北京版数学三年级上册《千米的认识》说课稿
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北京版数学三年级上册《千米的认识》说课稿
各位评委大家好,今天我说课的内容是«千米的认识»,首先我对教材进行简单的分析。
【一】说教材
学生对长度单位米、分米、厘米和毫米有了较深的认识,并能够准确地进行米、分米、厘米、毫米等长度单位之间一些简单的换算,这些都是学习本节课的基础。
教材设计了多个生活化的活动,增强学生对千米的感性认识,尽可能地发展学生的空间观念。
教材例 3 利用情境图,引出千米,同时告知 400 米的跑道 2 圈半就是 1000 米,得出 1 千米=1000 米。
例 4 是要学生量出 100 米,走 10 个 100 米来感受 1 千米的长度,做一做,让学生举例校门口到哪里是 1 千米,并体验一下 1 千米有多远。
这个过程在课堂上操作不利于教学,我要求学生在课前做。
例 5 是利用刚才所学的 1 千米=1000 米进行千米与米的有关化聚,化聚对学生来说并不难,可以从已学的单位间化聚得到正迁移。
学习千米的认识是日常生活的需要,也是保持长度单位体系知识完整性的需要,因此要切实学习好。
根据«数学课程标准»的要求应着重引导学生理解测量的实际意义和作用。
我拟订了以下教学目标:
1、认识长度单位千米,初步建立 1 千米的长度观念,知
道 1 千米=1000 米。
并能进行千米与米间的简单换算。
2、通过估计生活熟悉路段距离,在观察、比较、猜测和推理等活动,培养学生估测意识和能力,能解决一些简单的实际问题。
3、在估计较长距离时,培养学生养成利用生活经验,通过合理推理进行估计的习惯,发展学生空间观念,并养成在不要求精确值时能自觉进行估计的习惯。
由于利用千米和米的进率进行化聚在今后学习中经常遇到,1 千米是比较大的长度单位,对学生来说比较抽象,需要通过反复体验和想象、推理来建立观念,而新课程提倡建立单位观念。
因此我确定本课教学重点是初步建立 1 千米的长度观念,知道 1 千米=1000 米,会用它进行简单的化聚。
教学难点是通过推算想象和体验建立 1 千米的观念。
教学准备:课前学生在250米的操场上走4圈〔并记录时间,和步数及感受〕,课件。