开展小组合作促进小组教学

开展小组合作促进小组教学
作者：程喜娟
来源：《山西教育·教学》 2019年第4期
随着新课程改革的不断推进,教学方式也随之发生了变化,逐渐呈现出多样化。

在教学中,实施小组教学法,能够落实新课改的要求,发挥学生的主体性作用,促进学生之间的交流,提高学习效率。

一、教师组织教学过程
小组教学法有效实施的前提是对班级学生进行合理的分组。

分组合理是小组教学法取得教学成果的保证,教师要以小学生的年龄特点为基础,根据学生的数学成绩进行合理的分组。

在教学过程中,教师要在课前做充分的准备,设计教学的环节,小组讨论的问题一定是有研究价值的问题,并且研究的问题具有一定的开放性,能够促进学生发散思维的发展。

在学生讨论的过程中,教师必须及时给予指导。

因为小学生的年龄比较小,知识储备较少,合作学习的能力有限,教师一定要在学生需要的时候进行耐心的引导,对于基础比较薄弱的学生给予更多的发言机会。

在学生探讨完成后,教师要给予恰当的总结,对于学生探讨的结果及时地补充和评价。

教师对学生的探讨要有正确的认识,保证探讨过程的顺利完成,提高学生的学习效率和学习水平。

二、建立合理评价机制
小组教学法有利于学生发挥主观能动性进行学习,但是小学生的意识发展还不够完全,在小组探讨的过程中容易出现偏差,教师在学生讨论的过程中,要注意观察学生的行为,找出学生的优点与不足,在学生讨论完成后及时评价,能够加深学生的印象,促进学生对知识的掌握。

教师要求学生在交流探讨的过程中,每个人都要表达自己的观点与想法,并且认真地听取他人的想法,可以减少学生对于问题的困惑。

教师在最终评价时,要注重评价的多元化以及评价的全面化,不能单一地以好或不好来评价学生,对表现优异的学生给予五角星或者小红花等奖励,提高学生的学习积极性。

三、选择恰当合作时机
在小学数学教学中实施小组合作,并不意味着所有的问题都适合这样的教学方式,教师还必须把握小组合作的时机。

首先,在学生个人解决问题遇到困难时进行小组合作。

一个人的力量是有限的,在问题解决中,经常会有遇到死角,无论学生怎样思考都不能解决问题,在这样的情况下,小组合作探究能碰撞出新的火花。

其次,在学生意见不统一时,开展小组合作学习。

学生都希望自己的观点是正确的,在探讨的过程中,学生各抒己见,将自己的观点表达出来,正确的观点最终会说服错误的观点,这样能够加深学生的印象,促进学生对知识的理解。

最后,开放性的问题适合小组探讨学习。

开放性的问题没有固定的答案,有多种解题方法,一个学生的思维是有限的,在小组合作中,可以融合大家的思维,从多个角度去思考问题,有利于培养学生的发散性思维。

选择恰当的时机进行小组合作,才能提高学生的数学学习效率。

小组教学法为学生的学习创造了更多的机会,给予学生足够的发挥空间,同时符合小学生天性好动的特点,学生对于事物的好奇心能够让学生有更多探索的机会。

小组教学法在现阶段的应
用中,虽然取得了一定的成效,但是仍存在一些问题,在实施小组教学时,需要教师科学地组织,否则极容易出现课堂混乱的现象。

教师要不断地探索与实践,促进小组教学法更好地实施。

(作者单位:甘肃省庄浪县水洛学区文沟小学)
(责任编辑张妤)。