学生提分案例两例

案例1：
学生根本情况和学习问题
厦门六中高三学生吴易航，考过三次托福，听力分数一直在19-21分区间内，没有明显的突破。

优点是很勤奋，词汇根底也比拟扎实，根本的句子听辨没有太大问题，但缺点是容易焦虑，乱刷了将近三遍真题，却未使用比拟正确的刷题方式，对真题没有充分利用，所以几次考试都卡在一个瓶颈上。

对原文的刷题方式比拟没有章法，听完做题然后订正，最后找出答案所在区间，弄明白错题之后就算完成。

易航还有一个问题是笔记和听力理解未合二为一为最后的解题提供线索，听力归听力，笔记归笔记，抓取到的信息比拟零散，所以解题思路〔尤其是遇到难题的时候〕显得比拟混乱，包括做已经做过的文章和题目，仍然还是会在同样的问题上出错。

提分方案和效果
易航此战备考时间为两周左右，主要从以下几个方面帮助提升：1. 课堂上针对学生目前的薄弱题型进行重点讲解；并提升其对文章框架和信息块处理的能力2. 指导正确的做题方法，要求学生按照指定步骤完成；克制他乱刷题的冲动，布置每天明确的任务包，并按照要求的细那么进行反应。

3.课后的作业中还包含词汇任务，对根底词汇进行扫盲，另外完整系统地滚动复习学科词汇，重点抓单词听辨。

4. 因为学生存在较多解题思路上的问题，所以每天要求学生及时反应难点和错题，尽力帮助纠正和提升。

最后，易航同学从上一次考试的20分进步到27分，总分也有了质的飞跃。

案例2：
学生根本情况和学习问题
厦门六中高二学生李晨翔，性格活泼开朗，上课很认真，课后练习相对做得不够到位，在思考总结方面和答题的严谨度方面都比拟欠缺。

整体语言能力中等偏弱，第一次托福考试听力14分，主要存在以下问题：单词量低，对单词的听辨力也比拟弱；能听懂的信息量有限，并且比拟散乱，没有方法形成有效的解题逻辑；经常读错题目和选项，有时就算听懂了原文也会做错题目。

提分方案和效果
在二战考前大概40天左右的时间里，针对晨翔的薄弱项，设置了6次课和每次课相对应的课后任务包，内容包括：滚动复习托福根底词汇，重点要求掌握单词的发音；删减选出适合学生目前水平的学科词汇，布置的任务量化到每一天；对学生进行单句强化训练，着重提升对单句的辨音，信息提取和记忆能力；指导正确的解题思路和文章框架的提取方法，帮助学生根据有限的信息量去完成尽可能多的题目，并保证准确率；学生相对缺乏学习的主动性，所以定下了具体到每一天的任务包，并且和学管老师配合落实和确保学生每天都能按要求完成任务。

一个月之后，晨翔从词汇到句子，到整体的解题思路都有显著提升，分数也从14分提升到22分。