基于高中英语核心素养的语言能力培养策略分析

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基于高中英语核心素养的语言能力培养
策略分析
摘要:随着社会高速发展,我国教育也不断革新,逐渐以学生的核心素养培
养理念为核心。

对于英语核心素养语言能力的提高,需要以培养学生核心素养为
基础。

高中英语课堂学习中,有很多教师只重视语言表达能力而忽视了语言的理
解能力。

本文在探讨读后续写与英语学科核心素养关联的背景下,基于目前写作
教学所存在的问题,以期整体提高学生的整体语言能力进行教学设计,最后为读
后续写的
实际教学应用提出相应建议。

关键词:高中英语;核心素养;语言能力
高中英语核心素养的培养,只要以学习能力、语言能力、思维品质以及文化
意识为重点,教师在学生语言能力培养的过程中,需要根据核心素养培养重点进
行设计教学目标,以此促进语言能力健康发展,优化学生各项维度的英语素养。

以下是本文主要对核心素养中的语言能力进行的分析,以供参考。

一、基于高中英语核心素养的语言能力培养意义
核心素养是一种现代教育思想,核心素养将成为引领未来教育改革的新趋势。

在新课改背景下,高中英语较为重视学生核心素养的培养,以素质教育为核心,
以此能够帮助学生适应未来发展。

从核心素养的角度考虑,高中英语教师应深入
理解英语核心素养内蕴。

所以,教师在英语教学过程中,需要加强培养学生语言
能力,这也是培养学生语言核心素养的重要部分[1]。

在当前以核心素养为基础的教学理念背景下,使核心素养教育成为了教育范
畴中的一个热点话题。

核心素养具有一定的现代化和科技化,以此受到当前教育
的追捧。

与传统教育理念相比,核心素养作为新课改中立体教育目标的进一步深化,在教育改革与创新中有着不可缺少的作用。

以高中英语教学来说,传统的英
语教育通常以应试为要点。

学生的语言能力普遍存在的问题在于口语交际和表达
能力不高。

从语言核心素养的角度,高中英语教师在教学中应加强培养学生的语
言能力,如听说能力、读写能力等,有利于促进学生的全面发展,有效改变以往应
试英语教育的现状,以此实现高中英语教学改革发展目标。

•基于高中英语核心素养的语言能力培养策略
(一)创设英语课堂教学氛围
兴趣是最好的老师,是学生英语核心素养培养的重要因素。

所以,在高中英
语课堂教学过程中,教师应主动改变传统的教学理念与教学手段,尊重学生在课
堂中的主导地位,充分发挥学生主观能动性,以此重点培养学生的英语学习兴趣,促进学主动参与课堂英语各项教学活动。

同时,教师还应认真考虑学生的学习困难,并为学生创设良好宽松的的英语教学氛围,给予有效的引导。

另外,教师在
英语知识讲授过程中,还要引导学生独立思考与理性判断意识,促使思考与自我
总结的良好习惯养成。

例如:在人教版高中英语必修“Unit 1 Cultural Heritage”一课中,教师为了让学生对世界文化遗产进行全面的了解,首先可为
学生介绍一些我国的历史文化古迹,像长城、故宫以及苏州园林等,让学生以小
组为单位,进行引导小组讨论活动的拓展。

为了更深入地帮助学生了解世界文化
遗产,可先让学生对我国文化遗产有大概的了解后,在此基础上再为学生介绍别
国的文化遗产,像巨石阵和金字塔等等。

还可以利用扮演角色(扮演导游)以及英
语辩论(保护文化遗产的重要性)等形式。

这样即能够活跃英语课堂教学氛围,还
可以培养学生自主思考,让学生充分体验英语学习的乐趣,进而实现激发学生英
语学习兴趣的真正目的。

(二)重视情境教学法应用
对于在传统的英语教学中,与学生的生活在一定程度上有所偏离,这就是学
生对英语的学习兴趣很难得到有效激发。

所以,为了更好地让学生对英语学习的
价值有充分的认识,教师就需要在高中英语课堂中激励学生用英语进行日常的沟
通与交流,同时为学生创设生活化的教学情境。

这就能够促进学生充分拓展英语
思维,学生语言表达能力切实得到锻炼。

例如:在人教版高中英语必修第一册“Unit 4 Natural Disasters”一课中,教师可利用多媒体平台为学生将自然界
的各种灾难进行直观地展示出,可结合“The violence of nature madea deep impressiononme”句子,教师根据此情境为学生讲授分词作状语方面知识内容,
同时引导学生根据自身经历进行句式训练,以此提高语言表达能力[2]。

(三)进行课堂交流表达活动
在高中阶段的学生已经形成了初步的人生观、价值观以及世界观,判断与创
新层面具有一定的基础能力。

所以,教师在高中英语课堂教学过程中,将学生的
主观能动性充分发挥出,详细根据课程内容科学合理的为学生设计丰富的教学活动,推进学生英语综合能力的提高,同时激励学生利用英语学习的知识进行流利
的表述出。

例如:在人教版高中英语必修4“Body Language”一课中,教师可根
据着课程知识为学生设计询问相关层面的知识内容,同时在向学生讲解“misunderstand”“Nowitis your turn to show the action /gesture”相关
词汇和句式后,教师可以让学生以小组为单位来完成活动,在小组对话过程之中,教师可为学生提出一些举措,让每个小组提出问题,同时融入竞赛体制,以此激
励各组积极性。

调动小组学习欲望,进而使学生的英语学习积极主动性以及语言
表达能力得到有效提高[3]。

(四)开展语言知识竞赛
高中生的心理具有较强的好胜心,在高中英语课堂教学开展中,教师应充分
掌控学生这一心理特性,在英语活动开展中融入竞赛体制,激发学生竞争欲望以
及语言表达热情,以此能够确保课堂教学活动质量和效率。

例如:人教版高中英
必修二“Music”一课中引入竞赛体制。

教师可引导学生充分利用课前自主活动
时进行新单词的学习,在课堂上引导学生利用新单词表达自身喜欢的歌曲,教师
可在班级进行单词竞赛,对哼唱快速准确的学生给予表扬和奖励。

还可开展相关
知识竞猜活动,让学生利用学到的词汇进行猜测,激起学生的英语表达状态,以
此促进学生的英语核心素养得到切实加强。

结束语:
总而言之,在当前教育背景下,教师应重视对学生的英语核心素养的培养,
强化对学生的语言能力的培养,积极革新传统的英语教学方式与教学理念,丰富
学生的英语知识,同时有效提高学生的自主学习能力与英语语言表达能力,以此
促进学生的英语综合素养提升。

参考文献:
[1]朱菊燕. 基于高中英语核心素养的语言能力培养策略[J]. 学周
刊,2022,(35):118-120.
[2]关琴. 高中英语核心素养中培养语言能力的策略分析[J]. 考试周
刊,2021,(99):115-117.
[3]张志鹏. 基于核心素养下高中英语教学中学生语言能力的培养[J]. 英语画刊(高中版),2021,(12):65-66.。

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