基于高中英语核心素养的语言能力培养策略分析

基于高中英语核心素养的语言能力培养
策略分析
摘要：随着社会高速发展，我国教育也不断革新，逐渐以学生的核心素养培
养理念为核心。

对于英语核心素养语言能力的提高，需要以培养学生核心素养为
基础。

高中英语课堂学习中，有很多教师只重视语言表达能力而忽视了语言的理
解能力。

本文在探讨读后续写与英语学科核心素养关联的背景下，基于目前写作
教学所存在的问题，以期整体提高学生的整体语言能力进行教学设计，最后为读
后续写的
实际教学应用提出相应建议。

关键词：高中英语；核心素养；语言能力
高中英语核心素养的培养，只要以学习能力、语言能力、思维品质以及文化
意识为重点,教师在学生语言能力培养的过程中，需要根据核心素养培养重点进
行设计教学目标,以此促进语言能力健康发展，优化学生各项维度的英语素养。

以下是本文主要对核心素养中的语言能力进行的分析，以供参考。

一、基于高中英语核心素养的语言能力培养意义
核心素养是一种现代教育思想，核心素养将成为引领未来教育改革的新趋势。

在新课改背景下，高中英语较为重视学生核心素养的培养，以素质教育为核心，
以此能够帮助学生适应未来发展。

从核心素养的角度考虑,高中英语教师应深入
理解英语核心素养内蕴。

所以，教师在英语教学过程中,需要加强培养学生语言
能力,这也是培养学生语言核心素养的重要部分[1]。

在当前以核心素养为基础的教学理念背景下，使核心素养教育成为了教育范
畴中的一个热点话题。

核心素养具有一定的现代化和科技化，以此受到当前教育
的追捧。

与传统教育理念相比，核心素养作为新课改中立体教育目标的进一步深化,在教育改革与创新中有着不可缺少的作用。

以高中英语教学来说，传统的英
语教育通常以应试为要点。

学生的语言能力普遍存在的问题在于口语交际和表达
能力不高。

从语言核心素养的角度,高中英语教师在教学中应加强培养学生的语
言能力,如听说能力、读写能力等,有利于促进学生的全面发展,有效改变以往应
试英语教育的现状，以此实现高中英语教学改革发展目标。

•基于高中英语核心素养的语言能力培养策略
（一）创设英语课堂教学氛围
兴趣是最好的老师，是学生英语核心素养培养的重要因素。

所以，在高中英
语课堂教学过程中,教师应主动改变传统的教学理念与教学手段，尊重学生在课
堂中的主导地位，充分发挥学生主观能动性，以此重点培养学生的英语学习兴趣，促进学主动参与课堂英语各项教学活动。

同时，教师还应认真考虑学生的学习困难,并为学生创设良好宽松的的英语教学氛围，给予有效的引导。

另外，教师在
英语知识讲授过程中，还要引导学生独立思考与理性判断意识，促使思考与自我
总结的良好习惯养成。

例如：在人教版高中英语必修“Unit 1 Cultural Heritage”一课中，教师为了让学生对世界文化遗产进行全面的了解,首先可为
学生介绍一些我国的历史文化古迹，像长城、故宫以及苏州园林等,让学生以小
组为单位，进行引导小组讨论活动的拓展。

为了更深入地帮助学生了解世界文化
遗产，可先让学生对我国文化遗产有大概的了解后，在此基础上再为学生介绍别
国的文化遗产，像巨石阵和金字塔等等。

还可以利用扮演角色(扮演导游)以及英
语辩论(保护文化遗产的重要性)等形式。

这样即能够活跃英语课堂教学氛围，还
可以培养学生自主思考，让学生充分体验英语学习的乐趣，进而实现激发学生英
语学习兴趣的真正目的。

（二）重视情境教学法应用
对于在传统的英语教学中，与学生的生活在一定程度上有所偏离，这就是学
生对英语的学习兴趣很难得到有效激发。

所以，为了更好地让学生对英语学习的
价值有充分的认识，教师就需要在高中英语课堂中激励学生用英语进行日常的沟
通与交流，同时为学生创设生活化的教学情境。

这就能够促进学生充分拓展英语
思维，学生语言表达能力切实得到锻炼。

例如：在人教版高中英语必修第一册“Unit 4 Natural Disasters”一课中，教师可利用多媒体平台为学生将自然界
的各种灾难进行直观地展示出，可结合“The violence of nature madea deep impressiononme”句子，教师根据此情境为学生讲授分词作状语方面知识内容，
同时引导学生根据自身经历进行句式训练，以此提高语言表达能力[2]。

（三）进行课堂交流表达活动
在高中阶段的学生已经形成了初步的人生观、价值观以及世界观，判断与创
新层面具有一定的基础能力。

所以，教师在高中英语课堂教学过程中，将学生的
主观能动性充分发挥出，详细根据课程内容科学合理的为学生设计丰富的教学活动，推进学生英语综合能力的提高，同时激励学生利用英语学习的知识进行流利
的表述出。

例如：在人教版高中英语必修4“Body Language”一课中，教师可根
据着课程知识为学生设计询问相关层面的知识内容,同时在向学生讲解“misunderstand”“Nowitis your turn to show the action /gesture”相关
词汇和句式后，教师可以让学生以小组为单位来完成活动，在小组对话过程之中，教师可为学生提出一些举措，让每个小组提出问题，同时融入竞赛体制，以此激
励各组积极性。

调动小组学习欲望，进而使学生的英语学习积极主动性以及语言
表达能力得到有效提高[3]。

（四）开展语言知识竞赛
高中生的心理具有较强的好胜心，在高中英语课堂教学开展中，教师应充分
掌控学生这一心理特性，在英语活动开展中融入竞赛体制，激发学生竞争欲望以
及语言表达热情，以此能够确保课堂教学活动质量和效率。

例如：人教版高中英
必修二“Music”一课中引入竞赛体制。

教师可引导学生充分利用课前自主活动
时进行新单词的学习，在课堂上引导学生利用新单词表达自身喜欢的歌曲，教师
可在班级进行单词竞赛，对哼唱快速准确的学生给予表扬和奖励。

还可开展相关
知识竞猜活动,让学生利用学到的词汇进行猜测，激起学生的英语表达状态，以
此促进学生的英语核心素养得到切实加强。

结束语：
总而言之，在当前教育背景下，教师应重视对学生的英语核心素养的培养，
强化对学生的语言能力的培养，积极革新传统的英语教学方式与教学理念，丰富
学生的英语知识，同时有效提高学生的自主学习能力与英语语言表达能力，以此
促进学生的英语综合素养提升。

参考文献：
[1]朱菊燕. 基于高中英语核心素养的语言能力培养策略[J]. 学周
刊,2022,(35):118-120.
[2]关琴. 高中英语核心素养中培养语言能力的策略分析[J]. 考试周
刊,2021,(99):115-117.
[3]张志鹏. 基于核心素养下高中英语教学中学生语言能力的培养[J]. 英语画刊(高中版),2021,(12):65-66.。