浅谈高职学生毕业择业时的思政教育工作

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浅谈高职学生毕业择业时的思政教育工作
文/张中皓
摘要:“就业难”是大学生刚刚踏入社会时面临的第一个难题，面对人力市场供求关系的转型，毕业生对人力资源市场 的不了解，降低了毕业生顺利就业的机会。

大学生是否能顺利岗位的关键，高校需建立良好的就业服务平台，指导学 生从思想上转变就业观念。

文章分析了大学生就业难的主要因素，总结了就业思想对学生参与工作的重要性，提出切 实可行的就业思想指导方案。

关键词:毕业择业高职学生思政教育转变方法
为了改变传统就业模式的不足，高校必须建立更加完善
的就业服务体系，满足当代大学生就业工作需要。

就业思想是
影响大学生参与社会就业的关键因素，学校必须努力引导学
生树立正确的价值观念，积极参与各个岗位的就业活动，以减
小大学生就业群体的压力。

也要进行职业与就业规划指导，包
括：自我认知与定位、就业形式、职业方向与规划、就业心理、
就业信息的收集与运用、求职材料的准备、面试技巧、创业指
导、就业政策、毕业生的权益维护等相关内容。

一、大学生就业难的相关原因
每年大学就业人数庞大，全国超过600万人次参与就业，
这使得历年大学生都面临着严峻的就业形势。

“就业难”是所
有应届毕业生都要面对的问题，但大学生就业困难与多方面
因素相关，主观因素在就业局势中占有主导地位。

(一）观念模糊。

大学生对就业缺乏观念性认识，认为毕业 之后均能找到工作，这种潜在意识误导了学生参与就业活动。

此外，部分大学生对就业岗位、薪资要求等过高，未能意识到
就业环境现状，因观念模糊而难以成功就业。

例如，有很多同
学都一种惯性思维，那就是一定要去“北、上、广、深”这样的一
线大城市发展，如果不成，也要在京津冀、长三角、珠三角扎下
根，要去大企业、大集团、大公司工作，最好是国企、外企、合资
公司，而且过度强调首次就业的结果，甚至可以放弃自己所修
专业。

至于毕业后，如何挑选工作的意愿中，稳定性高的，有发
展前景的和自己感兴趣的是高职毕业生里所占比例比最多的
选项。

大部分高职毕业生都将发展前景作为择业要素的首选，
可见在当前我国经济社会快速发展的大背景下，学生们也都
摒弃了保守的“求稳”意识，憧憬未来，寻求长远发展的机会，
让自己的职业生涯有更好的前程。

而且学生们也并不看重未
来工作是否专业“对口”说明在新的从业就业形式下，职业院
校的学生的择业观念已经变的非常自由、开放、灵活。

但也发
现大部分学生并没有“工作对社会的价值和意义”与“工作强
度”的概念。

这也说明学生们对于即将要从事的工作没有认
识。

没有准备好迎接未来高强度的工作压力，紧张的生活和激
烈的竞争，在这种情况下投入工作，会带来强烈的不适感，引
发频换的更换工作，这样既无法积累工作经验，荒废了大量时
间，也给自己的发展带来不利影响。

(二) 缺乏自信。

作为社会主义现代化的青年群体，大学生 个人信心缺乏也是就业失败的一大原因，学生无法相信自己
能够胜任相关工作，错失了参与就业的机会。

同时，大部分学
生并不具备给自己的的能力和经验进行精准定位的能力，这
使得他们很难调整和把握就业目标和发展方向。

如果没能达
到自己毕业时预期得到的目标结果，就会淹没在一波一波接
连袭来的挫败感中，导致越来越放低自己的定位，应聘的工作
也越来越不能和自己的理想吻合，因自信心的不足，在应聘时
不能全方位表现自己，流失掉很多机会。

二、大学生转变就业思想的重要性
当前社会在公平与自由的市场经济体制下快速发展，刺
激了现在高职生的竞争性和和追求个人发展的想往。

在当下
高烈度人才竞争的大环境下，高职学生们也面临着优胜劣汰
的压力。

2017年大学生毕业总数达到了 795万，创历年新高，
再加上2016年尚未就业的大学生和历年流动就业的人员，这
个数字将突破千万。

而2018年预计毕业人数为820万，成为最
难毕业季。

因此我国大学生所面临的就业形式将越来越严峻。

积极转变个人的就业思想是大学生必须要做的工作。

笔者认
为，转变就业思想有多方面作用，具体如下：
(一）思想升级。

从思想观念上进行转变，大学生可以树立 符合当代就业局势的人生观念，勇于参与市场就业竞争活动。

为了更好地融入企业经营，大学生应聘岗位时能够转变原有
的心态，从基层做起，不攀比高职高薪，这些都是学生思想转
变带来的价值观念升级。

从长远角度考虑，转变就业思想也是
大学生长期立足于人才市场的根本，为其顺利找准工作岗位
提供了参考。

(二）拓宽就业。

虽说国内大学生面临的就业局势日趋加 重，但并非无工作可找，关键在于大学生以一种什么样的思想
就业。

转变就业思想可以拓宽学生的就业范围，创造更多的市
场就业机会，解决了大学生找工作难等问题。

比如，教育部门
倡导大学生走创业道路，从“我要就业”变为“我要创业”这
种思想转变有助于实现大学生的事业理想，在追求梦想中创
造属于自己的事业。

三、高职院校开展学生就业思想指导的方案
高职院校是培养学生专业知识的教育机构，学好专业知
识才是学生之根本。

但是，很多大学生存在着“为了就业而就
业”的思想，盲目考证是大学生群体的普遍现象，很多人认为
只要有证书，就一定能找到好工作。

基于大学生就业思想转变
局势下，高校需从多个方面引导学生树立就业观念，“机会总
是留给有准备的人”多考察、多接触、多参与社会实践。

明确
未来就业的方向，打好今后参加工作的基础。

“君子藏器于身，
待时而动”为就业提前做好铺垫。

(一）专业学习。

学生看到先前毕业的学长学姐都在在校 期间考取了各式各样的证书，就跟着也抓紧时间赶在毕业前
用大量的时间，通过各种渠道，考取了各种形式的证件。

认为
这些证件可以在未来就业时提高就业水平。

但是这些证件对
学生就业的帮助作用有限，难以全面保障就业。

要保障就业，
首先要专精学生本专业的知识和技能，再跨学科的多掌握几
门专业知识技能。

并修养自身的品性心理，拓宽兴趣爱好，和
其他专长的人交互信息，多学习，多交流。

(二）思想品德。

教育引导学生“先学会做人，后学会做 事”“让社会选择自己，让自己适应社会”等，培养大学生良好
的思想道德意识。

首先，对他们做好思想教育工作：
1.教导学生们不要盲从攀高，不要把发展的方向刻意定位
2018.8 上MOTHERLAND207
|职业教育|
在一线大城市，那样会让自己的发展空间变得狭隘。

让学生 明白学好专业的目的不是去往大城市生活，而是发展自己的
生活。

2. 不要刻意追求高薪酬，刚刚就业以学习积累为主。

博观 约取，厚积薄发。

3. 不要急于找工作，先考察，多交流信息，观察人力资源市 场的态势，找准方向，做足准备。

4. 从职业道德等方面开展引导活动，让学生意识到成功就 业的艰辛，克服各种困难做好就业工作。

机会不能错过，一旦
来了就要拼劲全力把握住，机遇不等人。

5. 保持警惕性。

因为学生刚刚步入社会，缺少社会经验，为 找到工作容易遭受不法之徒蒙骗。

这样的社会案例很多，必须 教导学生学会保护自己，不能初入社会就受到伤害。

只有先保
护好自己的前提在，才能谈发展的未来。

(三） 自我定位。

实时自我更新，在失败中反思，总结教训， 理解每一次失败都是上交的“学费”克服悲观心态，不能将精 力用来气馁，重整旗鼓，积极的为下一次成功做准备。

正确的
认识自己，认识社会，根据就业的实际形势和自己的现实能
力，权衡之后在给自己做好定位。

从“用人单位需要什么人才” 转变为“我适合做什么工作”不能安于现况，要立足长远，随
着形势的发展随时找准机会，展现自己。

去寻找机会，不是等
机会出现。

(四） 指导创业。

培养学生创业观念，鼓励自主创业，培植 创新意识。

引导学生树立创业精神。

同时让学生深入了解目标创业项的行业发展趋势，去往“孵化器”寻求合作，利用互联网
资源，及时掌握相关业态、扶植政策和风险。

考察分析同龄人 创业成功的典型。

培植创新精神。

专家指出，创业不仅激发了 大学生的个人潜能，按照青年人梦想参与社会实践，同时也减 小了国家调控学生就业的难度。

另一方面，大学生创业是一个
漫长的过程，对磨练大学生思想、毅力等是很有帮助的。

四、结语
大学生每年都面临着严峻的就业形势，不仅影响了高校
专业教学工作的有序开展，也对市场人力资源调度分配造成 了很大的阻碍。

引导大学生转变个人就业思想，可以激发其个 人潜能，直面未来的挑战，按照个人意愿参与社会就业活动；同时，条件允许下鼓励大学生创业，这也是当代青年人应具备
的就业思想之一。

豳8参考文献：[牛金成，陆静.发达国家的创业教育及其启示——基于美、
英、德、澳大利亚四国的比较[黑龙江高教研究，2013,(01).[2] 刘卓聪，朱永跃.大学生创业胜任力及教育对策研究[中国 高校科技，2〇12，(07).
[3] 张朝辉，张颖颖.“三位一体”大学生创业实践体系的实践与 探索[长春教育学院学报，2〇12，(〇5).(作者简介:张中皓，本科，讲师，青海卫生职业技术学院， 研究方向:思政、学生管理。

）
(上接第206页）核从“一纸化”向“理论加实操”转变。

除了 坚持全过程的考核形式外，针对不同模块采用不同考核方式， 如模拟商务接待、求职面试、情景演练剪彩仪式等，侧重考查学 生对实践技能的掌握程度，教师根据学生现场表现进行点评， 并给出成绩，引导学生注重对礼仪知识和技能的实际运用。

(三）“行礼”—以实践培养学生内化礼仪素养知行并进，学以致用。

实践性强是礼仪教育的一大特点， 充分发挥环境和实践的育人作用，使学生主动将“礼”内化于 心，外化于行。

“礼”化校园环境，实现礼仪教学环境从“单个课堂”向“全 校园渗透”转变。

校园环境又被称为“潜课程教育”同样具有 育人效果，围绕“礼”造就自然景观和人文景观，借由花苹树 木、小品、标语等将“礼”元素渗透于校园环境，使学生在耳濡 目染间陶冶性灵，提升审美品位，养成良好的行为习惯。

开展实践活动，实现礼仪教学成果从“纸上谈兵”向“真枪 实战”转变。

整合校内现有资源开展形式多样的礼仪活动， 如开展礼仪风采大赛、礼仪知识竞赛、组建礼仪队等，通过 第二课堂让学生参与其中，运用所学知识，既内化学生的礼 仪素养，提升学生的综合素质，又营造了积极向上向善的校园 氛围。

尚礼、习礼、行礼，三者密不可分。

“尚礼”是对“礼”文化由 认识到认同，是起点；“习礼”是对“礼”技能由练习到习得，是 关键;“行礼”是对“礼”素养由内修到外施，是目的。

三“尚礼、习礼、行礼”教育教学模式的反思从实践情况来看“尚礼、习礼、行礼”教学模式具有明显 的优势：符合认知规律，特别是实训环节、实践活动、网络资 源、新媒体手段的应用调动了师生对礼仪教学和学习的兴趣， 师生、生生之间的互动更加频繁和高效，取得了理想的教学效 果，学生的礼仪素养也有显著的提升。

同时，该教学模式在实践运用中也遇到一些困惑，需要进 一步探究：第一，就编写高标准的规范礼仪教材而言，以单个学校的师资力量开展实施略显薄弱，可求助更高平台，组建省
级或者国家层面的资深礼仪专家教材编写组，提高编写教材 的权威性与指导性；第二，就礼仪教材的编写内容而言，除了 涵盖国际通用的礼仪知识与技能，也应注意深挖中华优秀传 统文化中关于礼仪的精华部分，结合时代发展和社会需要进 行“去粗取精、去伪存真”编写出优秀教材；第三，就课程考核 形式改革而言，可尝试学分置换，以学生参加礼仪实践情况作 为评分参考，以此鼓励学生积极参与实践，从而达到“内化于 心，外化于形”的效果；第四，就师资队伍开展相关课题研究而 言，除了本校教师、校外专家、相关部门专业人士以外，可尝试 吸纳优秀学生参与其中；第五，就礼仪实践而言，可尝试鼓励 师生走出校门，服务社会，如礼仪教师为社会组织提供礼仪培 训与指导，学生礼仪团队为社会组织提供礼仪服务等。

豳_参考文献：[1] 秦志红，何艳琳，邓莹.高职院校礼仪教育探析[.读与写，2015, (〇8).
[2] 石建梅.高职文秘专业礼仪课程“三礼”教学体系的构建与实 践[.职教通讯，2016,(06).
[3] 崔雪茹.王阳明知行合一说的道德教育意义[北京教育学院 学报，2017,(02).[4李岩，邹京霞.高校礼仪教学改革探索[教育教学论坛,2012, (20).
(基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究项目“‘知行合 一’理念下高职院校‘三礼’教育模式研究”（项目编号： 2017SJB FD Y 575);南通科技职业学院党建暨思政研究项目 “‘三礼育人’体系的构建与实践”(项目编号:TKY 2017B 06)。

作者单位:南通科技职业学院;作者简介:赵艳，硕士，讲师，研 究方向为社会学、礼仪教育教学与思政教育。

）
208祖国2018.8上。