规范英语字母书写的调查研究

规范英语字母书写的调查研究
——小专题研究方案
泾源一中马志辉
一、问题的提出
《中小学英语课程标准》要求学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。

英语的书写有别于汉字的书写。

汉字相对较为复杂多变，而英语的书写范围不外乎26个字母，只要26个字母能书写规范，单词、句子乃至文章的书写都能美观、规范。

纵观学生的英语作业，我们发现学生的英语书写情况不容乐观，三线格对于部分学生根本不起任何作用，他们不注意各个字母的占格，写出来的字母不堪入目；部分学生书写歪歪扭扭，还有一部分学生字母与字母、单词与单词没有间距。

尤其是我们今年学生的书写，有些学生写的单词、句子实在是惨不忍睹。

由于我今年带的两个普通班，大多数学生都来自农村，大多数学生的汉字就写得很不规范。

有些学生七年级了，连自己名字里都有错别字，何况他们小学没有学过英语，对于英语字母的书写，更不会好到那里去。

他们往往会和汉语拼音相混淆。

好多学生不按老师教的英语书写的笔顺、格式写。

因此我提出了规范学生英语字母书写的研究，旨在通过研究逐步提高学生英语书写能力。

二、研究理论依据
1.审美教育观点
从美育的角度讲，规范学生书写，是提高健康美与审美能力的重
要途径。

在英语书写教学中，我发现单词、句子书写美观、规范，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。

因此，我们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。

2.《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

我认为这里的“写”不仅是指的写作能力，也包括书写，书写是其中的一个小范畴，通过此次的研究希望能让学生在英语书写上有所突破。

三、研究方法
1.观察法，实施于该项目的全过程，尤其在其初期作为开拓视野的重要方式，获得积累感性材料的重要渠道，及时了解反馈信息，就是规律，验证假设。

2.经验总结法，经验是理论与实践的中介，用以揭示规律，概括理论，关注课题研究的每一步，对经验及时作出总结，从而找出正直培养学生责任心的方法与途径。

四、研究过程
1、研究准备阶段
申请立项；收集相关资料，确定课题研究目标及其内容。

2、研究启动阶段
完善课题研究内容；相关资料的收集和准备。

3、研究实施阶段
进行课堂实施教学研究，并注意相关资料的收集工作。

4、研究总结阶段
进行课题研究成果展示、收集、整理、分析、提炼成果，结题验收。

六、实施策略
（一）兴趣引导
提及教学，我们首先想到的就是激发兴趣，爱因斯坦在《爱因斯坦文集》第三卷中提到：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。

由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。

”调动学生一时的积极性易如反掌，但维持长久的兴趣却非一日之功，需要教师不断在教学过程中注入新鲜血液，运用各种方法抓住学生的眼球。

英语书写本身就缺乏趣味性，学生不易掌握，但是运用生动的顺口溜学生就比较容易掌握。

如“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。

词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。

”英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心。

另外教师在书写工具上也可以下功夫，用彩色的卡纸代替四线三格本，书写规范、美观的学生可以将卡纸粘贴在班级成果栏里。

（二）率先示范
教师的榜样作用是巨大的。

教师的书写天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。

教师很规范的书写胜过千言万语，
所以我们英语教师在这方面要特别注意。

这样既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范。

同时在课堂板书时，要做到书写工整、美观，以起到潜移默化的作用。

（三）习惯养成
习惯并非一日养成，他是一个长期的、周而复始的训练过程，良好的学习习惯是教育成功的基础,是学生终身受益的宝贵财富。

孩子良好习惯的养成需要教师有意识地训练和潜移默化地陶冶。

学生的书写基本已经定型，要想改变非一朝一夕就能做到，这需要循序渐进，一步步的去实现。

所以，教师首先要做的就是让学生改变他们已有的书写习惯，按老师要求的标准去写。

这就要求老师给学生制定统一的合理的评价标准。

所谓教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。

合理的评价标准对教师而言，可以及时了解学生的学习情况，获得教学效果的反馈信息，对学生来说，通过评价，可以及时得到学习效果的反馈，明确自己学习中的长处和缺点，以扬长避短，提高学习效果和效率。

因此，我制定了以下评价标准，以便在对学生的书写做出一个客观公正的评价。

七、成果展示方式
1、利用教室里的“英语角”进行展示。

充分利用班级英语角这一平台，培养学生的书写兴趣，提高学生书写的积极性，切实提高英语书写质量，定期要求学生在“英语角”粘贴自己近期的书写成果，学生可以在展示中获得自信和成功的自豪感。

2、开展英语书写比赛活动
比赛是提高技能非常有效的方式，所以，我决定一月开展一次英语书法比赛，重点是对进步较大的学生进行表扬奖励，以此作为平台鼓励其他同学提高书写的积极性，并把它展示在平时的作业中。

3、英语手抄报
让学生定期创办英语手抄报，并在全班进行评比，评选出书写好的在教室张贴。

4、举办英语写作竞赛
写作竞赛既是能力的竞赛，又是书写的竞赛。

所以，通过举办作文竞赛既可以提高学生的写作能力，也是对他们书写的一次大检验，可以说是一举两得。