在外面，自己的花让别人看，所以，走在街上又能欣
赏到别人的花。

这就是季老说的“人人为我，我为人人。

”（板书：人人为我，我为人人）
这种境界是颇耐人寻味的，“耐人寻味”是什么意思？这种境界指的是什么境界呢？
（他们把花给别人看，心里想的是别人，这是多么高尚的品质啊，孩子们！这种境界是值得我们耐人寻味的）
4、在生活中，你有没有这样的体会呢？结合生活实际谈一谈。

（生举例子。

）
小结：是啊，“人人为我，我为人人”就是首先要为别人着想，只要我为人人就会换来人人为我，就会换来美好的境界。

5、我们知道这位老人前后两次来到德国，时隔四五十年再次来到德国他又看到了怎样
的一番景象呢？我们一块来读读第4自然段。

老人不禁感叹“变化是有的，但美丽并没有改变。

”（出示句子）
请同学们想象一下，什么变了？什么没变？（生答。

）
小结：是的，四五十年后，物是人非，但奇丽的景色没变，那奇特的民族没有变。

依然是：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”
四、谈收获，回归课题
学习了课文，你有什么收获？
五、板书设计：自己的花是让别人看的
景色奇丽
人人为我，我为人人
民族奇特
学情分析
小学五年级学生已经养成了良好的学习习惯，具有了一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。

因此对他们学习的指导要有针对性和启发性。

在教学中，我通过精心设计的问题，引导学生通过自主学习与合作学习，完成本节课的学习目标。

《自己的花是让别人看的》效果分析
星村镇南顶小学
《自己的花是让别人看的》表达了对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

在本文的教学中，我充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美。

从“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”入手，把教学主题定位感受“奇”，从“奇丽景色”中升华感受德国是“奇特民族”。

于是我带领尽情地畅游在花团锦簇、姹紫嫣红的花海中，感受着德国这个民族特有的风情，并由衷感受那“人人为我，我为人人”的奇特民族精神。

课堂上在引导学生想象描述花团锦簇的景象时，同学们发言都很精彩，这说明学生是在认真读书了，这一点还是达到了我的预期，不过对学生的发言，缺乏即时性评价，而且评价语言比较单一，没有很好的调动学生的积极性，另外导入部分没有达到理想的效果，若是以图片方式带入，效果可能会更好。

《自己的花是让别人看的》教材分析
星村镇南顶小学
《自己的花是让别人看的》是语文五年级下册第八组第一篇课文。

本组教材是以“异国风情”为主题。

《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文，是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美的短文。

讲述了自己在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，道出了“人人为我，我为人人”的道理。

表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

评测练习
1、根据意思写词语。

形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

( )
形容各种好看的花娇艳绚丽。

( )
2、根据课文内容填空。

走过，抬头，的窗子前都是、。

许多窗子，汇成了一个，让我们看的人，。

《自己的花是让别人看的》教学反思
星村镇南顶小学
《自己的花是让别人看的》是语文五年级下册第八组第一篇课文。

本组教材是以“异国风情”为主题。

《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文，是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美的短文。

表达了对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

首先，我从课题入手，对课题质疑，激起学生的学习欲望，并对本文产生了好奇心。

其次，在本文的教学中，我充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美。

从“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”入手，把教学主题定位感受“奇”，从“奇丽景色”中升华感受德国是“奇特民族”。

于是我带领尽情地畅游在花团锦簇、姹紫嫣红的花海中，感受着德国这个民族特有的风情，并由衷感受那“人人为我，我为人人”的奇特民族精神。

学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。

回想本节课的教学过程，我认为有如下特点：总的教学脉络清晰，一步步引导学生在朗读中体会情感，在思考中理解句意。

课堂上在引导学生想象描述花团锦簇的景象时，同学们发言都很精彩，这说明学生是在认真读书了，这一点我感到是我的一大突破。

当然本节课也有不足之处，自己的教态不够洒脱、自然，课堂语言也不很熟练。

对学生的发言，缺乏即时性评价，而且评价语言比较单一，没有很好的调动学生的积极性，另外导入部分没有达到理想的效果，若是以图片方式带入，效果可能会更好，只有认识到自己的缺点，才能不断地提高。

今后我会继续努力的。

课标分析
第三学段（5～6年级）
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。