2018年发展了数感,体会分数与生活的密切联系。word版本 (9页)

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发展了数感,体会分数与生活的密切联系。

篇一：六年级数学第一学期期中考试试卷_3
《百分数的意义和读写》教学设计
靖江市生祠中心小学薛炼
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）第98页例1和试一试、练一练。

【教材简析】本节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。

百分数在生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。

例
1安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。

第一层次，
呈现学校篮球队3名队员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出
问题，引导学生通过比较表中分数的大小作出判断。

第二层次，将表中的几个
分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特
点和作用。

第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础上，揭示百
分数的概念，介绍百分数的读、写方法。

在“试一试”与练习中进一步完善和
理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系，初步了解百分率，为进一步学习百分数积累经验。

【目标预设】 1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、
比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。

3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。

【重点、难点】
重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

难点：百分数数感的培养及体会百分数与分数、比的联系与区别【教学过程】一、课前3分钟口算。

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2025+
二、创设情境，引发探究需求。

谈话：在一次篮球比赛的关键时刻，中国队获得一次罚球机会，下面是队中三
人在平时练习中的投篮情况：（课件出示）
通过这组数据，你能确定选谁来罚球吗？
（课件出示）现在你能知道谁投得准一些了吗？怎么求？
教师引导，并在汇报中确认应用投中次数除以投篮次数得到投中的次数占总次
数的几分之几，才能进行比较！（课件出示）
指名口答结果。

（课件出示）
三、自主探索，初步理解百分数的意义。

1、指名说说16133、、分别表示什么。

25205
2、引入百分数。

（1）提问：根据这个结果，你能一眼就看出谁的命中率高一些吗？那怎么办呢？
（通分、用小数表示等。

）
（2）师引导：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

指名口答改写的结果，并比较出大小。

（课件出示）
（3）现在你决定选谁来罚球？
3、揭示百分数的意义。

（1）646560表示什么？呢？呢？ 100100100
（2）师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，就叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。

（3）百分数通常不写成分数形式，那么百分数应该怎
么写，又该怎么读呢？请同学们自学课本第99页最上
面一段话。

（4）学完了吗？会写百分数了吗？那么我们就请3位同学到黑板上来试一试，其他同学在自己的作业纸上试一试。

（学生板演）他们写的对吗？“%”是什么？“64”是什么？那么这三个百分数怎么读呢？这种读法跟一般分数有什么区别？
四、巩固加深。

1、做练习十九第1题。

先让学生读出题中的百分数，再说说每个百分数的实际含义。

2、做练习十九第2题。

学生按要求写出横线上的百分数后，再说说每个百分数的实际含义。

3、练一练第1题。

学生独立完成，交流时说说思考过程。

4、先让学生写出10个百分号（%），要求一个比一个写得好看。

（学生书写的过程中，教师突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己完成的个数。

）
教师提问：你能用今天刚学的百分数知识来说一句话，告诉老师你完成的情况吗？
5、总结。

学到这，谁再来说说什么叫做百分数？也就是说百分数表示的是什么？
五、区分百分数、分数。

1、认识了百分数的意义，欢欢和迎迎两个同学发生了争论：
61，还剩下39%米。

100
611米长的绳子，用去了米，还剩下39%。

1001米长的绳子，用去了
一个说第一题有错误，一个说第二题有错误。

你赞成谁的意见？为什么？
（小组交流讨论）。