传统教学方式的弊端及现代信息技术的作用

语 言却不 见思想 ， 会话 中有 交流却 不见情 感 ， 其根 源 就
在 于 教 师 忽视 了学 生 的主 体 作 用 ， 视 了学 生 在 学 习 过 忽 程 中的 主 观 能 动 性 的发 挥 ， 生 表 面 上 参 与 教 学 活 动 ， 学 但 实 际上 这 是 一 种 被 动 式 的 参 与 。教 师 居 高 临 下 地 看 待 学生 ， 少 考 虑 培 养 学 生 对 学 习 过 程 的 共 同 管 理 能 很 力 。从 整 个 教 学 过 程 来 看 ， 师 决 定 一 切 ； 师 满 足 于 教 教 发 号施 令 ， 生 习惯 于 听 从 顺 从 ； 师 完 成 了 教 学 计 划 ， 学 教
能 来 培训 ， 而是 当作 为 升 学 服 务 的“ 门 砖 ” 由于 受 片 敲 。 面 追 求 升 学率 的重 压 和 急 功 近 利 等 因 素 的影 响 ， 师 眼 教 里 只 有英 语 知 识 和 分 数 ， 没 有 作 为 人 的 活 泼 的 学 生 ， 而 学 生成 了名 副 其 实 的 口袋 一 样 的容 器 和 工 具 ， 练 中用 训
４ 有利 于促 进 学 习 方式 的变 革 ．
学 生学到 了知识 ； 师 的权 威得 以确立 ， 生 的创 造性 教 学
遭 到扼 制 。教 师 和 学 生 把 主 要 精 力 放 在 语 言 知 识 上 ， 偏 重 语 法 条 条 、 械 的 单 词 和 句 型 操 练 ， 生 把 大 量 的 时 机 学 间耗 费 在 英 语 学 习 上 ， 头 来 却 是 竹 篮 打 水 — — 一 场 到
教 学时 空 Ｈ ＮＸＥ Ｊ Ｏ Ｕ ＡＫＯ ＺＯＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
传 统 教 学 方 式 的 弊 端 及 现 代 信 息 技 术 的 作 用
江 苏泰 州市莲花 学校 （ ２ ３）） 周 世芳 ２５（ （ ］
当前 ， 息技术在 英语教 学 中的运用越 来越广 泛 ， 信 与传统英语教学方式 比较 ， 的优势显而易见 。 它
主动地投入学 习中去 。
３ 有 利 于调 动 学 生 多种 感 官 ， 高学 习效 率 ． 提
人们感知事物是通过多种感 官进行 的， 多种 感 官 的 协 同活 动 能 够 有 效 地 提 高 记 忆 效 率 。教 育 心 理 学 研 究
表明 ， 现代信息技术应用于教学 中能 极大地提高学 生的
自然 也 就 提 高 了 。
５ 有 利 于 教 师 与 学 生 教 学 相 长 ， 强 相 互 间 的 交 流 ． 增
特点是利用形 、 声来传授知识 ， 使学 生充分利用视 觉 、 听 觉来接受知识 。 以多媒 体 和网络 技术为 核心 的现代信 息技术 ， 集图形 、 声音 、 动画 、 字等视 听觉 多种信 息 于 文
一
体 ， 学 生 自始 至 终 都 保 持 强 烈 的 兴 趣 ， 而 易 于 接 使 从
一
在 一定 的情 景 中进 行 的 ， 离 了 具 体 的情 景 来 学 习 语 言 脱
是非常困难 的。所 以， 一切有效 的外语教学都 应是情景 教学 。利用现代信息技术 ， 可以把抽象 的单词 、 句型 、 课
文 用 一 定 的情 景 呈 现 ， 设 丰 富 多 彩 、 泼 融 洽 的 英 语 创 活 教 学 情 景 ， 生 活 的实 景 搬 上 课 堂 ， 学 生 更 快 地 进 入 把 让 角 色 ， 生情 感 体 验 ， 英 语 教 学 更 为 形 象 、 动 、 真 。 产 使 生 逼 这 在英 语 课 堂 教 学 中可 有 效 地 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 让 一 节 课 有 多 个 兴 奋 点 ， 激 学 生 的思 维 ， 学 生 积 极 刺 让
、
传 统 英 语 教 学 方 式 的 弊端
传统的中学英语教学多 以“ 灌输式 ” 为主 ， 上课 时教
师 一 支 粉 笔 、 台 录音 机 ， 着 课 本 领 读 领 练 ， 了单 词 一 照 读 读 句 型 ， 了句 型读 课 文 ， 生 只 是 跟 读 跟 练 ，打 钩 ” 读 学 “ 做
空， 收效 不 大 。这 样 的英 语 教 学 ， 视 了学 生 主 动 ， 提高学习效 率。
在 英 语 教 学 中运 用 现代 信 息 技 术 ， 可对 英 语 学 习过 程 和 学 习资 源 进 行 设 计 、 发 、 用 、 理 和 评 价 ， 变 开 运 管 改 教 师 的教 育 理 念 和 教 学模 式 ， 而 促 进 学 生 学 习 方 式 的 进 转 变 。学 生 一 直 以来 作 为知 识 的 接 受 者 ， 惯 于 等 待 教 习 师 的讲 授 ， 比较 被 动 。而 在 现 代 信 息 技 术 的 帮 助 下 ， 学 生 根 据 教 师 所 给 出 的英 语 主 题 ， 用 课 内或 课 外 从 网络 利 上查找相关知识 ， 由被 动 的 知识 接 受 者 变 为 主 动 的 学 习 者 ， 过 这 种 角 色 的 转 变 ， 生 的 兴 趣 提 高 了 ， 习 效 率 通 学 学
题 ， 记 硬 背 。 教 师 是 整 个 教 学 过 程 的 主 宰 ， 生 则 处 死 学
于被 动的位置接 受知识 ， 堂气 氛沉 闷 ， 毫不 能引起 课 丝
学生学习英语 的兴趣 。这 种 以教 师 为 中心 单 向灌 输 的 传统 教学模式 ， 是把英 语作 为一种交 际工具 、 不 一种 技
学 习效 率 。人 在 学 习 时 通 过 视觉 获 得 的知 识 占 ８ ， ３ 通 过 听觉 获 得 的知 识 占 １ ， 过 这 两项 获 得 的 知识 加起 １ 通 来 就 占 ９ ， 外 还 有 ３ ５ 来 自嗅觉 ，． 来 自触 觉 ， ４ 另 ． １５ １ 来 自味觉 。现 代 信 息 技 术 在 教 学 中 的 运 用 最 突 出 的