创新型大学英语教学

创新型大学英语教学
摘要：文章说明了创新型大学英语教学对培养大学生创新能力的作用及重要性，分析了创新型大学英语课堂教学的几个特征，指出了实现创新型大学英语课堂教学的的方法。

关键词：创新大学英语教学方法
1 引言
大学英语教学活动，不仅仅是语言知识的传授和语言能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息上得共享，是培养大学生创造力的一个过程。

诺贝尔奖获得者李政道博士在访问中国科技大学时说：“培养人才最重要的是培养创造力。

”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。

教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。

因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。

我们的大学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱考试决定一切的怪圈，徘徊于应试的教育模式之中。

在这种模式中，知识是学生唯一的考试过关，创造性被严重的扼杀。

2 创新教育在大学英语教学中的应用
创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。

所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。

它包括：创新意识与动机（触及的是“想不想”创新的问题），创造精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（包括创造思维与创造技能。

解决的是“能不能”创新的问题）和创造个性（“善不善”创新）等要素。

创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。

就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。

就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。

3 创新教育课堂教学的特征
创设自由、安全、和谐的情境和气氛；学习活动以学生为主体，在教学中教师不独占整个教学活动时间；注重激发学生兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，不急于下判断；鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。

4 大学英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法
4.1创设教学气氛，给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机
教师对学生的态度应该是“微笑和点头，专心听他说，鼓励和赞美”。

微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。

“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种增强，让对方继续表示他的想法。

“专心”是一种专注行为的表现。

教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。

专注行为对学生的影响是鼓励自由地说出他们的观点和想法，也就是说教师尊重学生，有一种强而有力的增强作用。

“听他说”是一种倾听，除了以耳朵听学生的话外，更要用眼睛注视学生的身体语言。

”听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。

听可以减轻情势的紧张与压力，因为不管是一个多么狂暴、愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的时候，整个气氛已被缓和了。

4.2培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力
教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。

首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。

课堂上开展Group work, Team work, Pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维能力。

4.3设疑布阵，激发求知，是创新教育的良好方法
在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。

教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。

正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。

一方面，要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发现新问题。

4.4重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。

古人云：授人以鱼，不如授之以渔。

这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。

著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。

因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。

尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产
生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。

5 结语
总之，教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新开地。

参考文献：
[1]陈世禄. 教育创新是时代的呼唤[J]. 中国冶金教育，2002.6.
[2]胡锦.高水平教授队伍是培养创新人才的关键[J].教育学刊，2006.12.
[3]蔡基刚.当前大学英语教学面临的压力[J].外语教学与研究，2002(3).
[4]教育部.关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见[Z]. 2001(4).。