教育科学实验方法的起源与发展
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一 、近 代 实 验 方 法 的 起 源 人类进行实 验 活 动 的 历 史 悠 久。 在 古 代，人 们 为了满足生存发展 的 需 要，必 须 从 自 然 界 取 得 各 种 物 质 材 料 ，进 行 劳 动 加 工 、制 造 工 具 和 生 产 产 品 。 在 漫长的实践过程中，人 们 逐 渐 积 累 了 大 量 的 知 识 和 经 验 ，熟 悉 了 各 种 自 然 现 象 的 变 化 过 程 ，得 到 了 初 步 的 感 性 认 识 。 随 着 生 产 力 的 发 展 ，社 会 出 现 了 分 工 ， 使 得 一 部 分 人 脱 离 了 繁 重 的 劳 动 进 行 艺 术 、科 学 、宗 教等方面的工作，在 此 基 础 上 也 使 人 们 对 自 然 界 的 认 识 观 察 更 为 深 刻 ，并 不 断 在 客 观 实 践 中 得 以 认 证 ， 这样科学实验也随之萌芽。古代希腊罗马文明对未 知世界的探索，古 代 印 度 和 中 国 在 农 学、医 药 学、数 学等方面的辉煌成 就，无 不 是 这 种 理 性 认 识 的 灿 烂 成果。１２世纪 以 来，以 英 国 的 Ｒ· 培 根 （ＲｏｇｅｒＢａ ｃｏｎ）为 代 表 的 科 学 家 开 始 倡 导 用 实 验 方 法 研 究 自 然 科学，而真正确立 实 验 方 法 在 科 学 中 重 要 地 位 的 则 是弗兰西斯·培根 （ＦｒａｎｃｉｓＢａｃｏｎ）。他指 出科 学 活 动 必 须 是 实 验 的 、归 纳 的 ，一 切 真 理 都 必 须 以 大 量 确
第 ３５卷第 ４期 ２０１９年 １２月
焦作师范高等专科学校学报 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＩＡＯＺＵＯ ＴＥＡＣＨＥＲＳＣＯＬＬＥ育科学实验方法的起源与发展
朱 宁
（焦作师范高等专科学校 初等教育学院，河南 焦作 ４５４０００）
摘要：实验方法作为进行教育研究的一种重要手段，有 着 悠 久 的 发 展 历 史。现 代 教 育 学 的 实 验 方 法 两 大 研 究 流 派： 科学主义流派和人文主义流派，它们基于对教育目的和过程 的 不 同 理 解 分 别 进 行 了 探 索 和 实 践，取 得 了 丰 富 的 成 果，为 现代教育学的产生奠定了坚实的理论基础。新中国成立以后，我国的教育实验发展存在对实验概念界定 的 混 淆 和 泛 化、 实验基础理论建构不严谨、实验课题选择盲目、实验结果评 价 片 面 等 问 题。在 教 育 实 验 未 来 的 发 展 中，应 重 视 相 关 的 哲 学方法论在教育实验研究中的地位和作用、重视通过教育实 验 解 决 实 际 问 题、广 泛 应 用 新 型 研 究 方 法、注 意 教 育 实 验 研 究 设 备 的 更 新 和 运 用 、关 注 研 究 主 体 的 变 化 等 方 面 的 运 用 。
关 键 词 ：教 育 研 究 ；实 验 ；起 源 ；发 展 中 图 分 类 号 ：Ｇ４０－０３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６７２－３４６５（２０１９）０４－００５９－０４
在教育科学领 域 的 多 种 研 究 方 法 中，实 验 研 究 法是一种重要的科学方法。它是指研究者按照研究 目 的 ，合 理 地 控 制 或 创 设 一 定 的 条 件 ，人 为 地 变 革 研 究 对 象 ，从 而 验 证 假 设 ，探 讨 教 育 现 象 因 果 关 系 的 科 研活动 。 ［１］ 本 文 试 图 梳 理 教 育 实 验 研 究 方 法 的 起 源 和 历 史 发 展 过 程 ，运 用 实 验 工 具 研 究 教 育 现 象 ，发 展 教 育 理 论 ，为 教 育 教 学 改 革 提 供 参 考 。
1834年韦伯ernstheinrichweber的实验测定了两点阈和重量差别阈限1860年费希纳gustavtheodorfechner在心理物理学纲要中提出了心理学的专门研究法心理物理法1875年詹姆斯williamjames在哈佛大学建立了演示用的心理学实验室4这些科学家的杰出贡献为实验心理学的诞生奠定了基础
收 稿 日 期 ：２０１９－０５－１２ 作 者 简 介 ：朱 宁 （１９８５— ），男 ，河 南 焦 作 人 ，焦 作 师 范 高 等 专 科 学 校 初 等 教 育 学 院 教 师 ，研 究 方 向 ：教 育 理 论 。
凿的事实材 料 为 依 据，并 提 出 一 套 实 验 科 学 的 “三 表法 ”，被 马 克 思 誉 为 “现 代 实 验 科 学 的 真 正 始 祖 ”［２］。
二 、两 种 不 同 教 育 实 验 流 派 实验 方 法 产 生 以 后，在 教 育 领 域 中 的 应 用 却 产 生了两种不同模式：由 于 模 仿 自 然 科 学 实 验 方 法 而 偏重于定量分析的实证主义流派和从一般教育实践 活动本身分化而来、重 在 解 决 实 际 教 育 问 题 的 人 文 主义流派 。 ［３］ 科学 实 验 最 早 应 用 于 物 理 学 研 究 中，后 被 引 入 动物学、生 理 学 和 医 学 领 域。１９世 纪 上 半 叶，实 验 生物学开始将人作为研究对象。德国生理学家约翰 内 斯 · 缪 勒 （ＪｏｈａｎｎｅｓＰｅｔｅｒＭüｌｌｅｒ）进 行 了 大 量 的 实 验生理学实验，同 时 他 在 解 释 生 理 作 用 时 经 常 论 及 “心 ”的 作 用。 法 国 外 科 医 生 布 罗 卡 （ＰｉｅｒｒｅＰａｕｌ Ｂｒｏｃａ）通过实验证明了大脑中的 某一 区域 受损会使 语 言 能 力 丧 失 ，从 而 发 现 了 言 语 中 枢 。 之 后 ，运 动 中 枢和 各 类 感 觉 中 枢 也 被 相 继 发 现。１８３４年 韦 伯 （ＥｒｎｓｔＨｅｉｎｒｉｃｈＷｅｂｅｒ）的 实 验 测 定 了 两 点 阈 和 重 量 差别阈限，１８６０年 费 希 纳 （ＧｕｓｔａｖＴｈｅｏｄｏｒＦｅｃｈｎｅｒ） 在《心理物 理 学 纲 要 》中 提 出 了 心 理 学 的 专 门 研 究 法———心理物理法，１８７５年 詹 姆 斯 （Ｗｉｌｌｉａｍ Ｊａｍｅｓ） 在哈佛大学建立了 演 示 用 的 心 理 学 实 验 室 ［４］，这 些 科学家 的 杰 出 贡 献 为 实 验 心 理 学 的 诞 生 奠 定 了 基础。
第 ３５卷第 ４期 ２０１９年 １２月
焦作师范高等专科学校学报 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＩＡＯＺＵＯ ＴＥＡＣＨＥＲＳＣＯＬＬＥ育科学实验方法的起源与发展
朱 宁
（焦作师范高等专科学校 初等教育学院，河南 焦作 ４５４０００）
摘要：实验方法作为进行教育研究的一种重要手段，有 着 悠 久 的 发 展 历 史。现 代 教 育 学 的 实 验 方 法 两 大 研 究 流 派： 科学主义流派和人文主义流派，它们基于对教育目的和过程 的 不 同 理 解 分 别 进 行 了 探 索 和 实 践，取 得 了 丰 富 的 成 果，为 现代教育学的产生奠定了坚实的理论基础。新中国成立以后，我国的教育实验发展存在对实验概念界定 的 混 淆 和 泛 化、 实验基础理论建构不严谨、实验课题选择盲目、实验结果评 价 片 面 等 问 题。在 教 育 实 验 未 来 的 发 展 中，应 重 视 相 关 的 哲 学方法论在教育实验研究中的地位和作用、重视通过教育实 验 解 决 实 际 问 题、广 泛 应 用 新 型 研 究 方 法、注 意 教 育 实 验 研 究 设 备 的 更 新 和 运 用 、关 注 研 究 主 体 的 变 化 等 方 面 的 运 用 。
关 键 词 ：教 育 研 究 ；实 验 ；起 源 ；发 展 中 图 分 类 号 ：Ｇ４０－０３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６７２－３４６５（２０１９）０４－００５９－０４
在教育科学领 域 的 多 种 研 究 方 法 中，实 验 研 究 法是一种重要的科学方法。它是指研究者按照研究 目 的 ，合 理 地 控 制 或 创 设 一 定 的 条 件 ，人 为 地 变 革 研 究 对 象 ，从 而 验 证 假 设 ，探 讨 教 育 现 象 因 果 关 系 的 科 研活动 。 ［１］ 本 文 试 图 梳 理 教 育 实 验 研 究 方 法 的 起 源 和 历 史 发 展 过 程 ，运 用 实 验 工 具 研 究 教 育 现 象 ，发 展 教 育 理 论 ，为 教 育 教 学 改 革 提 供 参 考 。
1834年韦伯ernstheinrichweber的实验测定了两点阈和重量差别阈限1860年费希纳gustavtheodorfechner在心理物理学纲要中提出了心理学的专门研究法心理物理法1875年詹姆斯williamjames在哈佛大学建立了演示用的心理学实验室4这些科学家的杰出贡献为实验心理学的诞生奠定了基础
收 稿 日 期 ：２０１９－０５－１２ 作 者 简 介 ：朱 宁 （１９８５— ），男 ，河 南 焦 作 人 ，焦 作 师 范 高 等 专 科 学 校 初 等 教 育 学 院 教 师 ，研 究 方 向 ：教 育 理 论 。
凿的事实材 料 为 依 据，并 提 出 一 套 实 验 科 学 的 “三 表法 ”，被 马 克 思 誉 为 “现 代 实 验 科 学 的 真 正 始 祖 ”［２］。
二 、两 种 不 同 教 育 实 验 流 派 实验 方 法 产 生 以 后，在 教 育 领 域 中 的 应 用 却 产 生了两种不同模式：由 于 模 仿 自 然 科 学 实 验 方 法 而 偏重于定量分析的实证主义流派和从一般教育实践 活动本身分化而来、重 在 解 决 实 际 教 育 问 题 的 人 文 主义流派 。 ［３］ 科学 实 验 最 早 应 用 于 物 理 学 研 究 中，后 被 引 入 动物学、生 理 学 和 医 学 领 域。１９世 纪 上 半 叶，实 验 生物学开始将人作为研究对象。德国生理学家约翰 内 斯 · 缪 勒 （ＪｏｈａｎｎｅｓＰｅｔｅｒＭüｌｌｅｒ）进 行 了 大 量 的 实 验生理学实验，同 时 他 在 解 释 生 理 作 用 时 经 常 论 及 “心 ”的 作 用。 法 国 外 科 医 生 布 罗 卡 （ＰｉｅｒｒｅＰａｕｌ Ｂｒｏｃａ）通过实验证明了大脑中的 某一 区域 受损会使 语 言 能 力 丧 失 ，从 而 发 现 了 言 语 中 枢 。 之 后 ，运 动 中 枢和 各 类 感 觉 中 枢 也 被 相 继 发 现。１８３４年 韦 伯 （ＥｒｎｓｔＨｅｉｎｒｉｃｈＷｅｂｅｒ）的 实 验 测 定 了 两 点 阈 和 重 量 差别阈限，１８６０年 费 希 纳 （ＧｕｓｔａｖＴｈｅｏｄｏｒＦｅｃｈｎｅｒ） 在《心理物 理 学 纲 要 》中 提 出 了 心 理 学 的 专 门 研 究 法———心理物理法，１８７５年 詹 姆 斯 （Ｗｉｌｌｉａｍ Ｊａｍｅｓ） 在哈佛大学建立了 演 示 用 的 心 理 学 实 验 室 ［４］，这 些 科学家 的 杰 出 贡 献 为 实 验 心 理 学 的 诞 生 奠 定 了 基础。