比较文学与中学语文教学
高师比较文学教学改革与中学语文新课程改革的对接研究
高师比较文学教学改革与中学语文新课程改革的对接研究摘要：中学语文新课程改革从课程目标、课程内容、课程实施等方面对高师比较文学教学改革提出了新挑战。
高师比较文学教学改革与中学语文新课程改革的对接，要求高师比较文学教学在教学目标、教学内容、教学模式及教材建设等方面要进行系统性改革。
关键词：高师比较文学；中学语文新课程；改革对接改革开放以来，伴随着比较文学学科在内地高校的复兴和发展，比较文学已成为高师中文专业学生的必修课程。
但长期以来，高师比较文学在教学改革方面的滞后使得原本系统化的高师比较文学教学与中学语文教学的链条被人为地割裂。
因此，高师比较文学教学应遵照“新课改”的要求，培养具有比较文学素养的中学语文教师，探索与中学语文教学改革对接的途径，构建新时期高师比较文学教学改革的理论，无疑具有重大的理论与实践意义。
一、中学语文新课程改革对高师比较文学教学改革提出的新挑战2001年开始的新中国成立以后的中学语文新课程改革是有史以来规模、力度、难度最大的中学语文教育改革，它关系到我国语文教育发展的走向，无疑对高师比较文学教学改革也提出了新挑战，这突出表现在：1．中学语文新课程改革目标对高师比较文学教学改革的挑战中学语文新课改不仅对现行中学语文教学改革意义深远，而且对高师比较文学教学也带来了强有力的冲击。
中学新课改的根本任务是：“全面贯彻党的教育方针，调整和改革语文课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的语文新课程体系。
”［1］《语文课程标准(实验稿)》是一个有着全新理念的“课标”，它既具有鲜明的时代性、科学性，更蕴涵着工具性与人文性、鉴赏性相统一的新观念，这是语文教育思想上的一个重大转变。
新课改的目标指向学生的全面发展，注重在品德、才智、审美、体质几方面分别构建认知、情感、技能目标甚至更深层次的目标［2］。
这就要求高师比较文学课应该培养具有比较文学素养的中学语文教师，他们在中学语文实际教学中，能够以人文关怀为宗旨，具有跨文化比较能力，从而为传播新的人文精神和共建人类的多元化精神家园而架桥铺路。
浅谈比较文学与语文教学的关系
中图 分 类 号 ： １ Ｇ７２
国家教 育 部 门在 语文 教 改 中 已经 把 比较 文学 提 到 议事 日程 ， 明 比较 文 学 在 培养 跨 世 纪 高 素 质 人 材 方 面 具有 特 说
教育的学科 ， 对于培养和提高新时期大学生的 良好素质 具 有 重要意义 ； 比较文学应该成 为学生知识结构 中一个不可 缺少的组成部分。 （ 中国比较文学ｈ ０ ￣１ 中国比较文学 ”《 ２０ ） 会会长、 北京大学乐黛云教授在为全 国通用教材《 比较文学 课程》 所作的序 言中也说 ， 比较文学的“ 根本 目的就在于促
们无法忽视其存在 的必然性和紧迫性 。 国一些学校这些 全 年来 的教学实践也说 明， 比较文学是高年级学生盼望学 习 的、 最受他们欢迎 的课程之 。 其实这也不难理解 ， 因为当 他们学习过文学基本理论、 中国古代文学、 中国现代文学、 外 国文学等课程之 后， 自然就产生一种超越 民族 、 国家、 语 言 的界限， 打通古今 中外， 以新的角度来通 览全球文学的要
比较文 学 中学语文教 学 关系
文献标识码： Ａ 文 章编 号 ：０ ２７ ６ （ ０ ００ —０ １ ２ １０ —６ １２ １ ）１０ １－ ０ 法 替代 的 。 … 比较 文 学 是 一 门适 合 改 革 开放 形 势 和 新 型 …
迫切需要 。新 时期 的中学语 文教 师肩 负着将 比较 文学逐 步引入 中学语文课程教 学的任务 。
进 不 同文 化 和 不 同学 科之 间 的相 互 理解 和 沟 通 ， 希望 相 并 互 怀有 真 诚 的尊 重 和 宽 容 。 比较 文 学 致实现 中学阶段语文培养 目标 的
迫 切 需 要 ， 中学 生 进 入 高层 次 学 习 的 自然 要 求 。也 就 是 是 说， 比较 文 学一 旦 与现 代 语 文教 学 相 结合 ， 就会 对 通 常所 说 的 中学 生 素质 教育 产 生 较 大 的 影 响 。 其 实 ， 样 一 种 教 改 思路 早 应 该 提 出 并 组织 实施 。 因 这 为与 国外 相 比 ， 我们 还 落 后 许 多 。 早在 １６ ９ ６年 ， 比较 文 学 就 已经 成 为法 国文 学 学 生 的 必 修 课 。 ０年 代 以来 ， 国 的 ８ 美 比较 文 学 教 学 与研 究 扩 展 到全 国 ９ ％以 上的 大 学 ， 辐 射 ０ 并
比较文学和中学语文课堂解读
案例
回顾必修(3)中所学李商隐的两首诗
锦瑟
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。
马嵬【其二】 海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 如何四纪为天子，不及卢家有莫愁？
地铁车站 人群中这些面孔幽灵般显现； 湿漉漉的黑枝条上朵朵花瓣。
有人说这首诗写于1911年，当时诗人站在 一个地铁的出口，面对形色匆匆的人群，面对地 铁站台的嘈杂和混乱迷失了，然后走出地铁站的 一瞬间，看到的景象使他有所感悟，于是写下三 十多行诗，最后又经一年多的思考和删改，只留 下这两行，成为意象派诗歌的代表作。 还有一说是，一九一三年，庞德在巴黎协和 地铁车站下车，看到一个又一个的面孔，看见一 位美丽的妇人和一个天真的婴儿，脑海中的诗意 在翻腾，回家后写下这首著名的意象派诗。 庞德自己说它是“一刹那思想和感情的复合 体”。
比较文学的概念之争
关于比较文学“定义”的探讨，我们不要茫然、困惑。因为从比较文学发 展的历程来看，几乎每一次关于定义的论争，都或多或少推进了比较文学学科 的建设，尤其是几次大的有关“定义”的论争，确实推动了比较文学的几大学 梵•第根对比较文学的界定是：“真正的‘比较文学’的特质，正如一切历 史科学的特质一样，是把尽可能多的来源不同的事实采纳在一起，以便充分地 把每一个事实加以解释；是扩大认识的基础，以便找到尽可能多的种种结果的 原因。总之，‘比较’这两个字应该摆脱全部美学的涵义，而取得一个科学的 涵义。 在否定了“跨民族”与“跨语言”之后，比较文学定义只应有三个跨越：即： 跨国、跨学科、跨文明。比较文学是以世界性眼光和胸怀来从事不同国家、不 同文明和不同学科之间的跨越式文学比较研究。它主要研究各种跨越中文学的 同源性(影响研究)、类同性(平行研究和跨学科研究)、异质性和互补性(跨文明 研究)。其目的在于以世界性眼光来总结文学规律和文学特性，加强世界文学的 相互了解与整合，推动世界文学的发展。
中学语文教学和比较文学
《中学语文教学和比较文学》调查报告陈思位比较文学对21世纪中学语文教学和人才培养具有重要作用。
比较文学具有起点高、综合性强的特点，它在拓宽学生的知识视野，培养多向思维，提高学生的人文素养、能力素质方面具有重要的作用。
在中学语文教育中引进比较文学观念从事教学活动是非常必要的。
为了进一步了解新课改后比较文学在中学语文教学中的渗透情况，我于2012年11月5日在寻甸一中对高中语文教师和高中生进行了抽样问卷调查，基本调查结果如下。
有84%的教师在教学过程中会有目的地引导学生了解比较文学，就是把相关的不同民族，不同文化和不同学科的文章放在一起进行比较。
只是深入上会有不同。
老师们认为这样有助于学生积累更多的知识。
如讲到徐志摩的《再别康桥》，老师会一定程度地介绍泰戈尔和普希金，让同学们了解。
讲到鲁迅会介绍果戈理、契科夫和尼采等作家。
讲到《诗经》又会与西方伟大的《荷马史诗》做一定的比较。
其次，老师也介绍了新课改后，教材已经在关注比较文学了，比如人教版必修四的第一单元，就把《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》三部中外悲剧编制在一起，很自然会引起学生比较研究的兴趣。
在名著导读及专门的语文读本教材中，也收录了大量的外国文学作品译本。
如名著导读部分，都是一篇外国的和一篇中国的放在一起，二者有一定的相似性。
如必修二中的《家》和《巴黎圣母院》；必修五中的《三国演义》和《堂吉诃德》。
实际上，文学翻译特别是现代文学历史上的文学翻译，绝不应仅被视为单纯的外来文化，由于其巨大的影响和与现代汉语的水乳交融，已经是中国文学传统的一个不可或缺的成分。
中外文学可以说是相辅相成的，具有一定的可比性。
有75%的学生对比较文学感兴趣。
他们在阅读过程中也会主动做一些比较。
有29%的老师表示更喜欢教外国篇目。
53%的学生比较喜欢学习外国的文章，特别是小说和自然科学类的，如《装在套子里的人》和《宇宙的未来》等。
也有7%的学生对表示中外文章都同样喜欢学。
比较文学与中学语文教学研究解读
第一，加强学生的人文意识，提高学生的人文素质。在传统语文教学中，受科学主义思潮的影响，以自然科学为典范而忽视了对学生的情感、意志的重视和培养，忽视了学生的个性发展，使学生丧失了自主意识而沦为考试和分数的奴隶。片面强调语文的工具性，而忽视教与学之间的情感互动；片面强调以教师、教材和考试为中心，而忽视了学生的价值和尊严，把学生变成了考试的机器，扼杀了学生的天性和灵气。通过比较文学观念和思路的运用，借鉴和吸收西方文学中深厚的人文主义传统，充分发挥和调动学生在教学中的主体作用，尊重他们的独立性，鼓励他们的探索精神，体现以人为本、以学生为主体的教学思想，把语文教学融入学生的精神世界，使教学活动充满人文关怀。
第五，了解作家作品中的外来因素，认识中外文学的相互交流和影响及其意义。文学的传承和交流，是保证其生命力的前提。“五四”以来的中国作家们程度不同地都受到西方文学的影响，同时，近代以来中国文学和文化也影响了西方的一些作家。对此有一个明确的认识对学生来说也是十分必要的，例如，高中语文课文中所选的鲁迅的小说《药》中就包含着不少外来影响的因素。首先，小说采用了第三人称的限知叙事的角度而不同于中国传统小说的全知叙事角度，这正是受外来影响的结果。其次，在小说的思想和结构等方面也都可以看出俄国文学的影响。而鲁迅的《狂人日记》受俄国作家果戈理的同名小说影响的事实更是众人皆知的。当然，中国文化和文学对西方也有一定的影响，最为典型的例子就是法国的伏尔泰和德国的歌德。例如，伏尔泰写的剧本《中国孤儿》就是根据中国元代杂剧作家纪君祥的《赵氏孤儿》改编的。
比较文学下高中语文教学实践【论文】
比较文学下高中语文教学实践【摘要】高中语文教学实践不仅仅是教授学生掌握汉语基本知识，例如阅读、理解以及写作等能力，还要求注重对学生人文素养的良好培养。
而这种教学理念和比较文学的理念是不谋而合的。
鉴于此，笔者结合自身教学实践，就比较文学视野下高中语文教学实践谈谈个人的一些看法。
【关键词】高中语文；教学实践；比较文学一、比较文学理念与中学语文教学实践比较文学起源于国外，在经历了引进、介绍以及改造后在国内开始发展起来，并且呈现出日趋完善的趋势。
目前在国内比较文学研究方面，影响研究和平行研究是其两大主要支柱，跨学科研究和阐发研究则是比较文学中十分重要的两种研究方法。
目前对于比较文学的定义，较为典型的定义是：所谓比较文学，主要是基于世界性的眼光和胸怀，来对不同国家、不同文明以及不同学科间的跨越式文学进行比较研究，其主要采用的是影响研究、平行研究、跨学科研究以及跨文明研究的方法，对跨越式文学的同源性、类同性、异质性以及互补性等进行详细探究，通过发现文学规律及特性，促进世界文学加强了解和整合，最终全面推动世界文学的进一步发展。
近来来，随着比较文学在国内的逐渐发展，将人文精神理念积极融入到比较文学中，进一步彰显人文素养，推动文学理念朝向更高的层次发展，这样充分说明了比较文学的强劲发展势头以及新鲜的学术活力。
高中语文教学的理念在于通过文学教育手段，运用综合性和边缘性的学科整合，来全面提升学生的人格以及审美的能力，提高学生的文化意识，重视对人类传统文化的传承，同时尊重和理解多元文化。
在中学语文新课标中也明确规定了，中学语文教学不仅仅是简单的传授语文基础知识，还应该重点培养学生的人文素养和健全的人格，而这种教学理念正和比较文学中“兼容并包”和“和而不同”、“尊重生命”、“新人文精神”等理念不谋而合。
可以说，比较文学和语文教学中的人文教育理念是高度契合的。
二、比较文学与中学语文教学实践结合的实施策略（一）中学语文教学活动的要素和教师的学历构成特点高中语文教学实践活动的参与主体是教师、学生以及家长等，其中学生的主导地位是无可争议的。
比较文学在语文教学中的介入思路与意义
比较文学在语文教学中的介入思路与意义全球化的21世纪是一个开放的、多元的新世纪，需要我们的文化相互对话，相互交融，多元共生；同时，需要我们的人才具有全球视野，创新素质，合作精神。
而比较文学作为一门新兴学科，同时作为一种重要的研究方法，具有丰富的潜在资源和价值，它所具有的开放性、交流性、跨越性、全球性、综合性等特点和充满创造活力的先锋与前卫的学科姿态正是时代所需要的[1]。
有鉴于此，在语文教学中引进比较文学，将语文教学与比较文学有机结合，在语文课程中开拓比较文学视野，对于加强语文课程建设、改进语文教学策略和提高学生的认知能力都具有积极的现实意义。
一、文本解读：柳暗花明又一村有比较才有鉴别，比较是一切理解和思维的基础。
比较文学的平行研究方法着重研究同一主题、题材、情节、人物典型、跨国或跨民族的流传和演变，以及它们在不同作家笔下所获得的不同处理。
其具体方法可分为类比和对比两种。
研究其同异，一是在相互没有关联的作品中考察相似之处，以期从中发现文学的共同规律；二是比较研究不同文学体现的不同特点，从而使两者的特点相形突出。
主要包括对作家、文体、主题、题材、情节、人物、风格、艺术手法、思潮流派的类比或对比研究，求同析异，经由对于精神契合的探寻和对于异质元素的离析，总结出文学发展带规律性的东西，把握住作家的创造个性，为沟通寻找平台，达到互证、互识[2]。
如果教师从平行比较的角度来对相关的文本进行解读，可能比单纯讲一个作品更好，至少可以让学生从一种比较的视角对相关的作家与作品进行思考，可以为他们接受中外古今的文学打开一个新天地，让他们认识到在中外文学史上原来还有那么多的同类作品，不仅扩展了学生的知识面，而且可以让他们思考更多的问题、探讨更多的文学现象[3]。
比如在学习初中语文的《威尼斯商人》和高中语文的《守财奴》时，就涉及到“贪婪”这一文学母题，将中西文学史上的五大“吝啬鬼”形象进行比较，可发现他们因金钱而扭曲人性的共同点。
比较文学与中学语文教学
比较文学与中学语文教学作者：金玉福牟学苑来源：《文学教育》2010年第01期内容摘要:比较文学与中学语文教学表面上距离较远,实际上彼此之间存在许多契合之处。
只要我们把握好一个前提,即将比较文学引入中学的最终目的是促进中学语文教学,提高中学生的综合素质,而不是仅仅为了比较文学的拓展,那么比较文学在中学就一定会大有作为。
关键词:比较文学语文教学综合素质时至今日,“比较文学”在大多数高校的中文系中都已成为必修或是选修课,换句话说,多数中学的年轻语文教师在高校中都曾接触过比较文学,然而在中学的教学实践中,却很少能见到比较文学的踪影,这不禁让人感到奇怪。
在比较文学研究界,仍有很多人认为比较文学不可能与中学语文教学发生联系,他们的理由是比较文学过于艰深,与中学语文教学根本不在一个层面上,不少中学教师也抱持这种观点。
其实这种看法混淆了一个关键的问题,即从事比较文学的专业研究与比较文学在中学语文教学中的合理存在其实是两个不同层面的问题。
我们认为,比较文学对于中学的语文教学,特别是新课改背景下的语文教学,有着极为重要的价值。
一.比较文学进入中学的必要性历史进入21世纪,全球化已经成为我们无论在理论层面还是在现实层面都必须严肃对待的问题。
语文教育作为民族文化传承的重要途径,可以说,能否解决好与全球化的互动问题,决定着民族文化未来的命运。
教育部颁定的《语文课程标准》中指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野”,所谓“创新精神、合作意识和开放的视野”无疑也就是在未来的全球化世界中适应、生存、发展的能力。
在这样的大背景下,语文课程所承载的民族文化如何才能继续发展与繁荣呢?最有效的策略仍然是交流与沟通,即加强本民族文学、文化与世界文学、文化间的对话,吸取各种文化的优秀之处,发展、创造新的民族文化,同时在交流中为世界文化的发展贡献自己的力量。
在中文专业内部,最适合承担这样一种重大历史使命的,无疑只能是比较文学。
比较文学与中学语文教学
文学教法
比较文学与中学语文教学
金玉福 牟学苑
内容摘要：比较文学与中学语文教学表面上距离较远，实际上彼此之间存在许多契合之处。只要我们把握 好一个前提，即将比较文学引入中学的最终目的是促进中学语文教学，提高中学生的综合素质，而不是仅仅为 了比较文学的拓展，那么比较文学在中学就一定会大有作为。
０３１
受到了许多比较文 学研究者和中学教育工作者的重 视。早在上世纪九十年代初，就有 许多学者撰文探讨比较文学进入 中学的可能性。１９９５年“中国比较 文学教学研究会”成立，协会的一 个重要研究方向就是比较文学与 中学教学的关系。１９９８年，教育部 师范教育司编 《中小学教师继续 教育课程开发指南》 中在中学语 文教师的继续培训课程中明确设 立 了“比 较文学 ”课 程 。 ２００２ 年 ５ 月，中国比较文学学会、中国比较 文学教学研究会在潍坊举办了 “比较文学在中学语文教学中的 普及与应用研究”专题研讨会，与 会 代 表 们 深 信 ：“ 通 过 大 家 的 努 力，比较文学定能在几亿中学生 中扎根，这门学科定会获得无穷 的生命力。”２００５年，刘献彪教授 主编的《中学比较文学十讲》由时 代文艺出版社出版，在具体实践 上更是将此研究推进了一步。
３． 将比较文学的原理和方法 引入教学活动。
中学生尽管在认识能力和学 养水平上还较为稚嫩，但并不意 味着他们的接受能力就一定差。 实际上在中学语文教学中适当穿 插一些比较文学的观念、学说、原 理，学生会感到很新鲜，也能够激 发他们的学习兴趣。而运用比较 文学原理和方法进行日常教学， 在实践中也取得了较好的效果。 与传统的感性层面上的文本解读 相比，学生普遍感到，以比较文学 为 视 角 的 语 文 教 学 ，更 加 生 动 、深 刻，有助于视野的开拓和认识的 深入。比如在讲授鲁迅作品时，可 以穿插一些鲁迅作品受到西方哲 学家、文学家如尼 采 、果戈里 、契 诃夫等影响的例子，对于深入理 解鲁迅的思想，加深相关篇目的 印象都会有很好的效果。在讲授 西方现代派文学时，由于其思想
小议比较文学在中学语文教学中的渗透
小议比较文学在中学语文教学中的渗透【摘要】比较文学在中学语文教学中扮演着重要的角色，通过比较不同文学作品之间的差异和共同点，可以帮助学生更深入地理解作品，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
比较文学还能激发学生的思维，促使他们思考文学作品背后的深层意义。
在中学语文教学中，比较文学的应用不仅有助于学生学习文学知识，还可以培养学生的批判性思维。
未来，随着教育理念的不断更新和发展，比较文学在中学语文教学中将扮演更为重要的角色，为学生提供更加丰富的学习体验和更深入的思维启迪。
深入挖掘比较文学在中学语文教学中的应用，对于学生的综合素质提升具有重要意义。
【关键词】比较文学、中学语文教学、渗透、定义、特点、重要性、应用、思维能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力、考试、结论、展望、发展。
1. 引言1.1 比较文学的定义和特点比较文学，顾名思义，就是通过对比来研究和探讨不同文学作品之间的异同。
它是文学研究领域中的一个重要分支，旨在通过对比分析来发现文学作品之间的联系和差异，从而深入挖掘文学作品的内涵和价值。
比较文学的特点主要包括以下几个方面：它是一种跨文化的比较研究方法，能够帮助我们更好地理解不同文化背景下的文学作品。
比较文学注重对作品之间的相互关系进行分析，能够揭示出不同作品之间的共同点和差异之处。
比较文学是一种综合性的研究方法，需要结合文学史、文学理论等多方面知识来进行分析和研究。
比较文学还可以促进文学交流和文学创作的发展，有助于文学界的创新和进步。
在中学语文教学中，比较文学的应用可以帮助学生更好地理解和欣赏不同文学作品，提升他们的文学素养和审美能力。
比较文学在中学语文教学中具有重要的意义和作用，是不可或缺的一部分。
.1.2 中学语文教学的重要性中学语文教学在学生整个教育过程中具有重要的地位和作用。
语文是人类最古老、最基础的学科之一，承载着民族文化和历史传统的沉淀。
在中学阶段，语文教学不仅仅是传授文字和语言知识，更重要的是培养学生的人文素养、审美情操和批判思维能力。
比较文学视野下的中学语文教学实践
比较文学视野下的中学语文教学实践
中学语文教学是中国一种重要的教育形式，它可以为学生提供基本的语文学习能力，更为关键的是融入了比较文学的视野，能够让学生更好地学习语文知识，培养比较文学思维。
因此，中学语文教学应该把比较文学视野作为突出的重点，并将其作为有效的教学实践。
首先，中学语文教学应通过不同的教学模式，激发学生的学习兴趣和比较文学思维。
对于中学生来讲，他们更愿意接受一种轻松、幽默又有趣的教学模式，帮助他们理解比较文学，激发他们学习语言的兴趣，也增加了他们对比较文学的归类和理解。
此外，应该尽可能多地吸收古典文学中的文本，以加强学生对比较文学的理解。
古典文学拥有深厚的文化内涵，通过对古典文学的学习，可以丰富学生的比较文学知识，帮助学生更好地体会文学文本的精髓和内涵。
此外，可以采用多媒体技术来支持中学的语文教学中的比较文学视野。
多媒体技术可以通过视频、音频等手段，把文学文本变得生动有趣，帮助学生更好地理解比较文学，更好地体会文学文本的精髓。
最后，应该创设良好的学习环境，提供合理的比较文学讨论区，让学生有机会比较不同的文学内容，进行深入的文化思维，从而深入理解文学精髓。
总之，以比较文学视野为中心，妥善地设置中学语文教学，不仅有助于激发学生对语文学习的兴趣，还可以培养学生进行文学比较和文化思考的能力，让学生更深入地理解和体会文学文本的精髓。
以比较文学的角度,写初高中课文教学设计
以比较文学的角度，写初高中课文教学设计导言
在初高中阶段的语文教学中，课文教学是非常重要的环节。
通过以比较文学的角度进行课文教学设计，不仅可以培养学生的比较思维能力，还可以提高他们的文学素养和审美能力。
本文将从比较文学的角度出发，探讨如何进行初高中课文教学设计。
比较文学的概念与意义
比较文学是一种文学研究方法，通过比较不同作品或不同文学传统中的相似点和差异，来探讨文学作品的内涵和特点。
比较文学的意义在于拓宽学生的视野，增加他们对不同文化和不同时代文学的理解和欣赏能力。
初高中课文教学设计的步骤
1. 选择适合的课文
根据学生的年龄和认知水平，选择适合的课文进行教学。
可以选择具有比较性的课文，例如比较不同版本的童话故事，比较不同作者的同一主题作品等。
2. 引导学生进行比较分析
在课堂上引导学生分析比较文学中的相似点和差异，启发学生思考不同作品之间的联系和区别。
可以通过问答、小组讨论、写作等方式激发学生的参与。
3. 培养学生的批判思维
通过比较分析，培养学生对文学作品的批判思维能力。
引导他们评价作品的优缺点、主题的深度和表达方式等，促进他们形成独立的审美观点。
4. 创设良好的学习环境
在课堂上创设积极、开放的学习环境，鼓励学生交流和分享自己的观点和体验。
通过展示优秀的比较分析作品，激发学生的学习兴趣和参与度。
总结
通过以比较文学的角度进行初高中课文教学设计，可以使学生更好地理解和欣赏文学作品。
在教学中，教师应引导学生进行比较分析，培养他们的批判思维能力，并创设良好的学习环境，促进学生的全面发展。
比较文学下高中语文教学实践
比较文学下高中语文教学实践高中语文教学作为一项重要的学科教育，已经成为了广大学生学习的基础。
然而，在现如今的教育环境下，为了更好的教学和学习效果，教师们不断的尝试各种不同的方法，其中比较文学法是受到广泛认可和广泛采用的一种教学方法。
比较文学，顾名思义就是将不同的文学作品进行比较研究的一种文学研究方法。
对于高中语文教学而言，比较文学不仅可以帮助学生深入理解、掌握文学作品本身，还可以提升学生的思维能力和阅读能力。
下面本文将结合实践经验，探讨一下如何在高中语文教学中使用比较文学的方法。
一、选定适合的文学作品在进行比较文学教学时，首先要选择适合的文学作品。
这要求教师具备良好的文学素养和文化修养，能够准确地把握不同文学作品的核心内涵和风格特点，并在此基础上选取相似或相反的两个文学作品进行比较研究。
例如，可以选取《红楼梦》和《西游记》这样不同类型的文学巨著进行对比，对比两部作品的题材、语言表现、人物形象等等，从而使学生更好地理解两部作品的异同点和文化内涵。
二、引导学生通过比较理解作品在教学过程中，教师要通过引导学生进行比较分析，帮助学生更深入地理解文学作品。
教师可以先指导学生各自阅读选定的文学作品，帮助学生理解作品的基本内容和核心内涵，并注重与学生交流讨论，共同发现文学作品的独特之处。
之后，可以根据两个文学作品的主要特点和内涵，鼓励学生进行深入的比较分析，详细地研究比较作品之间的联系和差异等等，使学生对文学作品有更加深刻的理解。
三、拓展教学内容，引导学生思考通过比较文学教学，教师不仅可以帮助学生理解文学作品本身，更可以引导学生进行深层思考，拓展学生的思维、开阔学生的眼界。
教师可以让学生从不同的角度出发，例如人性、社会、文化等角度，对比分析文学作品，提高学生综合分析和思考问题的能力。
通过比较文学的教学实践，可以使学生更好地理解文学作品，更好地理解人性和社会，从而提高学生的语文素养和文化素质。
综上所述，比较文学法是一种可以深入理解文学作品、拓宽学生思维视野和提高学生语文素养的教学方法。
小议比较文学在中学语文教学中的渗透
小议比较文学在中学语文教学中的渗透作者：杜莹溪来源：《新教育时代》2014年第17期摘要：比较文学作为一门新兴的学科，前景十分广阔光明。
比较作为一种手段，古来有之，以一事物同另一事物的比较或以一事件同另一事件的比较，找出其相同点和不同点，以此来发现问题和解决问题是屡见不鲜的。
但是比较作为一种手段，特别是作为一种文学手段运用于文学中，并且形成一门系统的学科，以促进文学的发展则是非常有意义的，特别是比较文学进入中学语文教学中，以融合并促进语文教学的发展更应值得重视和探讨。
关键词：比较文学中学语文教学渗透一、比较文学研究在本质上是一种具有跨越性的研究1829年，法国学者阿？福？维尔曼首次提出了“比较文学”这一术语，自此，开始了比较文学的研究。
比较文学学科理论发展的第一阶段是法国学派，法国学派以一整套理论、方法和操作模式为比较文学学科的形成和发展奠定了相当坚实的基础。
由于其局限性，法国学派的弊端日益凸显，由此美国学派登场。
美国学派以平行研究的方式对作品、现象加以比较分析，探讨并发现其内在联系、共同规律和民族独特性等。
比较文学的特点主要体现在跨文化、跨语言、跨国家与跨学科，这不是要求研究对象同时要跨越四个方面，凡只要能够跨越其中的一个方面，就可以体现比较文学的跨越性。
有的学者甚至认为如果研究的对象没有跨越性，就不能构成为比较文学研究。
有的学者将其概括为“四个跨越”。
比较文学的跨越性，主要体现在两种民族文化的跨越，即我们研究的对象只要是两种文化的跨越，就能够体现出独立的比较文学的意义，即认识到两种文化之间的文化差异，因为这是两种文学存在可比性的基础，两种以上的文学之所以存在各自的价值之最根本的原因。
在四个跨越中，跨国家与跨民族并不说明实质性的意义，或者说这只是一种形式上的跨越。
从一般的意义而言，只要跨越了语言也就跨越了文化，然而也不尽然，比如英语世界中却存在多种多样的文化。
因此，跨越性的理念其实就体现在跨越文化上，只有跨越文化才与文学的不同特点产生密切的联系。
中学语文教学需要比较文学
中学语文教学需要比较文学发表时间：2018-12-26T16:57:50.040Z 来源：《基础教育课程》2018年12月23期作者：薛志慧[导读] 中学教育在最近十年有着巨大的进步，同时也呈现出许多问题，比较文学与中学语文教学脱节的现象亟待解决。
薛志慧（天津师范大学教师教育学院天津 300384）摘要：比较文学是一种现代文学观念，是一种具有潜力的研究方法.比较文学作为一种新的语文教育理念正在进入我们的视野，这种观念对于人才综合素养的培养有着重要的作用。
中学教育在最近十年有着巨大的进步，同时也呈现出许多问题，比较文学与中学语文教学脱节的现象亟待解决。
关键词：比较文学；中学语文；核心素养中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-029-01一、比较文学进入中学语文教学的必要性进入21世纪以来，全球化成为人们讨论的最多的话题，也成为了大家的焦点。
跨国公司的建立，世界市场的崛起，劳动力的流动，资源的共享，物质生产和消费的国际化，技术革命的突飞猛进，这些都不断促使人类进入“地球村时代”，与之相呼应，只是也在逐步全球化并且成为学术发展的一种新契机。
比较文学作为近年来兴起的学科，在全球化的今天以包容的眼光看待世界的文学。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》再次强调语文学科的核心素养建设，要求学生“理解多样文化”以及在学习任务群中不断提到要学习外国文学作品，进行跨文化交流，这要求中学身具有国际性视野，提高自己的语文核心素养。
比较文学跨学科，跨民族，跨国家，全方位地考察文学文本。
二、比较文学与中学语文教学相结合（一）教师的比较文学素养邓小平同志讲过，教育要面向面向现代化，面向世界，面向未来，因此教学观念也需要现代化，毋庸置疑，教师的教育形式和教育方法也需要现代化，这样才能适应人才培养的要求。
在中学语文教学实践活动中，学生占主导地位。
由于中学生的自学能力要在实践活动中不断发展和培养，因此，学生的中心地位被教师取而代之。
比较文学观念与中学语文教学
比较文学观念与中学语文教学
葛桂录
【期刊名称】《天津师范大学学报（基础教育版）》
【年(卷),期】2001(002)003
【摘要】比较文学对21世纪新型教育实践和人才培养具有重要作用.比较文学与中学语文教学存在着脱节现象,这无疑与培养跨世纪面向未来的高素质人才是不相符的.在语文中引进比较文学观念从事教学活动,有多种途径,其中最重要的是结合课堂教学引入比较文学,利用比较文学跨文化比较的方法去解读、分析课文,以求拓宽视野,培育自觉比较的思维能力,增进学习热情,提高课文的阅读分析能力以及作文的想象力与表达能力,突破现行语文课教学中亟待改革的传统套路.
【总页数】4页(P33-36)
【作者】葛桂录
【作者单位】南京大学中文系,江苏,南京,210093
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
1.《古诗归》与《昭明文选》文学观念的比较——以选陶诗为例 [J], 吴琼华;黄建辉
2.文学观念的碰撞与价值共构——鲁迅与废名的乡土小说比较 [J], 方燕妹
3.浅析不同文学史作者在文学观念上的差异——比较《中国文学史话》与《西方文学之旅》有感 [J], 谈小甲
4.从《隋志》集部与《汉志》诗赋略之比较看文学观念的演变 [J], 赵文婷
5.“至情至性”与“情”本体论——中西比较视野中的文学观念选择 [J], 娄晓凯因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
中学语文比较文学教学实践
中学语文比较文学教学实践摘要：比较文学与中学语文教学实践之间存在着密切关联。
比较文学的发展为中学贯彻比较文学教学理念提供了前提条件。
中学语文教师需要在教学活动中自觉运用比较文学方法引导学生具备“世界性眼光”和“世界主人”的意识和胸怀。
这样的结合将会为培养初具国际化视野的人才提供帮助。
关键词：比较文学；中学语文教学实践；世界性眼光比较文学是近年来兴起的一门学科，它适应了全球化的时代背景，体现了用包容性眼光看待世界的学科方式，逐渐成为一门“显学”。
它宣扬的“世界性眼光和胸怀”以及注重跨界的研究方法，不仅体现了宽广的学科视野，更显示了面向未来的人文素养。
随着比较文学在中国的发展，它已步入高校课堂，成为中文专业学生知识体系的重要组成部分之一。
参考陈惇老师的研究资料：１９９０年，它正式进入研究生培养学科目录。
１９９７年，国务院学位委员会、国家教育委员会在其联合颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中把比较文学与外国文学合并为“比较文学与世界文学”专业，归属中国语言文学类的二级学科。
１９９８年，教育部高教司下发的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，把“比较文学和世界文学”列为汉语言文学专业的“主要课程”之一，同时还把比较文学列入了“中小学教师继续教育课程”。
高教司在对师范院校中文系必修课设置的意见中还取消了过去多年开设的外国文学，而代之以比较文学，而在对综合性大学中文系课程设置的意见中，比较文学和世界文学是分别开设的两门课。
１９９８年之后，比较文学开始被列为大学中文系汉语言文学专业的必修课。
从比较文学学科发展的历程可以看到，首先，它已经是师范性和综合性大学中文系专、本科阶段的必修课程之一，而高校中文系毕业生是中学语文教师的主要来源。
其次，比较文学也成为中小学语文教师继续教育的重要内容。
这就使得比较文学与中学语文教学实践的衔接变得顺理成章。
更值得注意的是，随着近年来中学语文教师在职培训的蓬勃开展，如教育部组织开设的各种中学语文教师“国培”、“省培”计划，以及在职教育硕士研究生逐年扩大招生数量，比较文学进入中学语文教学实践的可行性和现实性也在大大增加。
比较文学研究方法及其在语文教学中的应用技巧
比较文学研究方法及其在语文教学中的应用技巧当今,世界多元文化相遇并存。
多元共生、相互对话、相互交融的文化多元主义时代对我们的语文教学提出了新的要求,作为文化组成部分的语文教学需要一个更为广阔与充满活力的、跨文化的"世界文学'视野。
同时,许多语文教材不同程度所体现出的比较文学的思维框架和思维特质存在着某种内在的需求,有着较大的比较空间。
再者,就是教学对象的自发需求。
通过培养比较文学意识,引导学生用比较思维去观照世界,用更宏大的人文情怀去创造和感悟生活。
尽管现有体制下的语文课程一定程度融会了比较思维,如有的版本教材在单元的组合上已经显示出学科整合的倾向,但缺乏系统的理论提升和更大范畴的比较文学视野。
鉴于此,将语文教学与比较文学的研究方法有机结合,在语文课程中开拓比较文学视野,对于改进语文教学模式和提高学生的认知能力都具有一定的现实意义。
一、比较文学的定义及其主要研究方法(一)影响研究法影响研究法是比较文学研究传统的研究方法之一,由法国学派所提倡。
其目的在于考察不同国家的作家、作品之间互相接触、渗透和影响的"实际联系'。
注重材料,讲求考据,实证法是其核心操作手段。
它综合运用流传学、渊源学和媒介学方法,从影响的放送、接受、传播途径这三个方面来进行研究。
影响研究的具体对象包括题材、主题、文类、形象、风格、技巧等文学因素。
影响的类型分为正影响、负影响、反影响、回返影响、虚假影响、超越影响。
(二)平行研究法由美国学派提出的平行研究法是对没有事实联系的不同国家的作家、作品、文学现象进行的比较研究,主要包括对作家、文体、主题、题材、情节、人物、风格、艺术手法、思潮流派的类比或对比研究。
求同变异,经由对于精神契合的探寻和对于异质元素的离析,总结出文学发展带有规律性的东西,为沟通寻找平台,达到互证、互识。
(三)跨学科研究法(四)跨文明研究法二、比较文学研究方法在语文教学中的应用及价值(一)拓展思维,培养自觉的比较意识和批判鉴别能力有比较才有鉴别,比较是一切理解和思维的基础。
比较文学在中学语文教学中的应用研究的开题报告
比较文学在中学语文教学中的应用研究的开题报告开题报告一、研究背景及意义比较文学是文学研究中的一个重要分支，可以通过比较不同文化、不同民族、不同地域的文学作品，揭示不同文化之间的共性与差异，从而深入了解不同文化之间的联系和交流。
在中学语文教学中，比较文学可以扩大学生的文学视野，拓展文化视野，提高语文素养。
但是，目前中学语文教材中比较文学的应用还不充分，系统性和实践性也有待进一步深化和拓展，因此本研究拟就此问题展开探讨，从比较文学的角度对中学语文教学进行研究，旨在为中学语文教学提供有益的借鉴和启示，为推进语文教育的改革和发展做出贡献。
二、研究目的本研究旨在探讨比较文学在中学语文教学中的应用，具体目的如下：1、了解中学语文教材中比较文学的现状，分析其中存在的问题和难点；2、探索比较文学在中学语文教学中的具体实践方式和方法，拓展教学内容和方式；3、探讨比较文学在中学语文教学中的作用和意义，提高学生的文化素养和语文综合能力；4、总结比较文学在中学语文教学中的应用经验和启示，为中学语文教学的改革和发展提供参考。
三、研究内容和方法本研究的内容主要包括以下几个方面：1、中学语文教材中的比较文学研究：通过对现有教材中的比较文学部分进行分析和比较，探讨其存在的问题和难点，为后续的实践提供参考。
2、比较文学在中学语文教学中的实践：通过教学实践和案例分析，总结比较文学在中学语文教学中的实践方式和方法，包括文本比较、文化比较和思维比较等。
3、比较文学在中学语文教学中的作用和意义：通过问卷调查和教学实践，深入探讨比较文学在提高学生文化素养和语文综合能力方面的作用和意义。
本研究的方法主要包括文献研究、问卷调查、教学实践和案例分析等方法，其中文献研究是理论研究的主要方法，问卷调查是对比较文学教学实践进行前期调研的主要手段，教学实践是验证比较文学在中学语文教学中应用的有效性和实践性的主要方式，案例分析则是为教学实践提供具体参考的重要方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
比较 文学 与 中学语 文教 学
圃 金 玉福 牟学 允
内容 摘 要 ： 较 文 学与 中学语 文 教 学 表 面上 距 离较 远 ， 际上 彼 此 之 间存 在 许 多 契合 之 处 。 只 要 我们 把 握 比 实 好 一个 前 提 ， 即将 比较 文 学 引入 中学 的 最 终 目的是 促 进 中学 语 文 教 学 ， 高 中学 生 的 综合 素质 ， 不 是 仅 仅 为 提 而 了比较 文 学 的拓 展 ， 么 比较 文 学在 中学 就 一定 会 大 有作 为。 那 关键 词 ： 较 文 学 语 文教 学 综 合 素质 比
怪。
新精神 、 合作 意 识 和 开 放 的视 野 ” 无 疑 也 就 是 在 未 来 的 全 球 化 世 界 中适 应 、 生存 、 展 的 能 力 。 发
在 这 样 的 大 背 景 下 ，语 文 课 程 所 承 载 的 民族 文 化 如 何 才 能 继 续 发 展 与 繁 荣 呢 ？最 有 效 的 策 略 仍 然 是 交 流 与 沟 通 ，即 加 强 本 民 族文学 、 文化 与世 界 文 学 、 化 间 文
时在 交 流 中为 世 界 文化 的 发 展 贡
少 中 学 教 师 也 抱 持 这 种 观 点 。其
实 这 种 看 法 混 淆 了 一 个 关 键 的 问
献 自己 的力 量 。在 中文 专 业 内 部 ， 最适 合 承 担 这 样 一 种 重 大 历 史 使 命 的 ， 疑 只 能是 比较 文 学 。 无
许 多 学 者 撰 文 探 讨 比较 文 学 进 入
中学 的可 能 性 。１ ９ 年 “ 国 比较 ９５ 中
修 或 是 选 修 课 ， 句 话 说 ， 数 中 换 多 学 的 年 轻 语 文 教 师 在 高 校 中都 曾 接 触 过 比较 文 学 ，然 而 在 中学 的
教 学 实 践 中 ，却 很 少 能 见 到 比较 文 学 的踪 影 ，这 不 禁 让 人 感 到奇
自觉 意 识 和 兼 容 并 包 的 特 色 ， 它 的终 极 目的 是 从 文 学 的 本 质 意 义 上 研 究 文 学 ， 索 文学 内 在 的 、 探 普 遍 的 、 通 的规 律 ， 进 而通 过 文 共 并 学 推 进 不 同 文 化 间 的 宽 容 和 理 解 。这 与 新课 改 背 景 下 语 文 教 学 的人 才 培 养 目标是 完 全 一 致 的 。 实 际 上 ，比较 文 学 进 人 中 学
性
历 史 进 入 ２ 世 纪 ，全 球 化 已 １ 经 成 为 我 们 无 论 在 理 论 层 面 还 是
时 至 今 日， 比较 文 学 ” 在 大 “ 多 数 高 校 的 中 文 系 中 都 已成 为 必
养和科学素养 ， 具备创新精神 、 合
作 意识 和开放 的视野 ”所 谓 “ ， 创
的 必 要性 已 经 受 到 了许 多 比较 文 学研 究 者 和 中 学 教 育 工 作 者 的 重 视 。早 在 上世 纪 九 十 年 代 初 ， 有 就
在 比 较 文 学 研 究 界 ，仍 有 很 多 人 认 为 比较 文 学 不 可 能 与 中学
语 文 教 学 发 生 联 系 ，他 们 的理 由 是 比较 文 学 过 于艰 深 ，与 中学 语
文教 学根 本不在 一个 层 面上 ， 不
的 对 话 ，吸 取 各 种 文 化 的 优 秀 之 处 ， 展 、 造新 的 民族文化 ， 发 创 同
文学 教 学 研 究 会 ” 立 ． 会 的 一 成 协 个 重 要 研 究 方 向 就 是 比较 文 学 与 中学 教 学 的 关 系 。１９ 年 ， 育 部 ９８ 教 师范 教 育 司 编 《 中小 学 教 师 继 续 教 育 课 程 开 发 指 南 》 中在 中学 语 文 教 师 的 继续 培 训 课 程 中 明确 设 立 了 “ 较 文 学 ” 程 。 ２０ 年 ５ 比 课 ０２ 月 ， 国 比较 文 学 学 会 、 国 比 较 中 中 文 学 教 学 研 究 会 在 潍 坊 举 办 了 “ 较 文 学 在 中 学 语 文 教 学 中 的 比 普 及 与应 用 研 究 ” 题 研 讨 会 ， 专 与
一 ．
究 一 切 文 学 ，认 为 一 切 文 学 创 作 和 经 验 是 统 一 的 。根 据 这 样 的 看 法， 比较 文 学 是 一种 没 实 这
会 代 表 们 深 信 ： 通 过 大 家 的 努 “ 力 ， 比较 文学 定 能 在 几 亿 中学 生 中扎 根 ，这 门 学 科 定 会 获 得 无 穷 的生 命 力 。 ” ０５ ， 献 彪 教 授 ２０年 刘 主编 的 《 中学 比较 文 学 十 讲 》 时 由 代 文 艺 出 版 社 版 ，在 具 体 实 践 上 更 是 将 此研 究 推 进 了一 步 。 但 总 的来 说 ，比 较 文 学 在 中
学 开 展 和运 用 的 现 状 还 不 能 令 人 满 意 ，尽 管 有 不 少 教 师 已经 进 行
比 较 文 学进 入 中 学 的 必要
际 上 也 是 全 球 化 时 代 对 于 文 学 研 究 的 必 然 要 求 。 比较 文 学 是 一 种 开 放 式 的 文 学 研 究 ，具 有 比较 的
正如 美 国学者 韦勒 克所 说 ： “ 比较 文 学 是 从 国 际 的 角 度 来 研
题 ，即 从 事 比较 文 学 的 专 业 研 究
与 比较 文 学 在 中学 语 文 教 学 中 的
合 理 存 在 其 实 是 两 个 不 同层 面 的
问 题 。我 们 认 为 ， 比较 文 学 对 于 中 学 的 语 文 教 学 ，特 别 是 新 课 改 背 景 下 的 语 文 教 学 ，有 着 极 为 重 要 的价 值 。